地理課程教學(xué)論試題-資料下載頁
2024-10-13 11:25本頁面
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和途徑，同時(shí)也明確了師范生對(duì)自身要求的方向。2“互動(dòng)平臺(tái)”利用的實(shí)踐途徑“互動(dòng)平臺(tái)”深化理論學(xué)習(xí)地理師范生在大學(xué)花較多的時(shí)間在學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)教學(xué)理論知識(shí)，而忽視了地理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是學(xué)好課程教學(xué)論和搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保證。因此，通過網(wǎng)絡(luò)利用“互動(dòng)平臺(tái)”的資源和信息，跟一線教師在線交流，真切了解中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，可幫助地理師范生更深刻的理解課程教學(xué)論理論知識(shí)的內(nèi)涵和外延，深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)原則體系中對(duì)“處理人地關(guān)系原則”的學(xué)習(xí)，如果不以地理專業(yè)知識(shí)為背景，則很難理解改教學(xué)原則在地理教學(xué)過程中應(yīng)用的深刻內(nèi)涵，但通過“互動(dòng)平臺(tái)”，中學(xué)地理教師會(huì)用“我國的水資源”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)將“正確處理人地關(guān)系原則的內(nèi)涵”解釋的深刻而透徹，同時(shí)教會(huì)師范生如何整合教學(xué)內(nèi)容，探討正確人地關(guān)系，使師范生真正領(lǐng)悟課程教學(xué)論的本質(zhì)特征?！盎?dòng)平臺(tái)”拓展知識(shí)視野大多數(shù)地理師范生在大學(xué)校園里過著“三點(diǎn)一線式”的生活，對(duì)社會(huì)、自然、尤其中學(xué)地理教學(xué)了解甚少。然而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為社會(huì)資源和信息的共享提供了機(jī)遇，地理教學(xué)論課程網(wǎng)絡(luò)資源“互動(dòng)平臺(tái)”的構(gòu)建為教師和學(xué)生提供了一個(gè)資源共享的平臺(tái)，大學(xué)生應(yīng)通過“互動(dòng)平臺(tái)”的利用，可以拓展閱讀范圍，提高閱讀能力，學(xué)習(xí)中學(xué)地理一線教師的先進(jìn)教學(xué)理念、精品課程及課件、對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的創(chuàng)新想法。例如，福建省質(zhì)檢質(zhì)量分析的PPT課件，提供一些ppt制作的思路，利用非常具有創(chuàng)意的圖片，將地理知識(shí)圖文并茂的展示出來，讓眾人大開眼界，不僅僅培養(yǎng)師范生開放的心態(tài)和思維方式，同時(shí)也切實(shí)能夠幫助廣大地理師生擴(kuò)大視野，促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和深化?！盎?dòng)平臺(tái)”強(qiáng)化交流討論地理師范生大多數(shù)的時(shí)間都在大學(xué)課堂上，但與大學(xué)專業(yè)老師交流相對(duì)甚少，深入中學(xué)地理課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)少之又少，與中學(xué)地理教師的溝通與交流幾乎沒有?！盎?dòng)平臺(tái)”的構(gòu)建可是讓師范生提供即時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，地理師范生可以通過這個(gè)平臺(tái)與大學(xué)老師和中學(xué)地理老師相互溝通交流，分享優(yōu)秀地理名師教育教學(xué)成果，即時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并解決問題。通過“互動(dòng)平臺(tái)”中的教師不僅可以為師范生的專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)促進(jìn)其進(jìn)步，同時(shí)對(duì)師范生的面試技巧也可以提供專業(yè)指導(dǎo)。例如，地理說課的技巧，專業(yè)地理教師會(huì)從教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面對(duì)地理師范生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，地理教師面試官的角色和師范生應(yīng)試者的角色的相互碰撞，有利于師范生從專業(yè)角度從容應(yīng)對(duì)面試環(huán)節(jié)，大大增強(qiáng)其在眾多大學(xué)畢業(yè)生中的競(jìng)爭力。3“互動(dòng)平臺(tái)”利用過程中應(yīng)注意的問題 “互動(dòng)平臺(tái)”欄目中聚集了地理教育界眾多優(yōu)秀地理學(xué)者和地理教育工作者、中學(xué)地理教師、地理師范生和中學(xué)生，同時(shí)各欄目收集有優(yōu)秀地理教育教學(xué)理論成果及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與感悟。地理師范生作為中學(xué)地理教師力量的后備軍，應(yīng)該養(yǎng)精蓄銳，時(shí)刻準(zhǔn)備著整裝待發(fā)。因此，地理師范生在應(yīng)用這些資源及信息時(shí)，應(yīng)將自己的角色定位好，抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，尊重他人的觀點(diǎn)和意見，并提出自己的想法，虛心請(qǐng)教、相互探討、共同進(jìn)步?！盎?dòng)平臺(tái)”欄目中專業(yè)知識(shí)內(nèi)容豐富，種類齊全，從教育教學(xué)理論研究到教育教學(xué)實(shí)踐實(shí)施，為地理師范生提供了充足的學(xué)習(xí)信息和資源，同時(shí)專家和老師們?cè)谛量嗝β档墓ぷ髦噙€需要為師范生解難答疑。因此，地理師范生在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)應(yīng)盡量較少不必要是時(shí)間浪費(fèi)，提前列出需要解決的問題和疑惑，做到提問的目標(biāo)清晰，提出問題的針對(duì)性要強(qiáng)，思維的邏輯性要好，文字表達(dá)要盡量專業(yè)化，大膽提出自己的見解，促進(jìn)自身快速進(jìn)步?！盎?dòng)平臺(tái)”欄目信息量大，更新速度快，時(shí)刻都可能有新文章，新理念，新觀點(diǎn)，新建議，新評(píng)價(jià)出現(xiàn)在欄目中。關(guān)注最新信息，掌握專業(yè)動(dòng)態(tài)，并對(duì)最新信息提出自己的想法和觀點(diǎn)，通過共同使用者的交流互動(dòng)形成辯證全面看問題的地理思維習(xí)慣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的真正作用。總之，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源“互動(dòng)平臺(tái)”的利用是教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。目前，網(wǎng)絡(luò)資源“互動(dòng)平臺(tái)”的利用正處于發(fā)現(xiàn)和探索階段，存在的不少問題還有待于在師生利用過程中探索、反饋、修正、改善，真正為高校的地理課程教學(xué)論專業(yè)提供一個(gè)靈活、全面、順暢運(yùn)行的交流互動(dòng)平臺(tái)。參考文獻(xiàn)：[1] 黃桂標(biāo),盤 寧,許 [J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).第7卷增刊 2007年6月.[2] :// [7] =興趣+習(xí)慣[J]. 12.[8] 地理教師素質(zhì).
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