【正文】 第一篇：初中地理課堂教學模式白廟子中學地理新授課教學模式新授課的四個環(huán)節(jié)，要緊緊圍繞課堂教學的十六字方針——“自主學習，合作探究，精講點撥，有效訓練”展開。具體做法如下：環(huán)節(jié)1：激情導入（3分鐘）常言道：“良好的開端是成功的一半”。創(chuàng)設情景，激趣設疑，導入新課，能使學生從一開始就集中注意力，激發(fā)興趣，喚起求知欲，啟迪學生積極思維，誘發(fā)主體主動參與學習。地理教學中可采用的導課方法有：趣味問題法、地理故事法、設置懸念法、自然過渡法、直觀視頻導入法、復習導入等。環(huán)節(jié)2：明確目標。（1分鐘）根據(jù)教學內容確定教學目標。目標要準確、精準；目標難易程度要根據(jù)不同學生群體的情況而適當?shù)恼{整。環(huán)節(jié)3：自主學習（10分鐘）學生參照學案要求，認真閱讀教材內容，查閱相關知識，自主完成學案上的學習內容，并記錄學習過程中疑惑的問題。此過程中需要學生獨立思考和自我反思，搞清知識的前因后果關系，初步掌握學習內容。環(huán)節(jié)4：合作交流（15分鐘）（一）組內交流（5分鐘）學生在自主思考的基礎上，帶著各自的疑難問題進行小組內討論，解決學習中疑惑問題，或者對預習學案進行組內批閱、交流，相互檢查落實的情況。小組長調控學習的狀態(tài)，并總結小組共同疑惑的問題，準備在班內交流。在這個過程中，教師也可以小組成員的身份，參與某一小組的交流討論。（二）班內交流、精講點撥（10分鐘）這一環(huán)節(jié)的主角是學生，也是一節(jié)課的重頭戲?！罢埂本褪菍W生在自學的基礎上所獲得的成果，如好思路、好方法、好結論等及在自學過程中所遇到的問題，在組內、組間的展示、討論、分析與評價等。一是展示自主學習后的成果；二是展示在自主學習過程中尚未解決的疑點、難點、分歧點；三是展示挖掘出的規(guī)律性的知識；四是展示學生再學習過程中的創(chuàng)新點；五是展示學生自己對本節(jié)課所學內容進行歸納、梳理的知識體系、知識結構。采取主動展示、點名展示、限制范圍搶答、挑戰(zhàn)賽等方式進行精彩展示。教師注意捕捉學生對地理問題分析的新觀點、新方法，營造多維互動氛圍。教師要給予適時引導，保證展示的的方向性和順暢性。環(huán)節(jié)5：有效訓練（7分鐘）圍繞教學目標，精心設計鞏固訓練題。一般遵循以下幾個原則：①訓練題設計要有層次，體現(xiàn)不同水平學生的需求。②習題設計要圍繞教學重點和緊密聯(lián)系地理熱點問題。③訓練設計要注意突出疑點、難點和易錯點，試題類型以讀圖分析和地理情景材料分析為主。訓練題的數(shù)量要適當，最好能夠當堂完成，并進行及時地反饋與矯正，確保課堂的效益，落實“堂堂清”的教學要求。環(huán)節(jié)6：課堂小結（4分鐘）課堂小節(jié)是一堂課的總結與提升，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學內容的難易，可以有兩種小節(jié)方式：一是由學生來總結自己的收獲——本節(jié)課我學到了哪些地理知識；另一種方式就是教師來總結本節(jié)所學習地理知識、原理，地理事物和現(xiàn)象的前因后果聯(lián)系，指出學習時應該注意的問題，并為下一節(jié)課的學習埋下伏筆。環(huán)節(jié)7：鞏固補救（5分鐘）識記本節(jié)課自己存在問題的題并補救作業(yè)白廟子中學地理講評課教學模式測試后應做到及時反饋，及時講評。為了保證試卷講評順利進行，歸納了如下幾個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)1：自我糾錯（7分鐘）首先大體介紹測試中學生表現(xiàn)情況（不是成績的公布），試題中存在的主要問題等，讓學生做到心中有數(shù)。學生對出錯的問題進行自我分析，是基礎知識不扎實,還是粗心造成的,這部分題目學生剛剛考完可能就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，課堂上要留出時間讓學生獨立糾正、反思此類錯誤，學生自己能解決的一定要讓學生自行解決，對于此類錯誤教師沒必要再去浪費時間講解。環(huán)節(jié)2：合作交流（13分鐘）學生自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內學生間交流和討論，通過生問生、生教生、師教生相互討論達到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無法解決，討論交流也可以使學生的思維再次放大，突破，升華。