【正文】 富有個性地學習。轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學生學習方式。handson意識是動手活動。它的基本過程是：提出問題→動手做實驗→觀察記錄→解釋討論→得出結論→表達陳述。小課題可以在課堂中通過合作學習方式完成，也可以通過作業(yè)形式布置，即要求學生經(jīng)過一段時間的工作完成這一作業(yè)。長作業(yè)是課題學習在課外的延伸。這是構建素質(zhì)教育課程評價體系的三項核心任務。在各個不同的時期，它們又有著不同的價值取向。在西方世界正在進行一場稱為“評定改革運動”的運動，在這場運動中誕生了一系列新的評定方式，如“檔案袋評定”、“蘇格拉底式研討評定”、“表現(xiàn)展示評定”等等，形成了一種“表現(xiàn)評定體系”。發(fā)展性課程評價正體現(xiàn)了當前課程評價發(fā)展的最新思想，同時又是針對我國現(xiàn)行評價工作中存在的問題而提出的。它具有反饋調(diào)節(jié)的功能、展示激勵的功能、反思總結的功能、記錄成長的功能和積極導向的功能。本部分將提供給我們我國基礎教育課程管理制度改革的國際背景和分析的參考框架，嘗試闡明國家、地方、學校在三級課程管理中的具體權利與職責，特別是對國家課程管理中的教科書管理以及地方與學校如何在三級課程管理框架內(nèi)進行各自的課程管理等問題進行了充分的討論。教師關注的不同，對學生的發(fā)展會產(chǎn)生不一樣的效果，關注的視角不同會看到學生的多元智力，會看到一個真正的學生而不是一個活生生的學習機械。所以新的課程不僅需要學生要進行創(chuàng)新，也需要教師大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出社會需要的全面發(fā)展的人。下面結合書中內(nèi)同談一下自己的讀書感受。我認為改革就等同于革命，革命是什么，革命是血的教訓，我認為要有切實的好的改革就必須得有“犧牲”，必須的“流血”。我們國家今天的教育現(xiàn)狀，我認為必須的解決資源分配問題，因為城鄉(xiāng)相差太多。是他們變了嗎，是他們沒有建設自己家鄉(xiāng)的理想與抱負嗎？我認為是現(xiàn)實打敗了他們的夢想。二、談理論依據(jù)，這次改革的理論依據(jù)是統(tǒng)整的建構主義，因為建構主義包括：激進建構主義、社會建構主義、社會文化認知觀點、社會建構論、信息加工建構主義和控制論系統(tǒng)觀，所謂統(tǒng)整就是融合這些建構主義流派的優(yōu)勢，進行合并得出的理論依據(jù)。然而建構主義強調(diào)的是學生固有的經(jīng)驗，認為學生進入教室學習不是空著腦子來，而是帶著一定的經(jīng)驗而來，所以我們要以他們原有的經(jīng)驗為基礎，在這個基礎上面對學生進行教學，從他們已有的經(jīng)驗上面生出新的知識經(jīng)驗。當然還有學生觀、評價等就不一一展開了。但是理論有了如何在教學中應用是主要的，如何正確理解學生，如何制定教學內(nèi)容等等才是難點，只有把理論付諸實踐，用理論知道實踐，在實踐中檢驗理論才是最佳的方法，而如何達到這種效果應該是廣大教師思考的問題，當我們所有老師開始正真的思考實際教學與理論知識的聯(lián)系時候，那么我們的教育也就會越來越好。目前我們的老師很多都是“教教材”而不是“用教材”，而教材只是我們學習內(nèi)容和范圍的一種界定，只有教師將其理解并賦予自己的知識，才能夠發(fā)揮真正的教材的作用。正如加德納說的“教育的起點不是學生有多聰明，而是把學生叫聰明，從哪里把學生叫聰明”。所以我們要把教學當成一種知識化的過程。關鍵詞：項目課程；項目教學法；高職教育；電子政務專業(yè)基金項目：本文系北京青年政治學院2009教育教學改革項目的階段性研究成果。課程建設的特色是高職教育特色的重要體現(xiàn)。一、項目課程開發(fā)的基本概念界定及意義項目課程的開發(fā)，是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，密切聯(lián)系區(qū)域、地方經(jīng)濟發(fā)展實際需要，將專業(yè)課程的教學內(nèi)容設計成具體技能的訓練項目，根據(jù)項目組織實施教學與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標得以實現(xiàn)的過程。其項目的具體內(nèi)容是工作領域中既定的工作任務，因此其選取不能憑主觀想象，而必須以嚴格的工作任務分析為基礎；其思維與行動的目標指向是通過綜合知識與技能完成工作任務；其結果是獲得制作的產(chǎn)品或提供的服務。項目課程并非要否定專業(yè)理論知識的學習，只是強調(diào)要在完成具體工作任務的過程中學習它們。因此，實施項目課程并非只強調(diào)訓練技能，還強調(diào)加強專業(yè)理論知識學習。