【正文】 握狀況、參與探索性活動的程度和水平的評價方法，主要有觀察法和評定量表法?！　“咐?用觀察的方法評價學(xué)生對地理科學(xué)方法的領(lǐng)悟、運用狀況　　在認(rèn)識區(qū)域的聯(lián)系與差異這部分內(nèi)容的教學(xué)中，檢測在分析、對比的基礎(chǔ)上，說明區(qū)域內(nèi)主要地區(qū)在自然地理、人文地理方面存在著不同程度的差異，并根據(jù)材料歸納出主要地理差?quot。的學(xué)習(xí)水平，教師可先提出探究活動要求：請你根據(jù)地圖選出幾個代表性的地區(qū)進(jìn)行比較，說明區(qū)域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣幾個問題：　?。?）選擇這幾個地區(qū)的依據(jù)；　?。?）從哪些方面進(jìn)行比較；　?。?）從比較中得出什么結(jié)論?！　∫陨咸骄炕顒涌梢栽u價學(xué)生觀察方法運用的水平、地理比較方法運用是否合理。為此應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要及時判斷學(xué)生所選擇的比較地區(qū)和確定的比較項目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟、運用水平做出相應(yīng)的評價。 　　(三)注重評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平　　提高學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平是地理知識教學(xué)的重點。評價不能局限于學(xué)生具備了多少地理知識,而應(yīng)把重點放在學(xué)生的理解水平上。評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，常用方式主要有:讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)和解釋概念；給出概念的肯定例證和否定例證，讓學(xué)生驗證；能把一種表達(dá)方法變成另一種表達(dá)方法；會進(jìn)行概念、區(qū)域之間的比較；會進(jìn)行區(qū)域的自然和人文特征的分析與綜合；會運用地圖、圖表和簡單模型表達(dá)區(qū)域的自然和人文特征。 　　案例一 對地理圖像資料所反映的地理事物的特征，讓學(xué)生用自己的語言加以描述，考查學(xué)生對區(qū)域人文特征的理解水平　　評價學(xué)生對某個國家民俗文化特色的理解水平，可采用這樣的方式：提供反映該國民俗文化特色的圖片、錄像、光盤等，讓學(xué)生口頭說明（或文字說明）圖像資料中所反映的相關(guān)內(nèi)容。實現(xiàn)不同表達(dá)方式之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要觀察、抽象概括等智力操作。口頭表述內(nèi)容的豐富與否，以及對該國民俗文化特色的抽象概括程度，能較為客觀地反映學(xué)生的理解程度和水平。 　　案例二 讓學(xué)生以簡略地圖、圖表、模式圖等，反映區(qū)域的自然和人文特征，評價學(xué)生的理解水平　　在學(xué)習(xí)認(rèn)識大洲時，如果所選擇的內(nèi)容是北美洲的地形特征，可采用讓學(xué)生閱讀北美洲地形圖，將課文中對北美洲地形空間格局的文字表述轉(zhuǎn)繪為地理略圖或模式圖。如學(xué)生能畫出北美洲地形呈三個南北縱列帶的示意圖，實現(xiàn)了圖文間的轉(zhuǎn)換，便說明學(xué)生對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)理解了。　　(四)注重評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價值觀　　促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是地理教學(xué)的基本目的。學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生在以下方面的變化與發(fā)展:對地理的興趣和好奇心；體會地理學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值；對周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對社會和自然的責(zé)任感；熱愛祖國的情感與行為；關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識和行為。觀察是評價情感、態(tài)度和價值觀的重要方式。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，搜集評價信息，為進(jìn)行有針對性的評價提供依據(jù)。 　　案例 觀察學(xué)生在討論活動中的表現(xiàn)，評價學(xué)生對環(huán)境的態(tài)度　　展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫地球出汗了，讓學(xué)生討論:這幅漫畫有哪些寓意。 　　學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問題多少與深度，在表述這些環(huán)境問題時表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和價值觀，提供了學(xué)生對環(huán)境問題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識水平等信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與環(huán)境問題有關(guān)的漫畫，并說出寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是評價學(xué)生對環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。　　(五)注重評價形式的多樣化和針對性　　針對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點的差異以及各種評價方式的不足，評價應(yīng)采取多種方式。除了選用書面形式的測驗、口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見評價形式，也要注意通過觀察學(xué)生在討論、實地觀測觀察、探究等活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。要重視學(xué)生的自評和互評。評價結(jié)果建議采用評語和等級評價相結(jié)合的方式。 　　下表是對應(yīng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評價方式建議。當(dāng)然，檢測每項內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評價方式不是惟一的，在此只是提供一種評價思路，供教師評價時參考。