【正文】 觀察評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)者根據(jù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)等的觀察記錄，對(duì)照事前制訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。觀察評(píng)價(jià)方法適用于評(píng)價(jià)學(xué)生：(1)參與一般地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，如在口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等一般地理活動(dòng)中的表現(xiàn)；(2)在提出地理問(wèn)題、收集地理信息、討論、實(shí)地觀察與觀測(cè)、真實(shí)性情景的問(wèn)題解決等地理探究活動(dòng)中的表現(xiàn)；(3)地理方法掌握與運(yùn)用的狀況，如區(qū)域比較、區(qū)域綜合分析等方法的掌握與運(yùn)用；(4)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。（三）評(píng)價(jià)的實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)落選到地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，克服“一張考卷定終身”的弊端。建議對(duì)學(xué)生的替阿、捕講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測(cè)、調(diào)查、制作等各種活動(dòng)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過(guò)程變?yōu)榻逃^(guò)程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評(píng)價(jià)方法眷在的不足，因而評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方祛。要重視多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的積極性，鼓威學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)；要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)終發(fā)展水平方面具有重要意義。地理學(xué)習(xí)檔案袋可包括以下內(nèi)容：學(xué)生繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料；地理探究活動(dòng)的過(guò)程記錄、疑難問(wèn)題及其解答；學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自?xún)r(jià)，而不是一捉性的、部分內(nèi)容或部分項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議采用評(píng)語(yǔ)和等緞、評(píng)分相結(jié)合的方式。（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋就是通過(guò)對(duì)利用評(píng)價(jià)工具所獲得的信息和數(shù)掘進(jìn)行分析處理，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化上，在于“發(fā)現(xiàn)阿光點(diǎn)、激勵(lì)自信心”。評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化作出多角度和較為全面的評(píng)價(jià)。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予巋要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)既要簡(jiǎn)練、中肯、有針對(duì)性，叉要富于感情、有重點(diǎn)、不求全責(zé)備，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道以后的努力方向。給學(xué)生作出評(píng)價(jià)結(jié)論的最終目的是為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。三、教材編寫(xiě)建議地理教材包括地理教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、地理圖冊(cè)等。地理教科書(shū)的編寫(xiě)要以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程的基本理念，全面落實(shí)地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，使地理教科書(shū)成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最基本的教學(xué)資源。（一）建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)地理教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理組合，建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，而不必拘泥于區(qū)域地理的學(xué)科體系。世界地理和中國(guó)地理的“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，教科書(shū)編寫(xiě)者選擇區(qū)域時(shí)，既要注意區(qū)域的典型性、獨(dú)特性，也要注意區(qū)域知識(shí)組合的覆蓋面，適當(dāng)分散難點(diǎn)，注意知識(shí)再現(xiàn)。（二）選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材地理教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理一和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程基本理念。地理教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)反映時(shí)代特征，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，密切關(guān)注地理科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展、國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生群體的發(fā)展，不斷積累素材，及時(shí)加以修訂。（三）設(shè)計(jì)有一定彈性的教學(xué)內(nèi)窖地理教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)注意我國(guó)各個(gè)地區(qū)在自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的差異，充分考慮地理教科書(shū)的地區(qū)適應(yīng)性。地理教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織也應(yīng)具有不同層次和一定的彈性。例如，可適當(dāng)安拌一定數(shù)量的磕學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（四）突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書(shū)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)琦能地理教科書(shū)的編寫(xiě)要注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮地理教學(xué)方法的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)課程基本理念所提倡的探究學(xué)習(xí)方式。采取的形式可以有多種，倒如，可以設(shè)計(jì)一探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)新內(nèi)容；可以將有些內(nèi)容設(shè)計(jì)成開(kāi)放式的，不直接提供結(jié)論。（五）采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力的內(nèi)窖經(jīng)現(xiàn)方式地理教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)從學(xué)生身邊的或熟悉的地理事物人手，課文要簡(jiǎn)明、通俗、科學(xué)、直觀、生動(dòng)、親切，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)，難易程度恰當(dāng)；提倡多使用地圖以及剖面圖、景觀圖、示意圖、遙感圖等圖像；采用一些能激發(fā)學(xué)生思索、富于啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題導(dǎo)人；設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣、易于操作、有創(chuàng)意的活動(dòng)和練習(xí)；安插一些引人人勝、拓展知識(shí)的地理小故事。四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容、增強(qiáng)地理教學(xué)活力具有重要的意義。（一）建設(shè)學(xué)校地理操程基本資源庫(kù)通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，分門(mén)別類(lèi)建立地理課程資源檔案，并逐步建立基本的地理課程資源庫(kù)。教科書(shū)以及教學(xué)所需的地圖集、地理掛圖、地理模型、地理標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)資料、電教器材、教學(xué)軟件、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等，都是學(xué)校重要的地理課程資源。其中必備的教具、設(shè)備和教學(xué)用固有；地球儀、三球儀、等高線地形模型、幻燈機(jī)、投影機(jī)、巖石和礦物標(biāo)本、東西兩半球圖、世界政治地圖、世界地形圖、世界與中國(guó)氣候分布圖、中國(guó)政區(qū)與交通圖、中國(guó)地形圖、本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）地圖、本縣（市）地圖、世界地理景觀圖片、中國(guó)地理景觀圖片。應(yīng)注意地理課程資源的積累和更新。除禱量必要的地理教學(xué)圖書(shū)、設(shè)備、軟件外，還可自制各種地理教具、學(xué)具，開(kāi)發(fā)各種地理教學(xué)軟件，不斷擴(kuò)大地理課程資源庫(kù)的容量，提高地理課程資源庫(kù)的質(zhì)量。有條件的學(xué)?？梢耘淞康乩韺?zhuān)用教室、地理園等，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。（二）利用學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。教師應(yīng)鼓威和指導(dǎo)學(xué)生組織地理興趣小組，開(kāi)展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生綰輯地理小報(bào)、墻報(bào)，布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目。教師應(yīng)盡力在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用學(xué)生的這些學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果。（三）開(kāi)發(fā)社會(huì)地理課程赍源校外地理課程資源豐富多樣，學(xué)校所在地區(qū)的各種自然和人文地理事物，都是學(xué)校地理課程資源庫(kù)的重要組成部分，包括青少年活動(dòng)中心、圖書(shū)館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、展覽館和主題公園；科研單位、大專(zhuān)院校和政府部門(mén)；廣播、電視、報(bào)刊等信息媒體；區(qū)域自然景觀和人文景觀等。要加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開(kāi)發(fā)利用校外地理課程資源。要?jiǎng)?chuàng)造條件組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察、旅行、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng)；也可邀請(qǐng)有關(guān)人士到學(xué)校進(jìn)行演講和座談；有條件的地區(qū)可創(chuàng)建地理實(shí)習(xí)基地。（四）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源有條件的教師可以從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上獲取各種適用于地理教學(xué)的電子資源，如地理文字資料、地理圖像、地理視頻、地理動(dòng)畫(huà)、地理書(shū)刊、電子教案等。網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)是形式多樣、數(shù)量巨大、獲取方便、內(nèi)容新穎、成本較低，是地理教學(xué)極為重要的資源庫(kù)。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)地理。教師在開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源時(shí)，要注意所選資源的科學(xué)性、思想性、適宜性，充分、合理、有效地利用現(xiàn)有課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，提倡校際地理課程資源的共建和共享，為創(chuàng)造生動(dòng)、豐富、有效的地理教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。19