【正文】 過歸納得到光的傳播規(guī)律。又如，“串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和”這個規(guī)律，無論從所用的器材，還是從探究的難度等方面看，它都是適合學(xué)生探究的題材。因此，教科書可以不把串聯(lián)電路中電壓關(guān)系的結(jié)論在書中明示。這樣就創(chuàng)造了條件讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究。2．推薦一些開放性的探究課題教科書中的科學(xué)規(guī)律，對于學(xué)生可能是未知的，學(xué)生可以通過探究活動去學(xué)習(xí)，從中發(fā)展探究的能力。但是，作為人類的文化財富，學(xué)生往往已經(jīng)通過各種途徑對它有所耳聞，特別是，教師常會不自覺地以某種方式把相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生。所以，在這樣的探究活動中學(xué)生的體驗和真正科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的體驗仍然有很大的差別。為了彌補(bǔ)這方面的缺陷，教科書應(yīng)該安排一些沒有確定答案的開放性探究課題，例如“探究熱水瓶中水的多少與保溫性能的關(guān)系”“比較幾種不同紙張的吸水性能”……（三）內(nèi)容的組織物理內(nèi)容出現(xiàn)的順序與方式、每項內(nèi)容所用的篇幅等，都體現(xiàn)著一定的教育思想，因此編寫教科書時應(yīng)該在這些地方下功夫。1．為實施科學(xué)探究提供便利從整體上說，科學(xué)探究活動對于教師和學(xué)生都是一件新事物，教科書應(yīng)該給予幫助。在這方面也要遵循由淺入深的原則。例如，可以把比較簡單的、局部的探究活動安排在第一學(xué)年，對于較復(fù)雜的探究活動，教科書可以給出較詳細(xì)的指導(dǎo)。以后隨著學(xué)習(xí)的深入，探究能力的增強(qiáng)，學(xué)生自己設(shè)計的內(nèi)容可以逐漸增多，完整探究活動的比例也逐漸加大。教科書不僅要對學(xué)生課內(nèi)的探究活動進(jìn)行指導(dǎo)，而且要為學(xué)生課外的、自主的、形式多樣的探究活動提供指導(dǎo)。2．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的體系和知識的嚴(yán)密性《標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時生活經(jīng)驗的作用，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的體系和知識的嚴(yán)密性。這一點應(yīng)該在教科書的結(jié)構(gòu)上有所體現(xiàn)。有些概念可以在不給嚴(yán)格定義的情況下拿來先用。例如，現(xiàn)代兒童在生活中已經(jīng)潛在地認(rèn)識了能量，教學(xué)中只要列舉實際的事例，學(xué)生完全可以形成能量的初步概念。以后在不斷的學(xué)習(xí)中再逐漸加深對這個概念的認(rèn)識?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的探究獲得知識，不要求嚴(yán)格按照知識在學(xué)科中的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)。例如，在這樣的思想指導(dǎo)下，允許讓學(xué)生通過探究直接認(rèn)識動滑輪的省力作用，而不是先學(xué)杠桿，然后把滑輪作為一種特殊的杠桿來處理。（四）內(nèi)容的呈現(xiàn)1．形式生動活潑教科書的形式要生動活潑。圖片是呈現(xiàn)科學(xué)情境的重要形式。能夠用圖片表示的，不必再以文字重復(fù)。版式要新穎，可以以板塊的形式區(qū)分各個欄目。版面和內(nèi)容的關(guān)系是辯證的。有時會遇到以敘述為主的教學(xué)內(nèi)容，在頁面上表現(xiàn)為文字太多。這種情況下不妨增加一些圖片，以使全書圖文基本均衡。2．教科書應(yīng)傳遞多種有益的信息在教科書（特別是其中的圖片）傳遞的信息中，與科學(xué)內(nèi)容相伴的還有大量其他信息，這些信息都是寶貴的課程資源，同樣對學(xué)生起著潛移默化的教育作用，不能忽視。例如，教科書圖片中人物性別角色的呈現(xiàn)就需要注意。如果進(jìn)行物理實驗的、開動機(jī)器的都是男性，唱歌跳舞的都是女性，就會對學(xué)生產(chǎn)生不正確的引導(dǎo)。我國是多民族的國家，少數(shù)民族形象的多少及在書中的角色也是一個應(yīng)該注意的問題。教科書選用的材料應(yīng)該反映最新的科技成果。學(xué)生使用這樣的教科書，除了學(xué)到科學(xué)知識外，還能感受到時代的脈搏，保持積極向上的精神狀態(tài)?？茖W(xué)是全人類文化的結(jié)晶，在涉及物理學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的事跡時，要注意世界上多種文明對科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，特別是中華文明的貢獻(xiàn)。