三、課程資源的開發(fā)與利用　　充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義?！　?一)積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫　　通過調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，并分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建設(shè)地理課程資源庫。　　學(xué)校地理課程資源包括除教材以外教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實踐場所等，必備設(shè)備和教學(xué)用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機(jī)、投影機(jī)、主要巖石和礦物標(biāo)本、東西兩半球圖、世界政區(qū)圖、世界地形圖、中國政區(qū)與交通圖、中國地形圖、本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）地圖、本縣（市）地圖、世界地理景觀圖片、中國地理景觀圖片等。　　注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累。可以自己設(shè)計制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件，包括在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生制作地理模型、電教軟件等。不斷擴(kuò)大地理課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。　　(二)充分利用學(xué)校地理課程資源　　教師要結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及師生可用于地理教學(xué)的經(jīng)歷和體驗?！　〗處煈?yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展野外觀察、社會調(diào)查等活動；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的有關(guān)節(jié)目?！　√岢ｋH地理課程資源的共建和共享?！　?三)合理開發(fā)校外地理課程資源 　　校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園、科研單位、大專院校、政府部門，區(qū)域自然環(huán)境、人文景觀，廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等等。加強(qiáng)與社會各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。 　　組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，邀請有關(guān)人員演講、座談，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。 四、教材編寫建議　　地理教材的編寫，必須依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)地理課程改革的理念，為地理教學(xué)落實內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求、實現(xiàn)課程目標(biāo)提供基本的教學(xué)材料?！　?一)建立合理的知識結(jié)構(gòu)　　教材編寫應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行合理組合，建立具有內(nèi)在邏輯關(guān)系且便于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)體系。世界地理和中國地理的認(rèn)識區(qū)域部分，所選擇的區(qū)域，既要注意其重要性，也要注意區(qū)域組合覆蓋面。　　(二)聯(lián)系實際和反映時代特征 　　教材內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其是學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中有用的地理和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的課程改革理念?！　〗滩木帉戇€應(yīng)注意我國的社會實際和教學(xué)實際，充分考慮教材的地區(qū)適應(yīng)性。教材應(yīng)反映時代特征，并根據(jù)地理科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展、國家和社會的需要、學(xué)生的發(fā)展，不斷修訂。　　(三)為教學(xué)提供必要的空間　　　　本課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過探究活動學(xué)習(xí)地理。教材編寫要有利于教學(xué)方法的改革和學(xué)生探究活動的開展。課文可以不直接提供結(jié)論，而將分析過程及結(jié)論的得出留給教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)具有層次性和一定的彈性。除了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容外，教材還可適當(dāng)安排一定數(shù)量的選學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容，以利于教學(xué)的靈活性?！　?四) 符合學(xué)生的身心特點和接受能力　　教材的編寫應(yīng)從學(xué)生身邊的或熟悉的地理事物入手，提倡從提出問題導(dǎo)入，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文要簡明、通俗、生動、親切?！　〗滩牡某尸F(xiàn)方式要適合學(xué)生學(xué)習(xí)。應(yīng)做到課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的有機(jī)統(tǒng)一。提倡多用圖像，多設(shè)計活動。圖像的設(shè)計要主題鮮明，內(nèi)容精煉科學(xué)，形式生動、美觀，便于學(xué)生閱讀。活動的設(shè)計要密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗，難易程度恰當(dāng)，富于啟發(fā)性和趣味性，提高學(xué)生參與活動的興趣和積極性?！　?五)重視教材的系列化建設(shè)　　教材編寫還應(yīng)重視系列化建設(shè)。教材的系列化包括教學(xué)參考書、教學(xué)地圖冊、填充圖冊、教學(xué)掛圖，以及幻燈片、投影片、錄像帶、計算機(jī)軟件、光盤等。