【正文】 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法（見圖1）。項(xiàng)目課程是一個(gè)綜合程度和復(fù)雜程度都較高的模塊（職業(yè)崗位），需將其與工作任務(wù)內(nèi)涵（典型工作任務(wù)）相對應(yīng)的內(nèi)容按照步驟、順序分解為若干個(gè)項(xiàng)目單元（行動(dòng)領(lǐng)域），以明確具體的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)領(lǐng)域），引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)化的學(xué)習(xí)；同時(shí)使學(xué)習(xí)結(jié)果具體化，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體環(huán)節(jié)如下。依據(jù)電子政務(wù)專業(yè)的課程特點(diǎn)以及職業(yè)崗位要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。其中主要制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)（如認(rèn)識公共行政、熟悉基層管理等）。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，開展項(xiàng)目教學(xué)要做好以下準(zhǔn)備：項(xiàng)目計(jì)劃準(zhǔn)備、實(shí)施計(jì)劃準(zhǔn)備、知識技能準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法的準(zhǔn)備。、自主踐行的過程通過收集與構(gòu)思、巡回與指導(dǎo)、交流與討論、講解與研討、總結(jié)與提高等過程來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主踐行的教學(xué)目標(biāo)。三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施項(xiàng)目課程開發(fā)得再好，也需有項(xiàng)目教學(xué)法配合。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，就是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)的過程。具體而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生負(fù)責(zé)將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目完成信息處理、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)全過程，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容（見圖2）。作為行為引導(dǎo)型教學(xué)的一種方法，項(xiàng)目教學(xué)法通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)踐證明，這種教學(xué)法注重的不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求掌握的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)、培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識不牢和動(dòng)手能力不強(qiáng)的弊端。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。以“信息資源管理”課程教學(xué)為例，把學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目教學(xué)小組，可以通過完成一定的項(xiàng)目讓學(xué)生經(jīng)歷信息收集、信息整理、方案設(shè)計(jì)等流程，從中學(xué)習(xí)和掌握信息資源管理的基本原理、信息處理方法，進(jìn)一步提高信息收集與處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、合作能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)個(gè)人的特長，學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目組中可以找到適合自己的角色，在分工合作的基礎(chǔ)上，分別完成各自不同的工作任務(wù)，獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提升了各個(gè)方面的能力。同時(shí)，學(xué)生在這種活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，并產(chǎn)生下一次積極參與的動(dòng)機(jī)，使項(xiàng)目教學(xué)在學(xué)生取得成功、教師期待的過程中不斷向前發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)目的。第五篇：《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(2011年修訂版,2012年使用)《數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)第一部分 課程性質(zhì)、課程目標(biāo)與教學(xué)要求本課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，依據(jù)師范大學(xué)數(shù)學(xué)系本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格要求，貫徹師范性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，注重內(nèi)容寬、新、實(shí)相結(jié)合，力求理論觀點(diǎn)高，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的主要理論，突出反映現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的研究成果，并密切聯(lián)系我國數(shù)學(xué)教育實(shí)際。課程性質(zhì)：《數(shù)學(xué)教學(xué)論》是師范大學(xué)數(shù)學(xué)系本科教育的一門專業(yè)必修課程，掌握數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本理論是每個(gè)師范生的必要修養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)教學(xué)論》是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的交叉性、綜合性學(xué)科。它以一般教育學(xué)、心理學(xué)為基礎(chǔ)，廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、思維科學(xué)、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)史等方面的有關(guān)理論、思想和方法，結(jié)合國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育改革以及我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀，來綜合研究數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的特殊規(guī)律、內(nèi)容、過程與方法。