講評時不能因時間緊，量大而只顧教者講，上成教師的一言堂。講評課應是師生交流，生生交流的活動。要給學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”，通過學生積極主動參與，得到相互啟迪,使整個講評過程學生情緒亢奮，容易接受大量的有關知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高。學生發(fā)言和展示可以暴露思維過程，包括典型錯誤的思考、巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用。環(huán)節(jié)3：精講點撥（5分鐘）（1）選擇好要講評的題目，進行歸類分析，確定講評順序 選題要注意以下幾點：一是試卷測試內容范圍內的重點題目；二是學生錯誤較多的題目；三是解決方法靈活多樣的題目；四是題目有變式或變換的價值，有利于知識、方法、能力體系的形成；五是題目與前后知識聯(lián)系密切，可以拓展，對于以后的學習有利的題目，或者是能引出繼續(xù)學習的內容、方法的題目。（2）體現(xiàn)學生的主體地位，教師要組織、引導、參與 講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案。應先讓學生參與交流、討論，展示學生的思維、做法，在學生討論的基礎上，師生歸納出解題方法。應該將較多的時間用在錯因分析與思路啟發(fā)上，避免“就題論題，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法。環(huán)節(jié)4：有效訓練（10分鐘）對于出錯多或不會的題目，教師講了，學生當時理解了，但是換個角度可能還是不會（或出錯）。教師應當圍繞該問題再設計出一些變式練習，進行當堂訓練，以求鞏固和加深。環(huán)節(jié)5：課堂小結（5分鐘）教師應引導學生再反思自己的試卷，整理知識和解題方法，今后考試注意的問題。只有這樣才能使學生的知識再升華，能力再提高，由感性上升為理性，形成規(guī)律性的方法思路。環(huán)節(jié)6：【鞏固補救】（5分鐘）進一步總結和反思，整理錯題。第二篇：初中地理課堂教學模式―致用課堂初中地理課堂教學模式―致用課堂摘 要：面對新課程改革，傳統(tǒng)教學模式已不再適用于當代教學需求，易讓學生感到地理學科是晦澀難懂的，從而產生排斥及畏懼，針對這些問題，我將地知識與學生的實際生活相結合，從實際生活的問題出發(fā)逐層引出相關的地理知識，使知識淺顯易懂，激發(fā)學生的學習興趣，達到更好學習該學科的目的。關鍵詞：課改 主體作用 實際運用 主動性一、產生背景隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，推進課堂教學模式改革已成為各學校促進自身發(fā)展的有效手段，在此前提下，我校積極開展“兩段五環(huán)節(jié)”課堂教學模式的推進，我在“兩段五環(huán)節(jié)”課堂教學模式的基礎上結合初中地理新課程標準的相關內容，從學科特色及初中學生的自身特點入手，經(jīng)過研討和實踐得出新的課堂教學模式―致用課堂。二、教學思想在初中地理新課程標準中，對于學生來說“學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能增強學生的生存能力”。作為一門側重于實際運用的學科，我認為要將學生從單純的地理學習中解放出來，不僅僅是局限于課本知識，避免學生出現(xiàn)“死讀書，讀死書”現(xiàn)象，通過課本內容與學生實際生活相結合，在運用中理解其內涵，用通俗易懂的方式學會地理，使學生不再將地理學習看做是“難不可破”的，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動去學習、主動去思考。教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！倍逎願W與現(xiàn)實相距太遠的知識是沒有市場的，無法激起學生的興趣，加之初中階段的學生正處于一心理與生理都快速成長的階段，雖然對知識具有渴求，但受到了理解能力的限制，對很多問題還不能完全理解，此