【正文】 教材的系列化包括教學(xué)參考書、教學(xué)地圖冊、填充圖冊、教學(xué)掛圖，以及幻燈片、投影片、錄像帶、計算機軟件、光盤等?；顒拥脑O(shè)計要密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗，難易程度恰當(dāng)，富于啟發(fā)性和趣味性，提高學(xué)生參與活動的興趣和積極性。提倡多用圖像，多設(shè)計活動?！　〗滩牡某尸F(xiàn)方式要適合學(xué)生學(xué)習(xí)?！　?四) 符合學(xué)生的身心特點和接受能力　　教材的編寫應(yīng)從學(xué)生身邊的或熟悉的地理事物入手，提倡從提出問題導(dǎo)入，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)具有層次性和一定的彈性。教材編寫要有利于教學(xué)方法的改革和學(xué)生探究活動的開展。教材應(yīng)反映時代特征，并根據(jù)地理科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展、國家和社會的需要、學(xué)生的發(fā)展，不斷修訂?！　?二)聯(lián)系實際和反映時代特征 　　教材內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其是學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中有用的地理和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的課程改革理念?！　?一)建立合理的知識結(jié)構(gòu)　　教材編寫應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進行合理組合，建立具有內(nèi)在邏輯關(guān)系且便于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)體系。 　　組織學(xué)生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，邀請有關(guān)人員演講、座談，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣?！　?三)合理開發(fā)校外地理課程資源 　　校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園、科研單位、大專院校、政府部門，區(qū)域自然環(huán)境、人文景觀，廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等等?！　〗處煈?yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展野外觀察、社會調(diào)查等活動；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的有關(guān)節(jié)目。不斷擴大地理課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展、科技進步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。　　注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累。　　(一)積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫　　通過調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，并分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建設(shè)地理課程資源庫。當(dāng)然，檢測每項內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評價方式不是惟一的，在此只是提供一種評價思路，供教師評價時參考。評價結(jié)果建議采用評語和等級評價相結(jié)合的方式。除了選用書面形式的測驗、口頭表達、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見評價形式，也要注意通過觀察學(xué)生在討論、實地觀測觀察、探究等活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生表達的想法，是評價學(xué)生對環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。 　　學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問題多少與深度，在表述這些環(huán)境問題時表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和價值觀，提供了學(xué)生對環(huán)境問題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識水平等信息。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，搜集評價信息，為進行有針對性的評價提供依據(jù)。評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生在以下方面的變化與發(fā)展:對地理的興趣和好奇心；體會地理學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值；對周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對社會和自然的責(zé)任感；熱愛祖國的情感與行為；關(guān)心和愛護人類環(huán)境的意識和行為?！　?四)注重評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價值觀　　促進學(xué)生的心理發(fā)展是地理教學(xué)的基本目的。 　　案例二 讓學(xué)生以簡略地圖、圖表、模式圖等，反映區(qū)域的自然和人文特征，評價學(xué)生的理解水平　　在學(xué)習(xí)認(rèn)識大洲時，如果所選擇的內(nèi)容是北美洲的地形特征，可采用讓學(xué)生閱讀北美洲地形圖，將課文中對北美洲地形空間格局的文字表述轉(zhuǎn)繪為地理略圖或模式圖。實現(xiàn)不同表達方式之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要觀察、抽象概括等智力操作。評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，常用方式主要有:讓學(xué)生用自己的語言表達和解釋概念；給出概念的肯定例證和否定例證，讓學(xué)生驗證；能把一種表達方法變成另一種表達方法；會進行概念、區(qū)域之間的比較；會進行區(qū)域的自然和人文特征的分析與綜合；會運用地圖、圖表和簡單模型表達區(qū)域的自然和人文特征。 　　