課程目標(biāo)：通過本課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、內(nèi)容、原則、方法、評價(jià)等內(nèi)容，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能與基本方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的整體認(rèn)識，并能運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問題，使之適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革對數(shù)學(xué)教師的要求。教學(xué)要求：本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者具備普通教育學(xué)、普通心理學(xué)、初等數(shù)學(xué)及簡單高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。第二部分 關(guān)于教材與學(xué)習(xí)參考書的建議本課程采用的教材為：張奠宙，[M].北京：高等教育出版社,：[M].北京：高等教育出版社，、[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，、[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，、[M].北京：科學(xué)出版社，、[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，、李求來，[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，、鐘啟泉、（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，、[M].廣州：廣東高等教育出版社，[M].廣州：廣東教育出版社，[M].南京：江蘇教育出版社，、[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20021李士锜 ：：華東師范大學(xué)出版社，1陸書環(huán)、[M].北京：科學(xué)出版社，20041鮑建生、[M].上海：上海教育出版社，、[M].北京：人民教育出版社，、[M].南京：江蘇教育出版社，:亞歷山大洛夫.《數(shù)學(xué)——它的內(nèi)容、方法和意義》（13卷）波利亞：《怎樣解題》、《數(shù)學(xué)與猜想》、《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》：《高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)》：《古今數(shù)學(xué)思想》范良火等：《華人怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》唐瑞芬：《數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講》弗萊登塔爾：《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》：《數(shù)學(xué)教與學(xué)研究手冊》第三部分 課程教學(xué)內(nèi)容綱要第一章 數(shù)學(xué)教育基本概況（約3課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：了解數(shù)學(xué)教育的研究對象、發(fā)展歷史和研究內(nèi)容。明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育的意義，掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的一般方法。教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)教育的發(fā)展歷史數(shù)學(xué)教育的研究對象數(shù)學(xué)教育的基本特點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育的意義數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)方法第二章 數(shù)學(xué)新課程介紹與解讀（約9課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：了解基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念、具體思路。掌握義務(wù)教育和普通高中數(shù)學(xué)課程的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容體系。了解高中數(shù)學(xué)各版本教材的編寫思路與具體特點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)全國普通高考數(shù)學(xué)考試大綱的基本精神。教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》介紹與解讀《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》介紹與解讀 *高中數(shù)學(xué)各版本教材簡介*全國各自主命題省份高考方案解讀 *全國高考數(shù)學(xué)考試大綱解讀說明：前面2部分內(nèi)容可以詳講，后面3部分內(nèi)容可以略講或不講。第三章 數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講（約9課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握一些著名專家的數(shù)學(xué)教學(xué)理論、解題理論等。使學(xué)生能靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，分析與研究數(shù)學(xué)教學(xué)問題，并在其指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容：弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教學(xué)理論波利亞的數(shù)學(xué)解題理論我國“雙基”數(shù)學(xué)教學(xué)理論一般教學(xué)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用說明：鑒于大教育學(xué)類課程普遍存在的“居高而未能臨下”，第4部分內(nèi)容可結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論的核心思想，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行解釋性、運(yùn)用性研究；主講教師可結(jié)合自身優(yōu)勢與特長，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活取舍。第四章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理簡介（約6課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能靈活運(yùn)用一般學(xué)習(xí)理論分析和解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題；了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊理論。教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論簡介建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的特殊心理過程分析 第五章 數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容（約9課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、原則與方法等基本內(nèi)容。