【正文】 生連續(xù)三天打掃衛(wèi)生，可是學(xué)生思想不通，其教育作用等于零?！〗又蠋熃M織學(xué)生討論了“9+1≠10”這個(gè)式子所表示的意思。 它可理解為：在10個(gè)人的集體中，如果有1個(gè)人能力特別強(qiáng)，或者有卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，那么這個(gè)集體發(fā)揮的能量就會(huì)超常；反之，如果其中的1個(gè)人與集體離心離德，甚至吃里爬外，那么這個(gè)集體的力量不僅會(huì)削弱，而且有可能被搞垮。教師還組織學(xué)生討論了“9+1〉1+9”這個(gè)式子。它的意思是：9個(gè)人合唱由 1個(gè)人指揮，這種演唱準(zhǔn)能成功；若1個(gè)人獨(dú)唱由9個(gè)人指揮，那么獨(dú)唱者肯定無(wú)所適從，演唱必定失敗。 最后，教師就今天講的內(nèi)容要求學(xué)生寫(xiě)一篇相關(guān)的作文.問(wèn)題：這位教師主要貫徹了哪些教學(xué)原則？采取了哪些教學(xué)方法這位老師主要貫徹了:(1),豐富了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。(2),要求學(xué)生挖掘算式中隱含的積極意義.這位老師采用的教學(xué)方法是:(1) 講授法.(2) ,通過(guò)問(wèn)答\對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生思考\探究,獲取知識(shí).(3) ＋1≠0所隱含的意義進(jìn)行討論,從而獲取知識(shí),明辯是非. 3. 我就英語(yǔ)cockamp。clock這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書(shū)單詞“cock（公雞）”時(shí)，一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了。班上一個(gè)男孩子突然站了起來(lái)，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問(wèn)道：“老師，有沒(méi)有母雞??？”全班立刻哄然大笑……當(dāng)時(shí)我窘迫極了，作為一個(gè)新教師，從未遇到這種情況，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)短暫的思考，我有了主意……。我沉靜地看著這個(gè)學(xué)生，繼續(xù)對(duì)全班同學(xué)清晰地說(shuō)：“同學(xué)們，在英語(yǔ)中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說(shuō)著，將母雞、小雞的單詞板書(shū)下來(lái)。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說(shuō)道：“這位提問(wèn)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出來(lái)，我要表?yè)P(yáng)你，但同時(shí)還要批評(píng)你，一是發(fā)言不舉手，二是說(shuō)話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說(shuō)話的語(yǔ)氣對(duì)表達(dá)詞義的作用嗎？”我又給同學(xué)們舉出了幾個(gè)同樣的詞語(yǔ)因語(yǔ)氣不同可能會(huì)表達(dá)不同詞義的實(shí)例。接下來(lái)的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽(tīng)講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……。材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則？試加以分析。答：該老師貫徹了如下教學(xué)原則：（1）科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則該老師在教學(xué)中出現(xiàn)的意外情況，沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的否定、批評(píng)等處理方法，而是根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)靥幚?，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了組織紀(jì)律性、文明語(yǔ)言和良好行為習(xí)慣的教育。（2） 啟發(fā)性原則 老師從突發(fā)事件出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生不僅掌握了不同單詞的意義，而且還了解了同一單詞在不同語(yǔ)氣下的不同意義。4. 閱讀下列案例材料，詳細(xì)分析案例中運(yùn)用了哪條教學(xué)原則，結(jié)合案例談?wù)勗摻處熑绾呜瀼剡@一原則？我教《沙漠里的船》一課時(shí)，一個(gè)名叫顏江武的學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)：“書(shū)上說(shuō)，駱駝的嗅覺(jué)靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學(xué)。水是無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭的液體。水既然沒(méi)有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢？”我肯定了這個(gè)問(wèn)題提得好，并鼓勵(lì)大家談出自己的看法。不一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)蠻有把握地說(shuō)：“有水的地方空氣濕潤(rùn)一點(diǎn)，無(wú)水的地方干燥一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水?！庇械恼f(shuō)：“空氣濕潤(rùn)和干燥，駱駝的鼻子很靈敏，可以憑感覺(jué)判別出來(lái)。”后來(lái)，顏江武同學(xué)的《駱駝“嗅”不到水源》發(fā)表在《小學(xué)生科普?qǐng)?bào)》上，引起了一些小讀者的興趣。答：本案例說(shuō)明了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則，其啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生的主體性，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？