項目課程的開發(fā)要突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求，把工作任務作為項目課程的邏輯起點，堅持課程體系與教學內(nèi)容、教學策略的整體設計。開發(fā)項目課程，實施項目教學法，是推進教學內(nèi)容、教學過程、教學模式、教學管理全面改革的過程，具有極其重要的意義。其次，項目課程的教學內(nèi)容是與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項目與任務，教師與學生只有通過課程項目研究開發(fā)、項目教學與成果轉(zhuǎn)化才能做到與行業(yè)接軌，才能推動以職業(yè)需求為導向的高職教學內(nèi)容改革與課程改革，才能有助于學生職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)。高等職業(yè)教育學和心理學研究成果表明，工作經(jīng)驗是一線生產(chǎn)、服務人員最重要的知識，學校擁有大量的專業(yè)人才與豐富的知識，有條件進行項目課程開發(fā)與成果社會化應用，從而服務于企業(yè)和行業(yè)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。二、項目課程的開發(fā)流程課程體系的構建體現(xiàn)教育目的。在開發(fā)項目課程的過程中，要通過整合理論性課程與實踐性課程，將原理性的學習內(nèi)容和與之對應的實踐性學習內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位分析，按照職業(yè)崗位職責的要求重新組合，形成“模塊化”的項目課程。項目課程是一個綜合程度和復雜程度都較高的模塊（職業(yè)崗位），需將其與工作任務內(nèi)涵（典型工作任務）相對應的內(nèi)容按照步驟、順序分解為若干個項目單元（行動領域），以明確具體的教學目標（學習領域），引導學生行動化的學習；同時使學習結果具體化，增強學生在學習過程中的成就感，激發(fā)學習興趣。依據(jù)電子政務專業(yè)的課程特點以及職業(yè)崗位要求，對教學內(nèi)容進行項目化設計，實施項目教學法。在學生自主學習前，開展項目教學要做好以下準備：項目計劃準備、實施計劃準備、知識技能準備，學習質(zhì)量的評價內(nèi)容、評價標準、評價方法的準備。三、項目教學法的實施項目課程開發(fā)得再好，也需有項目教學法配合。具體而言，在教師的指導下，學生負責將一個相對獨立的項目完成信息處理、方案設計、項目實施及最終評價全過程，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容（見圖2）。實踐證明，這種教學法注重的不是最終的學習結果，而是完成項目的過程。在項目教學中，學習過程成為人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。根據(jù)個人的特長，學生在各個項目組中可以找到適合自己的角色，在分工合作的基礎上，分別完成各自不同的工作任務，獲得更多的鍛煉機會，提升了各個方面的能力。第五篇：《數(shù)學課程與教學論》課程教學標準(2011年修訂版,2012年使用)《數(shù)學教學論》課程教學標準第一部分 課程性質(zhì)、課程目標與教學要求本課程教學標準的制訂，依據(jù)師范大學數(shù)學系本科生的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格要求，貫徹師范性與學術性的統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一，注重內(nèi)容寬、新、實相結合，力求理論觀點高，結構嚴謹，層次分明，體現(xiàn)數(shù)學教育的主要理論，突出反映現(xiàn)代數(shù)學教育的研究成果，并密切聯(lián)系我國數(shù)學教育實際?！稊?shù)學教學論》是一門理論性與實踐性相結合的交叉性、綜合性學科。課程目標：通過本課程的教學和學習，掌握數(shù)學教學的目的、內(nèi)容、原則、方法、評價等內(nèi)容，使學生獲得系統(tǒng)的數(shù)學教學知識，掌握數(shù)學教學的基本技能與基本方法，提高數(shù)學教學水平和教學研究能力，提升學生對數(shù)學教育的整體認識，并能運用所學的理論和方法解決實際問題，使之適應當前基礎教育改革對數(shù)學教師的要求。第二部分 關于教材與學習參考書的建議本課程采用的教材為：張奠宙，[M].北京：高等教育出版社,：[M].北京：高等教育出版社，、[M].南京：南京師范大學出版社，、[M].西安：陜西師范大學出版社，、[M].北京：科學出版社，、[M].