【正文】 過歸納得到光的傳播規(guī)律。又如，“串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和”這個規(guī)律，無論從所用的器材，還是從探究的難度等方面看，它都是適合學生探究的題材。因此，教科書可以不把串聯(lián)電路中電壓關系的結(jié)論在書中明示。這樣就創(chuàng)造了條件讓學生自主地進行探究。2．推薦一些開放性的探究課題教科書中的科學規(guī)律，對于學生可能是未知的，學生可以通過探究活動去學習，從中發(fā)展探究的能力。但是，作為人類的文化財富，學生往往已經(jīng)通過各種途徑對它有所耳聞，特別是，教師常會不自覺地以某種方式把相關的信息傳遞給學生。所以，在這樣的探究活動中學生的體驗和真正科學發(fā)現(xiàn)過程的體驗仍然有很大的差別。為了彌補這方面的缺陷，教科書應該安排一些沒有確定答案的開放性探究課題，例如“探究熱水瓶中水的多少與保溫性能的關系”“比較幾種不同紙張的吸水性能”……（三）內(nèi)容的組織物理內(nèi)容出現(xiàn)的順序與方式、每項內(nèi)容所用的篇幅等，都體現(xiàn)著一定的教育思想，因此編寫教科書時應該在這些地方下功夫。1．為實施科學探究提供便利從整體上說，科學探究活動對于教師和學生都是一件新事物，教科書應該給予幫助。在這方面也要遵循由淺入深的原則。例如，可以把比較簡單的、局部的探究活動安排在第一學年，對于較復雜的探究活動，教科書可以給出較詳細的指導。以后隨著學習的深入，探究能力的增強，學生自己設計的內(nèi)容可以逐漸增多，完整探究活動的比例也逐漸加大。教科書不僅要對學生課內(nèi)的探究活動進行指導，而且要為學生課外的、自主的、形式多樣的探究活動提供指導。2．重視學生的生活經(jīng)驗，不過分強調(diào)學科的體系和知識的嚴密性《標準》重視學生在學習科學知識時生活經(jīng)驗的作用，不過分強調(diào)學科的體系和知識的嚴密性。這一點應該在教科書的結(jié)構(gòu)上有所體現(xiàn)。有些概念可以在不給嚴格定義的情況下拿來先用。例如，現(xiàn)代兒童在生活中已經(jīng)潛在地認識了能量，教學中只要列舉實際的事例，學生完全可以形成能量的初步概念。以后在不斷的學習中再逐漸加深對這個概念的認識?！稑藴省窂娬{(diào)通過學生自己的探究獲得知識，不要求嚴格按照知識在學科中的邏輯關系進行教學。例如，在這樣的思想指導下，允許讓學生通過探究直接認識動滑輪的省力作用，而不是先學杠桿，然后把滑輪作為一種特殊的杠桿來處理。（四）內(nèi)容的呈現(xiàn)1．形式生動活潑教科書的形式要生動活潑。圖片是呈現(xiàn)科學情境的重要形式。能夠用圖片表示的，不必再以文字重復。版式要新穎，可以以板塊的形式區(qū)分各個欄目。版面和內(nèi)容的關系是辯證的。有時會遇到以敘述為主的教學內(nèi)容，在頁面上表現(xiàn)為文字太多。這種情況下不妨增加一些圖片，以使全書圖文基本均衡。2．教科書應傳遞多種有益的信息在教科書（特別是其中的圖片）傳遞的信息中，與科學內(nèi)容相伴的還有大量其他信息，這些信息都是寶貴的課程資源，同樣對學生起著潛移默化的教育作用，不能忽視。例如，教科書圖片中人物性別角色的呈現(xiàn)就需要注意。如果進行物理實驗的、開動機器的都是男性，唱歌跳舞的都是女性，就會對學生產(chǎn)生不正確的引導。我國是多民族的國家，少數(shù)民族形象的多少及在書中的角色也是一個應該注意的問題。教科書選用的材料應該反映最新的科技成果。學生使用這樣的教科書，除了學到科學知識外，還能感受到時代的脈搏，保持積極向上的精神狀態(tài)?？茖W是全人類文化的結(jié)晶，在涉及物理學發(fā)展史和科學家的事跡時，要注意世界上多種文明對科學發(fā)展的貢獻，特別是中華文明的貢獻。（五）每種教科書都要有自己的特色內(nèi)容標準按科學知識的內(nèi)在屬性，將學習內(nèi)容分成了“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”三大部分，教材可以按這個結(jié)構(gòu)編寫，也可以按其他線索展開學習內(nèi)容，以體現(xiàn)自己的特色?！皟?nèi)容標準”對科學內(nèi)容提出了基本要求，但沒有規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。教科書的編者可以在《標準》要求的基礎上，針對特定的讀者突出自己的特色。例如可以編寫強調(diào)某些重要規(guī)律的教科書，也可以編寫開闊學生眼界，拓寬知識面的教科書；可以編寫強調(diào)物理與其他自然科學相互滲透的教科書，也可以編寫廣泛展示物理學與技術和社會的聯(lián)系的教科書。城市地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)，學生的生活經(jīng)驗和學習條件差異很大，編者應該為不同的學生編寫不同的教科書。我國幅員遼闊，人口眾多，經(jīng)濟社會發(fā)展極不平衡，迫切需要多樣化的各有特色的教科書。三、課程資源開發(fā)和利用建議課程資源包括各種形式的教科書、教師教學用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、實驗室，以及校外的工廠、農(nóng)村?？