（五）每種教科書都要有自己的特色內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按科學(xué)知識的內(nèi)在屬性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”三大部分，教材可以按這個結(jié)構(gòu)編寫，也可以按其他線索展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，以體現(xiàn)自己的特色?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對科學(xué)內(nèi)容提出了基本要求，但沒有規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。教科書的編者可以在《標(biāo)準(zhǔn)》要求的基礎(chǔ)上，針對特定的讀者突出自己的特色。例如可以編寫強(qiáng)調(diào)某些重要規(guī)律的教科書，也可以編寫開闊學(xué)生眼界，拓寬知識面的教科書；可以編寫強(qiáng)調(diào)物理與其他自然科學(xué)相互滲透的教科書，也可以編寫廣泛展示物理學(xué)與技術(shù)和社會的聯(lián)系的教科書。城市地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)條件差異很大，編者應(yīng)該為不同的學(xué)生編寫不同的教科書。我國幅員遼闊，人口眾多，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展極不平衡，迫切需要多樣化的各有特色的教科書。三、課程資源開發(fā)和利用建議課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機(jī)教學(xué)軟件、實驗室，以及校外的工廠、農(nóng)村?？蒲性核?、科技館、電視節(jié)目等。（一）文字教學(xué)資源我國地域廣闊，人口眾多，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展極不平衡。應(yīng)該編寫具有不同特色、適應(yīng)不同需要的多樣化的教科書。這部分內(nèi)容在“教科書編寫建議” 中已有詳盡闡述。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境，從大量的教學(xué)資源中精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不要受某一種教科書的局限，要吸取不同教科書的長處。教師還可以自己編寫某些教學(xué)補(bǔ)充材料。學(xué)校圖書館應(yīng)該基本滿足學(xué)生課外閱讀的需要?？茖W(xué)教育不可能只通過課堂學(xué)習(xí)來進(jìn)行，課外閱讀在擴(kuò)大學(xué)生的知識面，樹立科學(xué)的價值觀等方面都能起到重要的作用。（二）多媒體教學(xué)資源物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情境。但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)校的實驗室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實際的音像資料是十分必要的。音像資料的收集與選擇應(yīng)該注意以下幾點。1．收集學(xué)生難以見到的，有重要物理意義的，展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實況錄像，例如航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、小山村的水磨、激光手術(shù)等。2．利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過程的細(xì)節(jié)。例如，利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動方向的變化。3．收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。例如用磁懸浮表現(xiàn)超導(dǎo)；以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個面的受壓情況。音像資料可以使用一些動畫對科學(xué)知識進(jìn)行說明，但不宜過多。音像資料的主要功能應(yīng)該是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實。投影片、掛圖是展示物理情境的有效手段，應(yīng)該繼續(xù)開發(fā)這方面的教學(xué)資料。計算機(jī)多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在科學(xué)教育中的巨大發(fā)展?jié)摿ΑＴ谖锢碚n的學(xué)習(xí)中提倡智能型軟件，學(xué)生輸入條件后它按照科學(xué)規(guī)律自動給出正確的情境。例如，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動“物體”，計算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對于物理情境的感性認(rèn)識，深化對于科學(xué)規(guī)律的理解。對于中學(xué)實驗室中不能完成的實驗，這類軟件的意義更為重要。學(xué)校應(yīng)該加快局域網(wǎng)的建設(shè)和與國特網(wǎng)的連接，鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息。