初中地理課程標準的修訂及教學(xué)調(diào)整的說明-資料下載頁
2025-01-09 02:58本頁面
【正文】 持續(xù)的發(fā)展。 五、農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀、原因及教學(xué)策略調(diào)整 ? (一 ) .農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀 ? (二 ) .造成農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)因素 ? (三 ) .落實地理新課標理念，探討改變教學(xué)現(xiàn)狀的策略 (一 ) .農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀 ? 教材處理不當(dāng)。 新教材相對于舊教材的一個明顯之處就在于刪去了一些難點、繁點 ,而相應(yīng)地增加了大量的活動題和資料。但在教材處理上 ,對于需要學(xué)生收集信息、分析整理資料或開展探究活動的內(nèi)容 ,很多教師往往 忽略不提 ,避而不談 。在教學(xué)過程中 ,未能合理整合教材、發(fā)掘教學(xué)資源 ,在很大程度上還是照本宣科。有的教師就是把課文給學(xué)生 閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù) 。有的教師為了應(yīng)試教學(xué) ,就直接叫學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下 ,叫學(xué)生回去多背誦 ,或者進行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練 ? 教學(xué)方法陳舊 教學(xué)實驗和活動實施不夠。教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué) ,教學(xué)手段單一 。大部分教師仍以傳授課本知識為中心 ,教師和課本成為課堂上的權(quán)威 ,一節(jié)課下來 ,基本上以教師“ 灌 ” 為主 ,忽視了教師和學(xué)生的互動關(guān)系 ,忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性 ,扼殺了學(xué)生的靈活性 ? 教學(xué)評價單一 農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)評價方面還普遍存在兩大誤區(qū)。 一方面是教師的評價過于傳統(tǒng) ,過分注重教師教的過程而忽視學(xué)生學(xué)的過程 ,諸如教學(xué)目的、重難點、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計等 ,忽視了學(xué)生學(xué)了多少掌握了多少、學(xué)生參與活動情況、學(xué)生的認知能力是否得到發(fā)展等等 。另一方面是 對學(xué)生的評價仍停留在一張試卷上 。 專業(yè)、專職教師 匱乏 ，多為改行和兼代教師。 (二 ). 造成農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)因素 ? 教師素質(zhì)與新課標要求存在一定差距。第一是專職教師較少 第二是師范院校地理系畢業(yè)生素質(zhì)大降 ,相當(dāng)一部分人員不安心地理教學(xué) ,專業(yè)思想不牢固 ,缺乏鉆研動力 ,學(xué)生認為地理是 “ 副科 ” 的觀念根深蒂固 ,沒有給予足夠的重視,也導(dǎo)致他們教學(xué)水平不高而且不思進取 ? 第三是教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊 ,同時也缺乏強烈的責(zé)任感和獻身精神。 ? 第四是部分教師特別是老教師還沒掌握計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。 學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式存在很大障礙。 新課標強調(diào)通過活動讓學(xué)生自己探究知識、掌握知識 ,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與新課標要求存在很大差距。 ? 第一 ,學(xué)生習(xí)慣于 接受式學(xué)習(xí) ,新教材還是被作為“ 背記 ” 的課本來看待 ,學(xué)生舊的地理學(xué)習(xí)方式還會制約著地理課程的改革進程。 ? 第二 ,農(nóng)村學(xué)生的生活空間狹窄 ,見識少 ,知識儲備也少 ,很多學(xué)生的基礎(chǔ)很差 ,自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠 ,在接受能力、知識面、活動能力等方面相對于城市學(xué)生較為薄弱 ,影響學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度。 ? 第三 ,農(nóng)村經(jīng)濟水平低 ,生活條件差 ,青少年活動場所及社區(qū)機構(gòu)也很少。 ? 第四 ,農(nóng)村新興的網(wǎng)吧成為學(xué)生滋長厭學(xué)情緒的溫床 。很多學(xué)生寧愿把零用錢花在網(wǎng)絡(luò)聊天或玩電子游戲上也不愿用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。 學(xué)校教學(xué)用具殘缺不全。大多數(shù)學(xué)校的教具要靠地理教師自己動手制作 ,限于人力、財力等因素的影響 ,實際上 ,多數(shù)教師仍靠一支粉筆,一塊黑板 ,一本書支撐地理教學(xué) ,很難使電化教學(xué)走進地理課堂。條件較好的學(xué)校 ,也只是在進行優(yōu)質(zhì)課評比和觀摩課時 ,作作樣子。地理園地、地理活動等都是過分之想。 農(nóng)村學(xué)生的家長及周圍人群的文化素養(yǎng)較低 ,在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供的 幫助少 。 地理教學(xué)的重視程度不足 。 (三 )、落實地理新課標理念，探討改變教學(xué)現(xiàn)狀的策略 ? 科學(xué)地使用教材。 ? 努力開放教學(xué)思路和教學(xué)形式。 ? 充分開發(fā)渠道 ,不斷豐富和利用各種地理課程資源 ? 評價方式上關(guān)注過程性評價。地理學(xué)習(xí)的評價 ,既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 ,也要注重學(xué)習(xí)過程 ,以及在實踐中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、行為的變化。 幾點建議 ? ① 教師要加強學(xué)習(xí) ,提高自身素質(zhì) ,增強自身的文化底蘊和人文素養(yǎng)。 ? ② 充分挖掘同事、備課組、教研組的人力資源潛力 ,集體備課 ,智慧共享。 ? ③ 教育主管部門為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺 ,如舉辦教學(xué)觀摩比賽等 ,促進同學(xué)科教師的交流合作。
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