蒲性核⒖萍拣^、電視節(jié)目等。（一）文字教學資源我國地域廣闊，人口眾多，經(jīng)濟社會發(fā)展極不平衡。應該編寫具有不同特色、適應不同需要的多樣化的教科書。這部分內(nèi)容在“教科書編寫建議” 中已有詳盡闡述。教師應該根據(jù)學生實際和當?shù)丨h(huán)境，從大量的教學資源中精選適當?shù)慕虒W內(nèi)容，不要受某一種教科書的局限，要吸取不同教科書的長處。教師還可以自己編寫某些教學補充材料。學校圖書館應該基本滿足學生課外閱讀的需要?？茖W教育不可能只通過課堂學習來進行，課外閱讀在擴大學生的知識面，樹立科學的價值觀等方面都能起到重要的作用。（二）多媒體教學資源物理教學離不開現(xiàn)實的物理情境。但是，學生的直接經(jīng)驗、學校的實驗室條件，都是有限的，也不可能讓學生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學習實際的音像資料是十分必要的。音像資料的收集與選擇應該注意以下幾點。1．收集學生難以見到的，有重要物理意義的，展示科學技術發(fā)展的實況錄像，例如航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風力發(fā)電機、小山村的水磨、激光手術等。2．利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過程的細節(jié)。例如，利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴散；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化。3．收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。例如用磁懸浮表現(xiàn)超導；以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個面的受壓情況。音像資料可以使用一些動畫對科學知識進行說明，但不宜過多。音像資料的主要功能應該是幫助學生接觸科學現(xiàn)實。投影片、掛圖是展示物理情境的有效手段，應該繼續(xù)開發(fā)這方面的教學資料。計算機多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在科學教育中的巨大發(fā)展?jié)摿?。在物理課的學習中提倡智能型軟件，學生輸入條件后它按照科學規(guī)律自動給出正確的情境。例如，凸透鏡的焦距由學生給定后，用鼠標拖動“物體”，計算機就按科學規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機器正確地呈現(xiàn)出來。這種教學軟件可以豐富學生對于物理情境的感性認識，深化對于科學規(guī)律的理解。對于中學實驗室中不能完成的實驗，這類軟件的意義更為重要。學校應該加快局域網(wǎng)的建設和與國特網(wǎng)的連接，鼓勵學生從網(wǎng)上獲取信息。學校圖書館應該積極擴大音像資料和計算機多媒體教學軟件的收藏，有條件的學校應建立電子閱覽室。（三）實驗室資源《標準》的很多教學內(nèi)容要求通過科學探究活動來學習，因此應該逐步做到大部分物理課在實驗室中進行，要為達到這一目標創(chuàng)造條件。學校和教師應該根據(jù)標準的要求安排足夠的學生實驗和演示實驗。應該充分利用實驗室現(xiàn)有的器材，尤其應該利用多年閑置的器材開發(fā)新的實驗。學校實驗室應該為師生利用身邊的物品、廉價的材料進行物理實驗提供便利。有些成功的實驗可以作為學校的常規(guī)實驗保留下來。實驗室應該不斷增加和更新儀器設備，為學生的科學探究活動創(chuàng)造可靠的物質(zhì)條件。（四）社會教育資源社會教育資源主要來源于報刊、電視、科技館、展覽會、少年宮。公共圖書館，以及工廠、農(nóng)村、科研單位、大專院校等。為了讓所有學生都受到良好的科學教育，除了學校教育的主渠道之外，充分開發(fā)社會性的教育資源是一個重要的課題。電視是一種普及的大眾傳播媒介，教師可以從兩個方面利用電視進行科學教育。一方面，向?qū)W生介紹電視中的科學教育欄目，例如可以結(jié)合課堂教學向?qū)W生須報某個節(jié)目，建議學生收看并寫出記錄或進行討論、交流。要使學生養(yǎng)成習慣，關心電視中的科學節(jié)目。另一方面，要通過電視臺的新聞節(jié)目使學生了解科學技術的最新成果，養(yǎng)成關心科技發(fā)展的習慣?？萍拣^、少年宮集中了許多有趣的大中型科學教育的器材，這是一般學校難以做到的，教師應該充分利用這些科學教育資源。這樣的科學教育場所，主要目的是激發(fā)參觀者對于科學的興趣。在組織學生參加這樣的活動時，目的性應該明確。參觀工廠、農(nóng)村、科研單位可以使學生體會科學與技術、科學技術與社會的關系。這樣的參觀往往具有科學教育、政治思想教育等多種功能，可以由不同學科的教師聯(lián)合組織。在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到很多國內(nèi)外的科學教育網(wǎng)站，有綜合性的，也有?？