山Y(jié)合教師在教學(xué)中的具體案例來(lái)說(shuō)明教師如何貫徹這一原則。如：給學(xué)生一個(gè)適宜的教育環(huán)境、保持一顆敏銳的心、給學(xué)生充分的自由等。5. 李老師引用杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩(shī)句分析剝削階級(jí)和被剝削階級(jí)的社會(huì)處境，李老師解釋道：“大戶人家的酒肉多得發(fā)臭，而路上卻有貧窮人被凍死的尸體……”還未說(shuō)完，發(fā)現(xiàn)石磊舉手?！罢?qǐng)問(wèn)，有什么問(wèn)題?”“老師，我覺(jué)得你對(duì)杜甫詩(shī)句的解釋不合理?”“為什么?”“因?yàn)閺脑?shī)句中可以判斷是冬天，既然能把人凍死，那么肉就不會(huì)發(fā)臭，怎么能聞到臭味呢?”石磊說(shuō)完后，教室里并沒(méi)有炸開(kāi)鍋，同學(xué)們反而靜靜看著李老師，臉上露出驚奇的表情。李老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，也頗感意外，很快便鎮(zhèn)定下來(lái)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，從氣候特點(diǎn)上分析，石磊同學(xué)的提問(wèn)是有道理的，老師也沒(méi)注意到這一細(xì)節(jié)，所以一時(shí)也不能給大家作出科學(xué)的解釋。這節(jié)課給大家留一個(gè)作業(yè)，去查找一些資料，下節(jié)課我們來(lái)共同解決這一問(wèn)題。”下課后，李老師查了一些資料，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)與李老師在課上的說(shuō)法一樣，但李老師通過(guò)查字典發(fā)現(xiàn)“臭”的讀音又讀作“嗅”，解釋為“用子鼻子辨別氣味”。這樣，正確的答案就清楚了。第二次上課，李老師并不急于告訴學(xué)生結(jié)果，而是向?qū)W生要答案。有的學(xué)生們說(shuō)查到的資料與老師講得一樣。有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榇髴羧思业木迫舛嗟贸圆涣耍看伟殉允Ｏ碌亩嫉乖诹嗣┛永?。有的學(xué)生說(shuō)……李老師在聽(tīng)完同學(xué)的答案后，最后給出了自己的答案：“同學(xué)們，上次石磊同學(xué)的疑問(wèn)是有道理的，原來(lái)的解釋有誤。‘臭’在此處應(yīng)讀‘嗅’，意思是大戶人家的酒肉香味不停地飄出來(lái)，而路上卻有貧窮人凍餓至死的尸骨。石磊同學(xué)善于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維?！笔潞螅罾蠋熡峙c石磊交談，進(jìn)行鼓勵(lì)。石磊學(xué)習(xí)自信也大增，各科成績(jī)提高很快。問(wèn)題：，談?wù)勀銓?duì)李老師的教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。問(wèn)題：？？答：1.“以人為本”的學(xué)生觀1） ．以學(xué)生的全面發(fā)展為本2） .公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生3） .因材施教。這一原則是指教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，獨(dú)立地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。該原則要求正確處理教與學(xué)關(guān)系。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1) 建立教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。(2) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。(3) 引導(dǎo)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立工作的能力。(4) 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意照顧學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。3．怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?答：學(xué)生主體參與是在教學(xué)環(huán)境條件下的一種特殊的活動(dòng)，是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，要特別處理好以下幾個(gè)關(guān)系，以排除影響學(xué)生主動(dòng)參與的不利因素。(1) 教師講授與學(xué)生接受的關(guān)系，文化知識(shí)的傳遞與文化知識(shí)的選擇、應(yīng)用、創(chuàng)新的關(guān)系。(2) 整體推進(jìn)與個(gè)別化關(guān)系，既要保證班級(jí)整體教學(xué)的高質(zhì)量、高水平，又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，分層分類指導(dǎo)和推進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與。(3)學(xué)生參與中合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，形成學(xué)習(xí)共同體以產(chǎn)生整體效應(yīng)。參與學(xué)習(xí)，要注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境性、過(guò)程性、差異性和群體性，還要注意學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性，保證學(xué)生有足夠的參與時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)社會(huì)生活中的事實(shí)現(xiàn)象，注意在教學(xué)中尋找新的視角和切人點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，啟迪科學(xué)思維，并揭示事實(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)。6. 于漪老師在上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，當(dāng)她講到課文中“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)問(wèn)：“老師，‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。