學(xué)校圖書館應(yīng)該積極擴(kuò)大音像資料和計算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的收藏，有條件的學(xué)校應(yīng)建立電子閱覽室。（三）實驗室資源《標(biāo)準(zhǔn)》的很多教學(xué)內(nèi)容要求通過科學(xué)探究活動來學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該逐步做到大部分物理課在實驗室中進(jìn)行，要為達(dá)到這一目標(biāo)創(chuàng)造條件。學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實驗和演示實驗。應(yīng)該充分利用實驗室現(xiàn)有的器材，尤其應(yīng)該利用多年閑置的器材開發(fā)新的實驗。學(xué)校實驗室應(yīng)該為師生利用身邊的物品、廉價的材料進(jìn)行物理實驗提供便利。有些成功的實驗可以作為學(xué)校的常規(guī)實驗保留下來。實驗室應(yīng)該不斷增加和更新儀器設(shè)備，為學(xué)生的科學(xué)探究活動創(chuàng)造可靠的物質(zhì)條件。（四）社會教育資源社會教育資源主要來源于報刊、電視、科技館、展覽會、少年宮。公共圖書館，以及工廠、農(nóng)村、科研單位、大專院校等。為了讓所有學(xué)生都受到良好的科學(xué)教育，除了學(xué)校教育的主渠道之外，充分開發(fā)社會性的教育資源是一個重要的課題。電視是一種普及的大眾傳播媒介，教師可以從兩個方面利用電視進(jìn)行科學(xué)教育。一方面，向?qū)W生介紹電視中的科學(xué)教育欄目，例如可以結(jié)合課堂教學(xué)向?qū)W生須報某個節(jié)目，建議學(xué)生收看并寫出記錄或進(jìn)行討論、交流。要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，關(guān)心電視中的科學(xué)節(jié)目。另一方面，要通過電視臺的新聞節(jié)目使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的最新成果，養(yǎng)成關(guān)心科技發(fā)展的習(xí)慣?？萍拣^、少年宮集中了許多有趣的大中型科學(xué)教育的器材，這是一般學(xué)校難以做到的，教師應(yīng)該充分利用這些科學(xué)教育資源。這樣的科學(xué)教育場所，主要目的是激發(fā)參觀者對于科學(xué)的興趣。在組織學(xué)生參加這樣的活動時，目的性應(yīng)該明確。參觀工廠、農(nóng)村、科研單位可以使學(xué)生體會科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。這樣的參觀往往具有科學(xué)教育、政治思想教育等多種功能，可以由不同學(xué)科的教師聯(lián)合組織。在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到很多國內(nèi)外的科學(xué)教育網(wǎng)站，有綜合性的，也有?？频?，有的和中學(xué)課程結(jié)合十分緊密，有的對于擴(kuò)大知識面很有好處。這類同站有的交互性很強(qiáng)，有的則以展示科學(xué)成果為主，多數(shù)是免費的。教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些好的同站，也可以下載一些與課程直接相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中使用。四、學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議學(xué)生學(xué)習(xí)評價對于課程實施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。在評價的內(nèi)容和形式上，應(yīng)該注意以下幾個方面。強(qiáng)調(diào)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能。重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面表現(xiàn)的評價，不贊成以書面考試為惟一的評價方式。倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長過程中的具體事實，不過分強(qiáng)調(diào)評價的標(biāo)準(zhǔn)化。（一）評價的目的學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。評價應(yīng)全面客觀地反映教學(xué)的真實情況，為改進(jìn)教學(xué)提供真實可靠的依據(jù)。（二）評價的內(nèi)容評價的內(nèi)容應(yīng)該與課程目標(biāo)一致。1．知識與技能應(yīng)該客觀記錄學(xué)生提出的問題以及在物理實驗、小論文、小制作和科學(xué)探究等活動中的表現(xiàn)，從中了解學(xué)生對知識與技能的學(xué)習(xí)情況。筆試只是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一。