频?，有的和中學課程結(jié)合十分緊密，有的對于擴大知識面很有好處。這類同站有的交互性很強，有的則以展示科學成果為主，多數(shù)是免費的。教師應該向?qū)W生介紹一些好的同站，也可以下載一些與課程直接相關的內(nèi)容，在教學中使用。四、學生學習評價建議學生學習評價對于課程實施具有很強的導向作用。在評價的內(nèi)容和形式上，應該注意以下幾個方面。強調(diào)評價在促進學生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的甄別與選拔的功能。重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面表現(xiàn)的評價，不贊成以書面考試為惟一的評價方式。倡導客觀記錄學生成長過程中的具體事實，不過分強調(diào)評價的標準化。（一）評價的目的學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強學習的信心。評價應全面客觀地反映教學的真實情況，為改進教學提供真實可靠的依據(jù)。（二）評價的內(nèi)容評價的內(nèi)容應該與課程目標一致。1．知識與技能應該客觀記錄學生提出的問題以及在物理實驗、小論文、小制作和科學探究等活動中的表現(xiàn)，從中了解學生對知識與技能的學習情況。筆試只是評價學生學習的方式之一。在義務教育階段，校內(nèi)測驗的主要目的不是篩選和甄別，所以，命題應體現(xiàn)課程目標的要求，不應該追求區(qū)分度，更不能以校外某種考試作為對學生評價的標準。筆試應逐步做到開卷與閱卷相結(jié)合。物理學是實踐性很強的科學，命題應該注意向聯(lián)系實際的方向引導。要避免死記教科書中的條文，避免在概念的嚴密性上做文章，避免煩瑣的數(shù)學計算。題目中的物理情景應該有實際意義，避免故意編造。命題的著眼點是了解學生的學習情況，而不應該在枝節(jié)問題上糾纏。故意設置誤區(qū)，誘導學生犯錯誤，對于學習基本的科學知識沒有幫助，久而久之反而會使學生產(chǎn)生畏懼心理，十分有害。2．過程與方法在這方面要評價學生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力。學生應該反思自己的表現(xiàn)、體驗和進步，記錄有代表性的事實，了解自己的進步。教師也應該觀察和記錄學生的表現(xiàn)并和過去的記錄進行比較。在過程與方法的評價中，要特別注意形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，即不僅要注意學生通過過程與方法的學習獲得了什么，更應該記錄學生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現(xiàn)和進步等情況。對于過程與方法的學習，檔案式評價能發(fā)揮其獨特的作用。3．情感態(tài)度與價值觀教師應該通過學生在學習過程中的表現(xiàn)來了解學生在情感、科學態(tài)度、科學的價值觀方面的現(xiàn)狀和進步，注意觀察，做出記錄，并和過去的記錄進行比較。學生也應該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗。應該重視學生對于科學技術社會問題認識的評價。這方面的評價主要是記錄學生對這個問題投入的程度，促進學生對于科學技術與社會之間關系的關注。（三）評價的形式1．提倡用記錄卡片的形式記錄學生學習的情況學生在學習檔案中要收錄物理學習的重要資料，如遇到的疑難問題及其解答，在探究活動中最出色的表現(xiàn)，被否定過的觀點，通過努力最后解決的難題，設計巧妙的小制作，優(yōu)秀的小論文，典型的作業(yè)，學習中的觀察記錄等。提倡“課堂日志”和“現(xiàn)場筆記”。由教師和學生把課堂中發(fā)生的事情如實記錄下來?？陀^描述學生在活動中的表現(xiàn)。通過訪談等多種途徑收集學生的表現(xiàn)情況。2．筆試應該逐步做到開卷與閉卷結(jié)合知識與技能的考查應該注重理解和應用，不宜過多考查記憶性的內(nèi)容，因此建議一部分筆試采取開卷的形式，這樣一方面避免引導學生死記硬背，另一方面也可以減輕學生心理負擔。3．不宜評定“綜合” 的分數(shù)或等級，不以同一模式要求所有的學生 要對形成性評價和終結(jié)性評價予以同等重視。要對知識與技能。過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行全面評價。應該采用筆試、實驗操作與學習檔案等多種方式進行評價。不同的評價方式反映不同的側(cè)面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權(quán)重對各種評價的結(jié)果進行合并，不宜給出一個“綜合”的分數(shù)或等級。應該鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗。制作、理論學習、社會調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長補短，以同一個模式要求所有的學生。