【正文】 述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略要點(diǎn)：（一）目標(biāo)分解①進(jìn)行學(xué)習(xí)需要和興趣的分析②進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)選擇③進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的組織④單元目標(biāo)的表述和歸類（二）任務(wù)分析①確定學(xué)生的起點(diǎn)能力②分析使能目標(biāo)及其類型③分析學(xué)習(xí)的支持性條件（三）起點(diǎn)確定①分析新知識的學(xué)習(xí)所需要的先備知識和,技能②目標(biāo)能力的分析③了解學(xué)生對所學(xué)知識的（四）目標(biāo)表述：第一，綜合課程建立了教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，社區(qū)生活的聯(lián)系，可以給學(xué)生提供考察世界的整體觀念，使各類知識能夠相互支撐，更為真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的聯(lián)系，綜合的方式和觀念。第二，綜合課程超越了分科課程的學(xué)科局限，強(qiáng)調(diào)各類知識的橫向聯(lián)系，為課程提供了更大的包容性，靈活性和適應(yīng)性，具有更強(qiáng) 的吐故納新的能力，同時(shí)，提供了多學(xué)科方法和視野，更利于培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，想象能力和創(chuàng)造能力。第三，綜合課程強(qiáng)調(diào)各類知識的整合，可以為學(xué)生提供更多的知識結(jié)構(gòu)相互溝通的機(jī)會，強(qiáng)調(diào)開展學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動，以更好的完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)，它與綜合實(shí)踐活動有著相同的活動方式，但他的目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也更有利于學(xué)生和教師開展研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺性。六．材料分析題：①溝通師生教與學(xué)的中介②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段③實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的基本途徑2．教學(xué)方法的優(yōu)選因素：①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法②依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法③依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法④依據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法 ⑤依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法3．教學(xué)技巧：①采取點(diǎn)名的方式來吸引小學(xué)生的注意力，防止學(xué)生開小差②不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要部分③聯(lián)系回憶，即時(shí)溫故知識④鼓勵(lì)，表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣⑤小組競賽，提高教學(xué)的效率⑥教學(xué)方式創(chuàng)新，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，多做游戲，以師生互動的形式來學(xué)習(xí)⑦教師應(yīng)為人師表，在學(xué)生面前建立自己的權(quán)威，使學(xué)生能很好的配合老師的教學(xué)工作第五篇：課程與教學(xué)論試題A浙江師范大學(xué)《課程與教學(xué)論》考試卷（A卷）考試形式：閉卷使用學(xué)生：考試時(shí)間：120分鐘出卷時(shí)間：****年**月**日說明：考生應(yīng)將全部答案都寫在答卷紙上，否則作無效處理。一、名詞解釋（4個(gè)，16分）綜合課程課程實(shí)施課程與教學(xué)評價(jià)隱性課程二、簡答題（4個(gè)，24分）簡述當(dāng)代教學(xué)觀的演變趨勢列舉基礎(chǔ)教育課程改革中有關(guān)課程目標(biāo)的規(guī)定舉例說明相關(guān)課程、融合課程、廣域課程列舉課程與教學(xué)評價(jià)的類型三、理解題（2個(gè)，20分）什么是教學(xué)？什么是研究性學(xué)習(xí)？四、分析題（1個(gè)，40分）談?wù)勀愕慕虒W(xué)生涯中最深刻的一件事，并用課程與教學(xué)論的相關(guān)原理分析之。《課程與教學(xué)論》試卷A答案一、名詞解釋綜合課程：是指這樣一種課程組織取向：有意識地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識觀和方法論去考察和探究一個(gè)中心主題或問題。課程實(shí)施：是將某項(xiàng)課程計(jì)劃付諸實(shí)踐得具體過程。課程與教學(xué)的評價(jià)：就是以一定的方法、途徑對課程與教學(xué)的計(jì)劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值活特點(diǎn)作出判斷的過程。隱性課程：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。二、簡答題簡述當(dāng)代教學(xué)觀的演變趨勢從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變；從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變；從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。列舉基礎(chǔ)教育課程改革中有關(guān)課程目標(biāo)的規(guī)定知識（了解水平、理解水平、應(yīng)用水平）結(jié)果性目標(biāo)：技能（模仿水平、獨(dú)立操作水平、遷移水平）體驗(yàn)性目標(biāo)：經(jīng)歷(感受)水平；反應(yīng)(認(rèn)同)水平；領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平舉例說明相關(guān)課程、融合課程、廣域課程相關(guān)課程：物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)在某些主題上的聯(lián)系，歷史、地理、公民在某些主題上的關(guān)聯(lián)。融合課程：歷史、地理、公民融合為綜合社會科，物理、化學(xué)、生物融合為綜合理科，植物學(xué)、動物學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)融合為生物學(xué)，西方歷史；西方地理、西方音樂、西方文學(xué)融合為西方文明。廣域課程：“19世紀(jì)西移美洲的移民”。（也可不根據(jù)以上要點(diǎn)回答。根據(jù)回答情況酌情給分）列舉課程與教學(xué)評價(jià)的類型以評價(jià)的作用性質(zhì)為準(zhǔn)，把評價(jià)分為形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)；以評價(jià)與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系為準(zhǔn)，把評價(jià)分為目標(biāo)本位評價(jià)和目標(biāo)游離評價(jià)；以評價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)為準(zhǔn)，把評價(jià)分為效果評價(jià)與內(nèi)在評價(jià)；以參與評價(jià)的人員是否課程設(shè)計(jì)的參加者為準(zhǔn)，把評價(jià)分為內(nèi)部人員評價(jià)與外部人員評價(jià)；以評價(jià)使用的方法為準(zhǔn)，把評價(jià)分為量的評價(jià)與質(zhì)的評價(jià)。三、理解題：什么是教學(xué)？ 要點(diǎn)：廣義指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。狹義就是學(xué)校教學(xué)，是專指學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動。（回答時(shí)要有一定的分析。也可不根據(jù)以上要點(diǎn)回答，根據(jù)回答情況酌情給分）什么是研究性學(xué)習(xí)？ 要點(diǎn)：廣義：泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。狹義：作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。（回答時(shí)要有一定的分析。也可不根據(jù)以上要點(diǎn)回答，根據(jù)回答情況酌情給分）四、分析題根據(jù)回答情況酌情給分。