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初中地理課堂教學模式-資料下載頁

2024-10-28 17:38本頁面
  

【正文】 需要注意的是,①教師與學生面對面,切不可搞成問答或對話形式,要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論、教師只需在關鍵處加以指點或導撥,要避免教師牽著學生鼻子走。②有的研究成果要上升到理論高度。③教師要及時給予科學而恰當的評價。評價的主要內容既要涉及智能因素,又要涉及一些非智能因素。主要包括:①參與探究學習的態(tài)度;②在探究學習過程中的體驗和情感;③掌握科學研究的方法和技能;④合作精神和交往能力;⑤創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展狀況;⑥研究成果的質量情況,包括知識獲取與能力提高。這一環(huán)節(jié)大約用6~7分鐘的時間。,整合知識這一環(huán)節(jié)相當于傳統(tǒng)教學的總結全課。內容既包括梳理研究的成果,也包括整合獲得的知識,還包括對學生研究性學習活動的評價。梳理時,教師首先要引導學生對本節(jié)課所學知識進行回顧、反思和概括。反思概括的意義和作用在于內化新知識,加工與整合新舊知識,達成同化和融合,達成知識遷移;其次要根據教材要求和學生合作探究情況,簡要歸納、概括(或引導學生歸納概括)學習了哪一些知識,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,用幾句畫龍點睛的話,給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后,引導學生運用自學和討論探究獲得的知識,學會舉一反三,解決類似或相關的問題。其作用在于幫助學生梳理成果,整合知識,學會方法。評價時,要對學生的研究性學習活動作出簡要的概括性、總體性與激勵性的評價。對學生積極主動參與探究給予充分肯定,為學生今后解決類似或相關問題導向指路。這一環(huán)節(jié)大約用2分鐘的時間。,訓練提高這一環(huán)節(jié)相當于傳統(tǒng)教學的訓練提高。其作用既是對研究研究學習成果的檢驗,又是對獲得的知識的鞏固,同時還是對地理學科技能的培養(yǎng)和提高。需要注意的是:一、所用訓練題須是教師自己編制或精選的,屬于開放性、創(chuàng)新性的訓練題。二、指導學生要以研究性、創(chuàng)新性的精神和思維方法來解答有關題目。這一環(huán)節(jié)大約用10分鐘左右的時間。,提高研力發(fā)展學生終身學習的能力是研究性學習的根本宗旨。所以,為了提煉學生研究性學習的能力,研究性教學除了要重視對研究結果的反思概括之外,還應充分重視指導學生對自己研究學習的過程、思路和方法進行自覺反省與創(chuàng)造。在研究性教學過程的結尾,教師要有意識地引導學生回顧與鞏固研究學習的思路、程序和方法,如:在本節(jié)課的研究學習中所使用的方法正確嗎?存在什么問題?那些未獲成功的方法是何原因?有何經驗教訓?在研究學習過程中,自己的態(tài)度、情感和價值觀是否正確?今后如何改進?等等,加深理解研究過程中的思維方法和學習策略;同時,科學的反思往往能使新的問題成為教學的歸宿,也就是在初步解決問題的基礎上引發(fā)新的問題,這些新問題出現的意義不僅在于它能使教學延伸到課外,而且還在于它能最終把學生引上創(chuàng)新之路。在學生的回顧與反思中,也可以引導學生進行自評和互評。同時, 教師還要給出簡要的、概括性的、也是科學而準確的評價。這一環(huán)節(jié)大約用2分鐘左右的時間?!拘枳⒁獾膯栴}】時刻注意和把握課堂教學的目的,以防喧賓奪主,為研究而研究,不能忘記教學任務;注意把握好時間,在某一環(huán)節(jié)上不能用時太多,完不成教學任務;不能局限于教材和教學本身,在內容上要具有開放性、在功能上要有綜合性、在方法上要有靈活性和創(chuàng)新性、在過程上要具有生成性。這是由“研究性學習”課程的過程取向所決定的。教師指導與學生的自主性。在學生實施研究學習的過程中,教師不能過多地干預,也不能太過放任,使有困難的學生不能得到幾時的指點。掌握好過程與結果的關系:應是既重過程又重結果的學習活動。適當地課內外結合。