【正文】 準，把評價分為內部人員評價與外部人員評價；以評價使用的方法為準，把評價分為量的評價與質的評價。三、理解題：什么是教學？ 要點：廣義指教的人指導學的人以一定文化為對象進行學習的活動。狹義就是學校教學，是專指學校中教師引導學生一起進行的教與學相統(tǒng)一的活動。（回答時要有一定的分析。也可不根據以上要點回答，根據回答情況酌情給分）什么是研究性學習？ 要點：廣義：泛指學生主動探究的學習活動。它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。狹義：作為一門獨立的課程，研究性學習指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。（回答時要有一定的分析。也可不根據以上要點回答，根據回答情況酌情給分）四、分析題根據回答情況酌情給分。第五篇：課程與教學論》試題一、填空(每空1分，共10分)1．課程與教學目標是 的分解，是師生行動的依據。布盧姆長期從事教學目標研究，他把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“ ”和“技能領域”。2．必修課程的本質特點就是，它是社會權威在課程中的體現。3．根據各學科知識綜合程度的不同，可以把綜合課程劃分為、融合課程和 三種形態(tài)。4．校本課程開發(fā)的主體是教師，教師的水平高低、素質優(yōu)劣直接影響校本課程開發(fā)的質量。因此要完善教師 體系，促進教師 成長。5．課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調課堂中人與事、等各種因素及其關系的過程。6．教學過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素：傳播者、和受傳者。二、選擇題(每小題2分，共lo分)1．研究課程與教學的理論基礎一般需要考慮三個方面的問題，即課程與教學的心理學基礎；課程與教學的 基礎；課程與教學的社會與文化學基礎。()A．教育學 B．社會科學 C．自然科學 D．哲學2． 總結出學習的四條規(guī)律：習得律、條件強化、泛化作用和消退作用。()A．華生 B．羅杰斯 C．杜威 D．斯金納 3．課程內容的活動取向特別注重()A．課程內容的科學邏輯組織B．課程與社會生活的聯系，強調學生在學習中的主動性 C．課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的D．課程是外在于學習者的，并且基本上是凌駕與學習者之上的——學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色 4．課堂問題行為產生的原因主要包括、和環(huán)境因素。()A．教師的因素、學生身心的因素 B．教師的因素、教材的因素 C．教材的因素、學生身心的因素 D．教材的因素、同伴壓力 5．下面不屬于教學語言藝術特點的是()A．科學性 B．教育性進制 C．啟發(fā)性 D．正規(guī)性三、簡答題(每小題5分，共20分)1．當代課程設計表現出哪些趨勢? 2．校本課程開發(fā)的特征有哪些? 3．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。4．課程評價模式主要有哪些?四、論述題(每小題15分，共30分)1．結合工作體驗，談談你對基礎教育新課程目標的認識。2．結合實際闡述現代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則?五、實例分析題(共30分)某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。請用課程評價、課程資源管理等有關理論分析這一案例?！墩n程與教學論》試題答案及評分標準(供參考)一、填空題(每空1分，共10分)1．培養(yǎng)目標 情感領域 2．強制性3．相關課程 廣域課程 4．教育 專業(yè) 5．時間與空間6．信息 媒體二、選擇題(每小題2分，共10分)1．D 2．D 3．B4三、簡答題(每小題5分，共20分)1．當代課程設計表現出哪些趨勢?(1)多種取向的綜合。(2)課程內容選擇的基礎性和時代性。(3)學習活動的探索性與實踐性。(4)評價的過程性和發(fā)展性。2．校本課程開發(fā)的特征有哪些?(1)體現教育的服務性。(2)促進教育民主化的進程。(3)表現反思性的行動研究過程。(4)促進課程資源與權力的重新分配。(5)是對國家課程的補充。(6)要求教師轉變角色。．A 5．D 33．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。(2)運用行為控制策略，及時終止問題行為。(3)運用行為矯正策略，有效轉變問題行為。4．課程評價模式主要有哪些?(1)目標評價模式。(2)外觀評價模式。(3)CIPP評價模式。(4)自然評價模式。四、論述題(每小題15分，共30分)1．結合工作體驗，談談你對基礎教育新課程目標的認識。