(三)注重評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平　　提高學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平是地理知識教學(xué)的重點。為此應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要及時判斷學(xué)生所選擇的比較地區(qū)和確定的比較項目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。具體回答這樣幾個問題：　?。?）選擇這幾個地區(qū)的依據(jù)；　?。?）從哪些方面進行比較；　?。?）從比較中得出什么結(jié)論。　　案例 用觀察的方法評價學(xué)生對地理科學(xué)方法的領(lǐng)悟、運用狀況　　在認(rèn)識區(qū)域的聯(lián)系與差異這部分內(nèi)容的教學(xué)中，檢測在分析、對比的基礎(chǔ)上，說明區(qū)域內(nèi)主要地區(qū)在自然地理、人文地理方面存在著不同程度的差異，并根據(jù)材料歸納出主要地理差?quot。　　評價學(xué)生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實地觀察與觀測、調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。(二)注重評價學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動的水平　　評價學(xué)生對科學(xué)方法的掌握狀況，應(yīng)著重了解他們對地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運用水平?！　∮秩纾趯W(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的人口問題時，讓學(xué)生搜集（或給出）家鄉(xiāng)的人口歷史資料，繪出人口數(shù)量變化圖。撰寫小短文的過程，就是學(xué)生搜集、整理與表達資料的過程。根據(jù)這種差別，教師就可以對學(xué)生提出地理問題的能力做出相應(yīng)的評價。?quot。學(xué)生提出的問題可能五花八門?！　“咐?對學(xué)生提出地理問題能力的評價　　在教學(xué)南極大陸蘊藏豐富的煤炭資源時，首先，提供相關(guān)資料和信息：　?。?）南極洲煤炭分布圖及煤炭儲量；　?。?）煤炭形成的重要條件濕熱的氣候、茂密的森林；　?。?）南極洲景觀圖片；　?。?）南極洲氣候特點。應(yīng)了解學(xué)生：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源（如期刊、報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）搜集一手或二手資料；能否通過實地觀測與調(diào)查等方式去獲得資料；能否保證地理信息資料的質(zhì)量（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對性等）；能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類；能否將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖；能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進行檢驗?！　≡u價學(xué)生解決地理問題的過程，應(yīng)了解學(xué)生在提出地理問題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)?！　?一)注重評價學(xué)生解決地理問題的能力和過程　　運用所學(xué)地理知識解決現(xiàn)實生活中的問題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是地理學(xué)習(xí)評價的重點。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能?？疾靾蟾娴膬?nèi)容一般包括：題目及確定題目的理由；考察的目的及設(shè)想；考察方法和程序；考察的內(nèi)容及已有資料；已有資料同野外考察的關(guān)系；主要結(jié)論以及需要進一步探討的問題。在野外考察中，對地圖上標(biāo)注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認(rèn)；把地圖上未標(biāo)注的地理事物用適當(dāng)?shù)姆枠?biāo)注在地圖上。　　第三步，野外觀察與訪問?！　〉诙剑瑴?zhǔn)備資料。開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強學(xué)生地理實踐的能力?！　W(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學(xué)生進行點評?！　W(xué)生自愿組成小組，在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理三大人種資料。　　由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，教師講評?！　W(xué)生分組觀察圖片，記錄觀察到的內(nèi)容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件?！　≌故痉从澄覈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片?！　≡谟袟l件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。遇難船只報告它所處經(jīng)緯度（船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器），讓別人知道其在茫茫大海上的位置。學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。但怎樣向別人描述這兩條線的交點是一個新問題?！　“岩颜业降姆椒ㄟ\用到問題解決的實際情境中。 尋求解決問題的辦法。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，這實際上就是如何在地球表面確定一個點的位置的問題?！　±斫鈫栴}。　　將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題。　　辯論結(jié)束后，鼓勵有興趣的同學(xué)撰寫小論文?！　∩险n時，在教室中展示反映北方和南方地理特點的圖片，輪流播放具有南、北方特色的音樂。然后，寫出訪問札記、廣告詞，繪制圖畫，準(zhǔn)備節(jié)目。 　　課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成。每