北京：北京師范大學出版社，、李求來，[M].長沙：湖南師范大學出版社，、鐘啟泉、（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，、[M].廣州：廣東高等教育出版社，[M].廣州：廣東教育出版社，[M].南京：江蘇教育出版社，、[M].北京：北京師范大學出版社，20021李士锜 ：：華東師范大學出版社，1陸書環(huán)、[M].北京：科學出版社，20041鮑建生、[M].上海：上海教育出版社，、[M].北京：人民教育出版社，、[M].南京：江蘇教育出版社，:亞歷山大洛夫.《數(shù)學——它的內(nèi)容、方法和意義》（13卷）波利亞：《怎樣解題》、《數(shù)學與猜想》、《數(shù)學的發(fā)現(xiàn)》：《高觀點下的初等數(shù)學》：《古今數(shù)學思想》范良火等：《華人怎樣學習數(shù)學》唐瑞芬：《數(shù)學教學理論選講》弗萊登塔爾：《作為教育任務的數(shù)學》：《數(shù)學教與學研究手冊》第三部分 課程教學內(nèi)容綱要第一章 數(shù)學教育基本概況（約3課時）教學目標：了解數(shù)學教育的研究對象、發(fā)展歷史和研究內(nèi)容。教學內(nèi)容：數(shù)學教育的發(fā)展歷史數(shù)學教育的研究對象數(shù)學教育的基本特點學習數(shù)學教育的意義數(shù)學教育的學習方法第二章 數(shù)學新課程介紹與解讀（約9課時）教學目標：了解基礎教育課程改革的基本理念、具體思路。了解高中數(shù)學各版本教材的編寫思路與具體特點。教學內(nèi)容：《義務教育數(shù)學課程標準》介紹與解讀《普通高中數(shù)學課程標準》介紹與解讀 *高中數(shù)學各版本教材簡介*全國各自主命題省份高考方案解讀 *全國高考數(shù)學考試大綱解讀說明：前面2部分內(nèi)容可以詳講，后面3部分內(nèi)容可以略講或不講。使學生能靈活運用現(xiàn)代教學理論，分析與研究數(shù)學教學問題，并在其指導下進行數(shù)學教學設計。第四章 數(shù)學學習心理簡介（約6課時）教學目標：使學生能靈活運用一般學習理論分析和解決數(shù)學教學中存在的問題；了解數(shù)學學習的特點與規(guī)律，掌握數(shù)學學習的特殊理論。使學生掌握概念、命題、判斷、推理等形式邏輯的基礎知識。教學內(nèi)容：數(shù)學教學目標的確定數(shù)學教學應遵循的原則數(shù)學教學方法與模式的選擇數(shù)學基礎知識的教學（1）數(shù)學概念及其教學（含典型案例分析）（2）數(shù)學命題及其教學（含典型案例分析）（3）數(shù)學證明及其教學（含典型案例分析）（4）數(shù)學解題及其教學（含典型案例分析）（5）數(shù)學思想方法及其教學（含典型案例分析）第六章 數(shù)學教學基本工作簡介（約9課時）教學目標：把握教學設計的基本過程與基本方法，學會撰寫數(shù)學教案。教學內(nèi)容：數(shù)學教學的基本工作（一）——備課*數(shù)學教學的基本工作（二）——上課數(shù)學教學的基本工作（三）——說課 *數(shù)學教學的基本工作（四）——評課 說明：盡管本部分內(nèi)容是《數(shù)學微格教學》課程中的核心內(nèi)容，但鑒于以下原因：①《數(shù)學微格教學》課程側(cè)重于實踐訓練，且授課教師較多，不能保證均能統(tǒng)一地、較好地得到落實；②重要內(nèi)容進行必要的重復，更有助于使其得到落實。第七章 數(shù)學教學評價簡介（約3課時）教學目標：使學生掌握數(shù)學教學評價的一般理論。教學內(nèi)容：教學評價的一般理論數(shù)學教學評價的新理念與實施數(shù)學課堂教學評價學生學業(yè)成績的考核與評定數(shù)學考試中的命題探討第八章 數(shù)學教學研究簡介（約3課時）教學目標：使學生了解數(shù)學教學研究的有關知識。使學生進行數(shù)學教學論文習作的訓練。第四部分 教學方案簡要說明《數(shù)學課程與教學論》是數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的一門專業(yè)必修課，課程擬在大學二年級第二學期開設，每周3學時，擬定18個教學周，共54學時（具體操作會有出入）。因此，在實際的教學過程中，任課教師要圍繞核心內(nèi)容，依據(jù)教學時數(shù)和自身的特長與優(yōu)勢，靈活處置教學內(nèi)容。本課程課堂教學以啟發(fā)式講授為主，并輔以多媒體等手段進行教學。教學中應注意引導學生進行分析和思考，適當?shù)亟M織學生進行討論和交流，同時按需進行數(shù)學課堂觀摩（錄像或?qū)嵉兀?。考試采用開卷考試和閉卷考試相結合的方式進行。閉卷考試也應以主觀試題為主，客觀試題為輔，以避免學生呆