數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修改與思考-資料下載頁(yè)
2025-10-15 16:30本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教師課堂教學(xué)的基本依據(jù)。還未得到很好的發(fā)揮。對(duì)課標(biāo)的意義、功能、性質(zhì)及特。簡(jiǎn)單的將課程標(biāo)準(zhǔn)等同于教學(xué)大。許多教師不熟悉課標(biāo)，甚至只知教材不。規(guī)范、明了和全面?？傮w框架基本沒(méi)變，都是四個(gè)部分。2020版：前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施。言部分由原來(lái)的基本理念和設(shè)計(jì)思路兩個(gè)部分，三部分，增加了課程性質(zhì)。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐。接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，明的重要組成部分。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的。現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。面的不可替代的作用。良好的數(shù)學(xué)教育是全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的教育。良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教。需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，于不斷的養(yǎng)成過(guò)程中，它是與學(xué)習(xí)行為相伴而行的，
【正文】 只要求學(xué)生 體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象 ，并能對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做定性描述，定量描述放入第三學(xué)段。 統(tǒng)計(jì)與概率的變化 ?加強(qiáng)體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性 ?這是修改后的一個(gè)重要變化。原來(lái)，學(xué)生主要是依靠概率來(lái)體會(huì)隨機(jī)思想的，現(xiàn)在希望學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)體會(huì)隨機(jī)思想。 ?這種變化從 “ 數(shù)據(jù)分析觀念 ” 核心詞的表述也可以看出 。 統(tǒng)計(jì)與概率的變化 綜合與實(shí)踐的變化 ? 統(tǒng)一了三個(gè)學(xué)段的名稱(chēng)，進(jìn)一步明確了其目地和內(nèi)涵。 ? “ 綜合與實(shí)踐 ” 是一類(lèi)以問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。 ? 教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，自主設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路。經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。 ? 進(jìn)一步明確了三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)要求 ? 一方面明確了綜合與實(shí)踐的內(nèi)涵和特征，另一方面在具體要求中突出了不同學(xué)段的特點(diǎn)。例如，第一學(xué)段，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式；第二學(xué)段，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的綜合與實(shí)踐活動(dòng)；第三學(xué)段，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考、合作研究，設(shè)計(jì)解決具體問(wèn)題的方案，并加以實(shí)施，體驗(yàn)建立模型、解決問(wèn)題的過(guò)程，并在此過(guò)程中，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。 綜合與實(shí)踐的變化 九、關(guān)于實(shí)施建議的修改 ?實(shí)施建議完全重寫(xiě)了。過(guò)去關(guān)于編寫(xiě)建議、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議是按學(xué)段寫(xiě)?，F(xiàn)在是按基本的思想寫(xiě)，緊扣基本理念來(lái)寫(xiě)。 1. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn) ? 為使每個(gè)學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育， 數(shù)學(xué)教學(xué)要把知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 ? 在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊(yùn)涵的、與上述四個(gè)方面目標(biāo)有關(guān)的教育價(jià)值，通過(guò) 長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，逐漸實(shí)現(xiàn)課程的整體目標(biāo)。 2. 重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位 ? 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是 教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一 ，應(yīng)體現(xiàn) “ 以人為本 ” 的理念， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 。 ? （ 1）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展。學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，可以通過(guò) 接受學(xué)習(xí)的方式 ，也可以通過(guò) 自主探索 等方式；學(xué)生應(yīng)用知識(shí)并逐步形成技能，離不開(kāi)自己的實(shí)踐；學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。 （ 2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。 教師的 “ 組織 ” 作用主要體現(xiàn)在： ? 確定合理的 教學(xué)目標(biāo) ，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案； ? 選擇適當(dāng)?shù)?教學(xué)方式 ，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師的 “ 引導(dǎo) ” 作用主要體現(xiàn)在： ? 引導(dǎo) 學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心； ? 恰當(dāng)歸納和示范 ，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想； ? 關(guān)注學(xué)生的差異 。 教師與學(xué)生的 “ 合作 ” 主要體現(xiàn)在： ? 教師以 平等、尊重的態(tài)度 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。 （ 3）處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。 ? 好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一 。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴(lài)于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。 ? 實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有 啟發(fā)性的講授 ；創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流；組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 3. 注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握 ?數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。 ?在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。 4. 感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ?數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類(lèi)、歸納、演繹、模型等。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。 5. 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展 ?根據(jù)課程目標(biāo)，要把落實(shí)情感態(tài)度的目標(biāo)作為己任，努力把情感態(tài)度目標(biāo)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。 6. 合理把握 “ 綜合與實(shí)踐 ” 的實(shí)施 ? “綜合與實(shí)踐 ” 的實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ? 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中。“ 綜合與實(shí)踐 ” 是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要和有效的載體。 “ 綜合與實(shí)踐 ” 的教學(xué)，重在實(shí)踐、重在綜合。重在實(shí)踐是指在活動(dòng)中，注重學(xué)生自主參與、全過(guò)程參與，重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。重在綜合是指在活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。 7. 教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系 ? （ 1） “ 預(yù)設(shè) ” 與 “ 生成 ” 的關(guān)系 ? （ 2）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系 ? （ 3）合情推理與演繹推理的關(guān)系 ? （ 4）使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系
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