【正文】 拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習參考。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。在開發(fā)和利用課程資源的過程中，要注重利用網絡、電影、電視、廣播、報紙、雜志等信息媒體。合理利用和挖掘多種社會資源學校師生、家長、社區(qū)人員以及周邊從事各種職業(yè)的人都是重要的資源。可以結合少先隊活動、主題班會、課外活動小組、文體活動、校本課程等，豐富和拓展本課程的內容。在課程實施過程中，應當做到：有效整合和利用校內資源教科書以及教學所需要的教學參考資料、其他各類圖書、教學用具（包括地球儀、掛圖等）、音像資料、教學軟件、校內環(huán)境設施和校園網絡、圖書館等是學校中基本的資源。 四、課程資源開發(fā)與利用建議充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程內容，增強課程的開放性、生成性和教學活力具有重要意義。教材編寫應考慮不同地區(qū)，尤其是農村的特點和學生的需要，適當拓展相關內容，選擇貼近當地生活的素材。教材內容與呈現方式應有利于學生采用體驗、探究和交流討論等多種方式主動參與、自主學習，為學生的嘗試、體驗和實踐活動留有空間。教材編寫要體現綜合課程的特點，整合各相關學科的知識內容，并通過設置若干學習主題，展現不同的學習視角和問題視角。課程內容的條目、順序與教科書內容不是一一對應的關系。評價結果的反饋應有利于學生自信心的建立和自我反思。評價結果要能夠反映出每個學生在原有基礎上的進步與變化。將道德認知與道德行為有機結合。注意積累能真實反映學生發(fā)展變化的資料，如學生的作品、作業(yè)等，將日常觀察和定期考查相結合。鼓勵教師在教學實踐中探索創(chuàng)新，不斷完善評價方式方法。教師引導與幫助學生對自己和同伴在學習中的表現及成果進行自我評價和相互評價，鼓勵學生自我反思，相互借鑒，相互促進。將學生調查、訪問、收集資料等活動產生的作品進行展示和交流，師生共同進行評析。本課程不排除紙筆測試方式，但反對考查死記硬背的知識或刻意追求難度，以及將學生的品德用卷面成績衡量的做法。達成水平評價。描述性評語。其主要的評價方法有：觀察記錄。評價教師的教學行為主要考查其是否能夠落實教學目標、恰當地運用教學方法、激勵每一個學生參與學習并有所進步。學習結果。學習能力和方法。（二）評價的目標和內容本課程主要對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，主要包括：學習態(tài)度。評價應以本標準為依據，面向全體學生，從每個學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點。教師應指導小組成員進行合理分工、平等討論，并讓每個學生輪流擔任組長，負責組織小組的活動、交流和匯報，使小組學習成為培養(yǎng)學生平等民主意識與合作交往能力的過程。小組成員的人數不宜過多，以4至6人為佳。小組有多種組合方式。小組學習。問題解決學習沒有固定的學習步驟，而且是針對社會生活中的某種現象或實事，通過提出問題、查詢資料、訪問調查，提出有針對性與合理性的解決問題方案。問題解決學習是使學生直接面對實際問題，學習、研究并嘗試提出某種解釋問題或解決問題方案的學習方式。探究學習經常需要經歷和體驗失敗，最終結果的有無、正確與否，不是評價活動是否成功的重要依據。對于學生來說，探討和把握獲得探求結論的方式和途徑，往往比學習和記憶知識結論更有價值。探究學習。體驗學習的種類多種多樣，大體可以分為直接體驗和間接體驗。體驗學習。教師要根據不同的教學目標、教學內容、教學對象和教學條件加以選擇，最大程度地發(fā)揮每一種教學活動的效用，而不宜在一節(jié)課內展現多種教學活動方式?？梢酝ㄟ^開展諸如每日兩分鐘輪流播報新聞或見聞的活動，來培養(yǎng)學生的這種習慣。為此，教師平時就要做一個有心人，經常與其他教師和相關部門溝通，并養(yǎng)成讀報、收聽收看新聞和通過網絡收集信息的習慣，用剪報、攝影等方式積累素材。在學習其他國家的內容時，可以讓學生觀察家庭、學校和商店里的進口商品或品牌，在世界地圖上尋找這些商品或品牌所在國家或地區(qū)的位置，從學生熟悉的商品或品牌切入，學習某個國家或地區(qū)的地理、歷史、經濟方面的知識。如果舊物擁有者允許，可將舊物拿到學校分類展示；不便拿到學校的，可以拍照、錄音。在學習相關課程內容時，就可以提取這些積累的調查成果設計教學。教師要根據實際條件，就地取材，創(chuàng)造性地發(fā)掘和利用學校、家庭、社區(qū)、媒體已有的資源，以及購物、旅游、訪友等機會，引導學生適時地開展體驗、考察、調查、制作、游戲等活動，通過學生熟悉的材料拉近學生與學習對象的距離。同時將課內學習延伸至其他學科的學習或校內外其他活動中，提高教學的實效性。（四）因地制宜地拓展教學時空本課程的教學時空不局限于課堂和學校。教師要創(chuàng)造民主的課堂氛圍，鼓勵學生對獲取的信息和他人提出的觀點進行大膽質疑，并幫助他們不斷反思自己的學習和探究過程，修正和改進自己的認識和態(tài)度。例如，學生第一次開展調查之前，教師可以提供一張調查表，列示若干調查內容，讓學生填寫；學生有了一定的調查經驗之后，可以提示學生自己制訂調查計劃，寫明調查的目的、對象、地點、要點和注意事項后再去調查。自主學習既包括學生個體的獨立思考探究和思考，也包括學生與同伴合作開展的學習和探究。（三）引導學生自主學習和獨立思考學生是學習的主體，教師應由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變。例如，在學習“誠實守信”時，不能僅僅呈現誠實守信的正面例子，可以適當呈現不誠實守信而獲得利益的事例，讓學生認識社會生活的復雜性。在教學中，教師要調動學生的生活經驗與認識，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。應該注意到，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。（二）通過創(chuàng)設多樣化情境豐富和提升學生的生活經驗學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎。在教學過程中，教師要根據教學目標組織和開展教學活動，注意觀察學生在活動中的表現，關注學習過程中生成的問題，根據學生的實際情況調整目標。例如，“珍愛生命，熱愛生活”目標需要一個長期養(yǎng)成的過程，“誠實守信，友愛寬容”也是要在實踐中通過不斷踐行逐步達成的目標，因此，它們不宜作為一節(jié)課的目標。因此，教師要在把握整個課程目標的基礎上，設計單元或課的教學目標，處理好長期形成的目標和短期教學目標之間的關系，突出每一節(jié)課的重點和難點。在實踐過程中，應當遵照本標準的要求，結合本地區(qū)和學生的實際情況，因地制宜地開展教學，有效促進每一個學生的發(fā)展。教學活動的形式不拘一格，鼓勵教師根據具體目標、內容、條件、資源的不同，結合教學實際，選用并創(chuàng)設豐富多彩的活動形式。根據課程改革倡導的精神，表中所列教學活動建議側重于有