使學(xué)生掌握概念、命題、判斷、推理等形式邏輯的基礎(chǔ)知識。掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的特點(diǎn)與方法。教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的原則數(shù)學(xué)教學(xué)方法與模式的選擇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)（1）數(shù)學(xué)概念及其教學(xué)（含典型案例分析）（2）數(shù)學(xué)命題及其教學(xué)（含典型案例分析）（3）數(shù)學(xué)證明及其教學(xué)（含典型案例分析）（4）數(shù)學(xué)解題及其教學(xué)（含典型案例分析）（5）數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)（含典型案例分析）第六章 數(shù)學(xué)教學(xué)基本工作簡介（約9課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：把握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程與基本方法，學(xué)會(huì)撰寫數(shù)學(xué)教案。明確說課的意義與特點(diǎn)，掌握說課的方法與策略。教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)教學(xué)的基本工作（一）——備課*數(shù)學(xué)教學(xué)的基本工作（二）——上課數(shù)學(xué)教學(xué)的基本工作（三）——說課 *數(shù)學(xué)教學(xué)的基本工作（四）——評課 說明：盡管本部分內(nèi)容是《數(shù)學(xué)微格教學(xué)》課程中的核心內(nèi)容，但鑒于以下原因：①《數(shù)學(xué)微格教學(xué)》課程側(cè)重于實(shí)踐訓(xùn)練，且授課教師較多，不能保證均能統(tǒng)一地、較好地得到落實(shí)；②重要內(nèi)容進(jìn)行必要的重復(fù)，更有助于使其得到落實(shí)。因此認(rèn)為還是有必要進(jìn)行講解，但可以適當(dāng)簡略，并有所側(cè)重（比如第1部分和第3部分）。第七章 數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)簡介（約3課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的一般理論。使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的理念與方法。教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)評價(jià)的一般理論數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的新理念與實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核與評定數(shù)學(xué)考試中的命題探討第八章 數(shù)學(xué)教學(xué)研究簡介（約3課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)研究的有關(guān)知識。使學(xué)生掌握論文撰寫的有關(guān)方法。使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)論文習(xí)作的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)教學(xué)研究的意義數(shù)學(xué)教學(xué)研究的若干“事件”（研究組織、報(bào)刊雜志、學(xué)位點(diǎn)等）數(shù)學(xué)教學(xué)研究的選題數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方法（理論講解與案例分析）數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文的寫作規(guī)范第九章 數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)問題透視（約3課時(shí)）數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與特長生的培養(yǎng)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教育技術(shù)簡介數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化說明：本章多數(shù)內(nèi)容可作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)和教師自身優(yōu)勢，可多講、少講或不講。第四部分 教學(xué)方案簡要說明《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，課程擬在大學(xué)二年級第二學(xué)期開設(shè)，每周3學(xué)時(shí)，擬定18個(gè)教學(xué)周，共54學(xué)時(shí)（具體操作會(huì)有出入）。本課程內(nèi)容彈性較大，以上所列內(nèi)容，與其說是“標(biāo)準(zhǔn)”，不如說是“指南”。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，任課教師要圍繞核心內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)和自身的特長與優(yōu)勢，靈活處置教學(xué)內(nèi)容。特別是，教學(xué)中應(yīng)處理好本課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容之間的關(guān)系，根據(jù)具體情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪（尤其是數(shù)學(xué)課程論和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的內(nèi)容），以避免課程內(nèi)容的交叉與重復(fù)。本課程課堂教學(xué)以啟發(fā)式講授為主，并輔以多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中應(yīng)避免一味地空洞說教，應(yīng)把理論講授和案例分析有機(jī)地結(jié)合起來，以便讓學(xué)生深刻地理解和把握課程的主要內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，同時(shí)按需進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂觀摩（錄像或?qū)嵉兀５谖宀糠?課程作業(yè)與考核評價(jià)的說明本課程的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)資料檢索、閱讀和研修，以進(jìn)一步拓寬、加深和運(yùn)用所學(xué)知識，并能依照具體情況完成一定的作業(yè)量?？荚嚥捎瞄_卷考試和閉卷考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。開卷考試可以靈活采用以下方式之一：研究專題綜述；研究報(bào)告；教學(xué)設(shè)計(jì)研究；外文資料翻譯與評述。閉卷考試也應(yīng)以主觀試題為主，客觀試題為輔，以避免學(xué)生呆讀死記。課程總成績由如下三部分組成：（1）綜述、研究報(bào)告，或教學(xué)設(shè)計(jì)（開卷）：占30%（2）平時(shí)表現(xiàn)（出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等）：占10%（3）期末考試（閉卷）：占60%制定者：李祎 董濤 校對者：李祎 董濤修訂者：李祎 袁智強(qiáng)審定者：葉雪梅 批準(zhǔn)者：周哲彥 修訂日期：2012年2月12日