【正文】 用一、 現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用 引起了教育內(nèi)部的深刻變革，促進(jìn)教育思想、教育觀念的改變。 擴(kuò)大了教學(xué)的規(guī)模，拓展了教育的時空 有效提高了教育、教學(xué)的質(zhì)量和效率 大大減少了教學(xué)的難度二、 現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用中應(yīng)注意的問題 處理好三種關(guān)系: 人與工具。手段與技術(shù)；圖像與文字 避免容易出現(xiàn)的問題① 容易加快教學(xué)節(jié)奏② 容易將課堂教學(xué)變成“操作演示課”③ 容易出現(xiàn)“黑板搬家”的現(xiàn)象三、 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用對教師能力的要求 較強(qiáng)的教育技術(shù)能力 恰當(dāng)選擇和組合教學(xué)手段的能力 較強(qiáng)的科研能力 較強(qiáng)的教學(xué)控制能力第九章 教學(xué)藝術(shù)第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù)概述（略）一、 含義：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特征是“獨(dú)特風(fēng)格”的“創(chuàng)造性”教學(xué)。二、 教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)： 共性特點(diǎn) 個性特點(diǎn)共性特征：形象性 情感性 創(chuàng)造性 審美性 個性化★ 實(shí)踐性 個性特征： 教學(xué)藝術(shù)的綜合性與復(fù)雜性 教學(xué)藝術(shù)的規(guī)定性與靈活性 教學(xué)藝術(shù)的高精度與高難度 教學(xué)藝術(shù)的示范性和影響的直接性三、 教師的語言藝術(shù)四、 教師的非語言藝術(shù)信息的總效果＝7﹪的文字＋38﹪的音調(diào)＋55﹪的面部表情第二節(jié) 教學(xué)準(zhǔn)備的藝術(shù)一、 備課 （學(xué)期備課、單元備課、課時備課、課前備課、 課后備課）二、 說課 ★ 說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序第三節(jié) 課堂教學(xué)藝術(shù)一、 導(dǎo)課要求：要有針對性 要有啟發(fā)性 要有新穎性 要有趣味性 要有間接性方法：10種等二、 板書設(shè)計布局要合理；提綱挈領(lǐng)，簡明扼要；教師的講解與板書有機(jī)結(jié)合三、結(jié)課的主要形式（列舉7種）四、課堂組織管理 形成積極的課堂氣氛 正確引導(dǎo)學(xué)生注意，提高注意分配能力 巧妙處理課堂問題行為 教學(xué)機(jī)智 第十章 教育教學(xué)研究 ★第一節(jié) 教育教學(xué)研究概述一、 含義科學(xué)研究：教育科學(xué)研究：一個分支，簡稱“教育科研”教育科學(xué)研究：如理論較多，綜合性較強(qiáng)的課題研究 教學(xué)研究：實(shí)踐性較強(qiáng)的單科★單項(xiàng)的教材教法研究不同之處： 研究范圍不同 研究要求不同 普及和提高的關(guān)系研究過程不同研究成果不同教育教學(xué)研究的特點(diǎn)： 研究對象具有復(fù)雜性 研究課題以應(yīng)用性為主 教育教學(xué)研究與學(xué)校教育改革實(shí)踐緊密相連 以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和調(diào)查研究為基本方法 教育教學(xué)研究的長期性與艱巨性第二節(jié) 教育教學(xué)研究的主要形式和內(nèi)容一、 教育教學(xué)研究的主要形式a 校本研究 b 教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)活動 c 教育科研活動(一) 校本研究 興起的背景：20世紀(jì)60年代前后，“教師即研究者” （1）理論與實(shí)踐間的張力促使研究者共同轉(zhuǎn)向具體的學(xué)校教育實(shí)踐。（2）學(xué)校的復(fù)雜性使校本層面日益凸顯出來。（3）實(shí)踐呼喚：新課程改革使校本研究在我國興起的現(xiàn)實(shí)的直接推動力量。（4）學(xué)習(xí)自主權(quán)的擴(kuò)大、校本課程開發(fā)為“以校為本”帶來了契機(jī)。校本研究的特點(diǎn)：“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)校”校本研究的主要內(nèi)容 校本課程★ 校本教研 校本培訓(xùn) 校本管理校本研究的主要形式： 專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)反思、同伴互助 主要方法：行動研究 （1）教學(xué)行動研究的選題(2) 教學(xué)行動研究的方法寫日志、觀察記錄、錄音錄像、教學(xué)觀摩、 問 卷、 訪 談、 照 片等。