(一)培養(yǎng)目標具有明確的指導思想。(二)培養(yǎng)目標體現了培養(yǎng)21世紀新人的時代特征。(1)繼承傳統(tǒng)與面向未來。(2)國際的視野和中國的特色。(3)全瞻社會又關愛個體。(三)培養(yǎng)目標與課程標準中的具體課程目標形成體系。(1)基礎知識、基本技能。(2)過程與方法。(3)情感、態(tài)度、價值觀。2．結合實際闡述現代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則? 選擇與應用現代教學媒體時，需要遵循以下幾條原則：(1)依據教學目標。(2)依據教學內容。(3)根據學生變量。五、實例分析(30分)1．課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。對于課程資源的評價，主要從以下幾個方面進行：一是課程資源的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效利用。四是課程資源的可持續(xù)發(fā)展性。2．課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，激發(fā)學生興趣，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。3．該校教師對課程資源認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。4．教師不僅應當成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。還要成為學生利用課程資源的引導者?！墩n程與教學論》期末考試模擬題（僅供參考）一、填空（10分）________________是課程與教學論的核心問題。人本主義心理學家________提出了“非指導性教學”的主張。在帕森斯等人的影響下，杰克遜第一次在他的著作《教育生活》中使用“____________”一詞。課程設計中涉及的課程要素主要有課程目標、課程內容、學習活動和________四種。我國新一輪課程改革基于對學生個人發(fā)展與社會進步之間關系的辯證認識，在課程的設計取向上以____________為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點。布盧姆把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“____________”和“____________”。我國基礎教育新課程目標網絡包括了下列三個維度的目標：基礎知識與技能、________________和________________________。教學過程是一個認知過程、發(fā)展過程、____________的統(tǒng)一。二、單項選擇（10分）兒童中心、“從做中學”的課程與教學觀，主要是受____哲學流派的影響？ A、存在主義B、實用主義C、分析哲學D、人本主義針對不同的課程內容，我們應當設計不同的課程目標：在培養(yǎng)基礎知識、基本技能上，則____較為合適；要培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性，則____更佳。A、行為目標，展開性目標 B、表現性目標，展開性目標 C、行為目標，表現性目標 D、表現性目標，行為目標下列哪種課程設計模式主張教師參與課程設計？A、目標模式 B、過程模式 C、集體審議模式 D、自然模式學生在學習環(huán)境中所學到的非預期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于____。A、學科課程 B、活動課程 C、隱性課程 D、顯性課程以下哪國主要實行地方分權型課程管理模式？ A、美國 B、俄羅斯 C、日本 D、法國新教育派認為，教學過程的三要素中，_______應該是中心。A、教材 B、教師 C、學生教學模式的本質特點是____。A、整體性 B、簡約性 C、操作性 D、針對性歷史上最早的教學組織形式是____。A、個別教學 B、分組教學 C、開放課堂 D、班級授課________階段，標志著教學手段的發(fā)展開始進入了現代化階段。A、高新技術階段 B、直觀教具階段 C、視聽媒體階段 D、文字書籍階段以某一類評價對象的群體的整體狀況為參照系的評價叫做____；西方的目標參照測驗，屬于一種____。A、絕對性評價 B、相對性評價 C、個體內差異評價 D、終結性評價三、簡答（30分）分析心理學對課程與教學的影響。簡述設計課程與教學目標的意義。什么是學科課程與活動課程？通過何種方式實現課程的整合？教學方法選擇和運用的原則是什么？四、論述（30分）試述五種課程設計取向的含義并簡要評價。運用課程實施的有關理論分析我國新一輪基礎教育課程改革取得的成效、存在的主要問題和促進實施的策略。五、實例分析（20分）教材第197—199頁介紹了上海大同中學的校本課程開發(fā)的情況，請結合有關理論，評析其取得成效的原因。