在義務(wù)教育階段，校內(nèi)測驗的主要目的不是篩選和甄別，所以，命題應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，不應(yīng)該追求區(qū)分度，更不能以校外某種考試作為對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)。筆試應(yīng)逐步做到開卷與閱卷相結(jié)合。物理學(xué)是實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，命題應(yīng)該注意向聯(lián)系實際的方向引導(dǎo)。要避免死記教科書中的條文，避免在概念的嚴(yán)密性上做文章，避免煩瑣的數(shù)學(xué)計算。題目中的物理情景應(yīng)該有實際意義，避免故意編造。命題的著眼點是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不應(yīng)該在枝節(jié)問題上糾纏。故意設(shè)置誤區(qū)，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯誤，對于學(xué)習(xí)基本的科學(xué)知識沒有幫助，久而久之反而會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，十分有害。2．過程與方法在這方面要評價學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力。學(xué)生應(yīng)該反思自己的表現(xiàn)、體驗和進(jìn)步，記錄有代表性的事實，了解自己的進(jìn)步。教師也應(yīng)該觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)并和過去的記錄進(jìn)行比較。在過程與方法的評價中，要特別注意形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，即不僅要注意學(xué)生通過過程與方法的學(xué)習(xí)獲得了什么，更應(yīng)該記錄學(xué)生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況。對于過程與方法的學(xué)習(xí)，檔案式評價能發(fā)揮其獨特的作用。3．情感態(tài)度與價值觀教師應(yīng)該通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來了解學(xué)生在情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價值觀方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步，注意觀察，做出記錄，并和過去的記錄進(jìn)行比較。學(xué)生也應(yīng)該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗。應(yīng)該重視學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)社會問題認(rèn)識的評價。這方面的評價主要是記錄學(xué)生對這個問題投入的程度，促進(jìn)學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)與社會之間關(guān)系的關(guān)注。（三）評價的形式1．提倡用記錄卡片的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要收錄物理學(xué)習(xí)的重要資料，如遇到的疑難問題及其解答，在探究活動中最出色的表現(xiàn)，被否定過的觀點，通過努力最后解決的難題，設(shè)計巧妙的小制作，優(yōu)秀的小論文，典型的作業(yè)，學(xué)習(xí)中的觀察記錄等。提倡“課堂日志”和“現(xiàn)場筆記”。由教師和學(xué)生把課堂中發(fā)生的事情如實記錄下來。客觀描述學(xué)生在活動中的表現(xiàn)。通過訪談等多種途徑收集學(xué)生的表現(xiàn)情況。2．筆試應(yīng)該逐步做到開卷與閉卷結(jié)合知識與技能的考查應(yīng)該注重理解和應(yīng)用，不宜過多考查記憶性的內(nèi)容，因此建議一部分筆試采取開卷的形式，這樣一方面避免引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，另一方面也可以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。3．不宜評定“綜合” 的分?jǐn)?shù)或等級，不以同一模式要求所有的學(xué)生 要對形成性評價和終結(jié)性評價予以同等重視。要對知識與技能。過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行全面評價。應(yīng)該采用筆試、實驗操作與學(xué)習(xí)檔案等多種方式進(jìn)行評價。不同的評價方式反映不同的側(cè)面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權(quán)重對各種評價的結(jié)果進(jìn)行合并，不宜給出一個“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級。應(yīng)該鼓勵學(xué)生按照自己的特長和愛好分別在實驗。制作、理論學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長補(bǔ)短，以同一個模式要求所有的學(xué)生。