地理課程標準培訓ppt課件-資料下載頁
2025-01-10 18:53本頁面
【正文】 。刪去或調(diào)整了一些較難操作的活動建議 ? 第三種情況是對一些要求不夠明確或不夠全面、不好理解把握（容易出現(xiàn)偏差）的內(nèi)容標準進行了修訂或補充，并在文字表述方面進行精煉和潤飾。 “活動建議 ” 變動較大 （調(diào)整與歸并） 減少了活動數(shù)量，突出了活動方式與活動主題。 修訂前共有 58條活動建議，修訂后改變了表述方式，只宏觀地建議采用： 如： “ 地理觀測 ” 、 “ 動手制作 ” 、 “ 拼圖游戲 ” 、 “ 模擬演示 ” 、 “ 參觀體驗 ” 、 “ 討論辯論 ” 、 “ 角色扮演 ” 、 “ 學習交流 ” 、 “ 知識競賽 ” 、 “ 地理調(diào)查 ” 等等。 具體的活動建議舉例減少到了 24條 理解與準確把握內(nèi)容標準很重要 運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。 行為條件 行為程度 （方法限定） （行為動詞） （主題與結論的限定） 行為主體 為學生 傾斜狀況 （ 海拔變化趨勢 ） 起伏狀況 地形類型構成 地形分布狀況 認識某區(qū)域 地勢 、 地形 地勢 海拔 學生能否合理運用地形圖，從中獲取的信息得出相關結論。學生頭腦中是否有條理、有順序的認知結構，是否能夠完整和準確地概括主要特征。 運用地圖、圖表、圖片等完成要求的約占 70%. 舉例或結合實例等約占 30% “說出 ” 約占 48% （知道、指出、說出） “分析 ” 、 “ 歸納 ” 、 “ 記住 ” “ 描述 ” 、 “ 說明 ” 、 “ 比較 ” “ 繪制 ” 、 “ 概括 ” 、 “ 評價 ” 等等，合占 52% 行為動詞與能力結構
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