（二）教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)活動形式：集體備課 公開課：測評課、觀摩課、研究課 教研會（三）教育科研活動 按方法論 量的研究 質(zhì)的研究 按研究目的 基礎(chǔ)研究 應(yīng)用研究 評價研究 行動研究二、教育教學(xué)研究的一般步驟對問題最初的研究意識考查相關(guān)的各種文獻(xiàn)材料明確研究的具體問題或假設(shè)一個適當(dāng)?shù)募僭O(shè)的提出必須具有如下要求： 提出的假設(shè)必須具有科學(xué)性 提出的假設(shè)必須具有可驗(yàn)證性 提出的假設(shè)必須具有推測性 提出的假設(shè)表述要清晰、簡要，用陳述句小第十一章 教學(xué)反思第一節(jié) 概述最先把反思引進(jìn)教學(xué)過程的是美國哲學(xué)家、教育家杜威。一、 教學(xué)反思的特征： 實(shí)踐性 反觀性 反省性 自我性 過程性 研究性二、教學(xué)反思的意義 3 成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思 5三、反思與教師專業(yè)成長 反思增長教師智慧 反思提升教師能力 反思促進(jìn)關(guān)系和諧 第二節(jié) 教學(xué)反思的內(nèi)容一、 內(nèi)容： 反思教學(xué)實(shí)踐活動 反思個人經(jīng)驗(yàn) 反思教學(xué)關(guān)系 反思教學(xué)理論二、過程： 發(fā)現(xiàn)、選擇問題 分析問題 建立假設(shè) 驗(yàn)證假設(shè)三、教學(xué)反思的步驟 教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后 第三節(jié) 教學(xué)反思能力的培養(yǎng)一、 行動研究（一） 含義（二） 特點(diǎn)：開放性、參與性、針對性、時效性、靈活性。（三） 行動研究的操作步驟（循環(huán)式螺旋上升）計劃——行動——觀察——反思（四） 應(yīng)注意的問題二、反思日記 類型：備忘錄、描述性記錄、解釋性記錄三、敘事研究 (一)、主要特點(diǎn)：（二）敘事類型：按照事件發(fā)展的時間順序逐件陳述，突出關(guān)鍵著重強(qiáng)調(diào)教師個人對問題的認(rèn)識，夾敘夾議從學(xué)生角度陳述故事，使用學(xué)生語言（三）敘事研究的注意事項(xiàng)多向收集資料把握事件主線注重事件細(xì)節(jié)關(guān)注事件的分析闡釋第十二章 教學(xué)評價第一節(jié) 教學(xué)評價概述 一、 概念 在一定課程與教學(xué)價值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確定的課程與教學(xué)目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)和方法，對所實(shí)施的關(guān)于教學(xué)的活動、過程、要素、結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定，以期不斷完善，達(dá)到價值增值的過程。二、 教學(xué)評價的功能 導(dǎo)向功能、診斷功能、調(diào)控功能、鑒定功能、激勵功能三、 教學(xué)評價的過程 建立評價組織 確定評價目的與任務(wù) 分析并確定評價的項(xiàng)目與指標(biāo) 選擇和設(shè)計收集評價信息的方法和工具 搜集和處理信息資料 形成評價報告第二節(jié) 教學(xué)評價的類型一、 按評價的功能分： 診斷性評價 形成性評價 總結(jié)性評價二、 按評價的基準(zhǔn)分： 相對評價 絕對評價個體差異評價三、 按參與評價的主體分： 自我評價 他人評價四、 按評價的方法分類： 定量評價 定性評價第三節(jié) 教學(xué)改革評價一、 新課改下教學(xué)評價的基本概念 重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化 重綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化 強(qiáng)調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化 注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移二、 教學(xué)評價的主要策略與方法 教學(xué)檔案 學(xué)生評分 同行評價 個別信訪 課程檔案 課堂評價三、課堂教學(xué)評價指標(biāo)的建立P387391 好課的標(biāo)準(zhǔn) 例四、學(xué)生評價的新方法——學(xué)生成長記錄袋評價概念和意義特點(diǎn)類型 以不同的功能為標(biāo)準(zhǔn)，分為 理想型 展示型 文件型 評價型課堂型 以入選材料性質(zhì)的不同，分為 成果型精選型過程型混合型制定學(xué)生成長記錄袋評價的方法（1） 確定評價對象（2） 明確評價目的（3） 確定要收集的材料的類型以及收集的時間和次數(shù)（4） 制定調(diào)動和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效辦法（5） 確定給成長記錄袋評分的辦法及注意事項(xiàng)（6） 制定評價結(jié)果交流和分享的計劃