引導學生將研究性學習超越課堂、超出教材,走出學校,走近自然,走入社會,在現實的生活情境、社會情境中學習。學生通過發(fā)現和探究人與自然、人與社會、人與自我等方面的問題,形成關愛自然、關心社會、尊重生命等一系列的情感、態(tài)度和價值觀。大多數學科還沒有實施研究性課堂教學的探索與實踐當前,在傳統(tǒng)的教學目標和任務還沒有相應改革、的情況下,初中地理研究性課堂教學模式的構建還將是任重而道遠。本教學模式還有待經過進一步的探索、研究與修正。參考文獻:張崇善 《探究式:課堂教學改革之理想選擇》 人民教育出版社網站-《教育理論與實踐》李麗芳 《研究性——理論與實踐》河北人民出版社,.鐘啟泉等 《基礎教育課程改革綱要(試行)》 華東師范大學出版社霍益萍 《研究性學習的特點和課程定位》 課程教材教法,2000,(11)朱嘉穎 林智中 《從變革能量看解決研究性學習核心爭議點問題》(《教育發(fā)展研究》)盛華《地理研究性學習的目標與方法》 中學地理教學參考2001年06期何曉文 《小課題研究與研究性學習》北京少年兒童出版社全疆發(fā)《地理研究性學習活動的教改實踐》 中學地理教學參考2001年06期附件二:課題研究論文一初中地理研究性課堂教學模式初探李貞民2004年10月【課例】研究學習步驟與環(huán)節(jié):創(chuàng)設問題情境。教師展示一幅美國硅谷的廣告宣傳畫,畫上有硅谷的位置及世界各大公司標志在硅谷的位置等,引導學生思考:50年前這里還是一個典型的農業(yè)地區(qū),50年后為什么會成為世界電子工業(yè)的領頭羊,最著名的新興工業(yè)區(qū)?確立研究課題。學生通過閱讀教材和相關材料,討論后確立了下列研究課題:(1)課本上列出的硅谷崛起的因素可能在其它地方也有,為什么只有硅谷成為世界電子工業(yè)的領頭羊?除了課本的因素外,你認為還有哪些因素對硅谷的崛起起了作用?(2)我國也有許多高新技術產業(yè)園區(qū),它們?yōu)槭裁礇]有發(fā)展成為硅谷?我國的高新技術產業(yè)園區(qū)的發(fā)展與硅谷相比還存在著哪些差距?(3)常州高新技術產業(yè)園區(qū)的發(fā)展有什么有利條件?還有哪些不足?(4)意大利新興工業(yè)區(qū)發(fā)展的條件有哪些?(5)新興工業(yè)區(qū)以中小工業(yè)為主,它們依靠什么與傳統(tǒng)的大企業(yè)競爭?給我們什么啟示?(6)常州地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)與意大利新興工業(yè)區(qū)有什么相同點和不同點?你認為常州地區(qū)的新興工業(yè)區(qū)應如何發(fā)展等,三到四個人學生組成一個組,自主選題,制定一個簡單的方案便開始研究。學生自主研究。教師巡回,給學生一些幫助和指導,并對學生研究中遇到的問題進行解答。4研究成果展示和交流。學生用word或演示文稿展示研究成果?!緦W生的研究學習方法和策略】應向學生介紹一些常用的科研方法,如觀察法、實驗法、類比法、案例分析法、社會調查法、數據統(tǒng)計法在實施指導過程中,遵循循序漸進的教育原則,先讓學生嘗試運用,然后是經常運用,最后是習慣運用一些科學創(chuàng)新的思維方法(如求異思維、發(fā)散思維、類比思維、右腦思維、非言語思維、次協(xié)調思維、辯證思維)去思考解決問題3.思維方法的指導培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新的思維能力是研究性學習的最終目標之一。因此,我們十分注重在研究學習過程中轉變學生的傳統(tǒng)的思維方式,提高學生主動地發(fā)現問題、分析問題、解決問題的思維能力,培養(yǎng)學生的批判精神和創(chuàng)新精神。思維方式的轉變不是一朝一夕的事情,我們在實施指導過程中,遵循循序漸進的教育原則,先讓學生嘗試運用,然后是經常運用,最后是習慣運用一些科學創(chuàng)新的思維方法(如求異思維、發(fā)散思維、類比思維、右腦思維、非言語思維、次協(xié)調思維、辯證思維)去思考解決問題。(《論地理課堂教學的“留白”》。適當“留白”所謂“留白”,就是教材不要面面俱到,要給學生的思考和嘗試留有余地。
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