于老師見(jiàn)狀便問(wèn)大家：“大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢?”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思考起來(lái)，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，于老師進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又問(wèn)了一句：“請(qǐng)大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢?大家要感謝誰(shuí)呢?請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)。請(qǐng)分析上面教學(xué)片斷中體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。(1) 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，即在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該原則的一個(gè)基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，善于引導(dǎo)他們積極思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例中教師利用一學(xué)生的提問(wèn)誘發(fā)同學(xué)們的思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己找答案。這正是啟發(fā)性原則在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)很好地運(yùn)用 (2)教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，使教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。本案例中教師使用了教學(xué)方法中的談話法，即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)。該案例中教師很好地吸引了學(xué)生的注意力，引起了他們的思維興奮，通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地獲取新知，并在最后進(jìn)行了歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。 第九章 德育一、單項(xiàng)選擇題1．根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，在以下哪個(gè)階段，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到規(guī)則可以改變，判斷行為開(kāi)始考慮行為的動(dòng)機(jī)。（ D ）A．前道德階段 B．后道德階段 C．他律道德階段 D．自律道德階段2．柯?tīng)柌裾J(rèn)為，道德教育的基本任務(wù)是形成人的（ A ）A．道德認(rèn)知 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為3．根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，屬于習(xí)俗水平的道德判斷階段是（ C ）A．服從與懲罰的道德定向階段 B．快樂(lè)主義的定向階段C．“好孩子”的道德定向階段 D．普遍的道德定向階段4．德育是學(xué)生的知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展過(guò)程，這四個(gè)方面中，基礎(chǔ)是（ A ）A．道德認(rèn)知 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為5．德育是學(xué)生的知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展過(guò)程，這四個(gè)方面中，德育的目的是（ D ）A．道德認(rèn)知 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為6．衡量人們思想品德水平高低的根本標(biāo)志是（ D ）A．道德認(rèn)識(shí) B．道德意志 C．道德情感 D．道德行為7．德育是學(xué)生的知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展過(guò)程，對(duì)這四方面的關(guān)系敘述錯(cuò)誤的是（ B ）。A．德育應(yīng)在知、情、意、行四個(gè)方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)四方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。B．德育必須遵守知情意行的培養(yǎng)順序C．德育要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，因材施教D．知、情、意、行相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行的一般順序是（ D ）。A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D．看具體情況，可有多端9．馬卡連柯主張“要盡可能地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@提示我們應(yīng)貫徹哪條德育原則？（ C ）A、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 B、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合C、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合 D、依靠積極因素與克服消極因素的原則10．進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（ B ）。A．導(dǎo)向原則 B．疏導(dǎo)原則 C．因材施教原則 D．教育的一貫性原則 11．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（ D ）。A．陶冶法 B．鍛煉法C．說(shuō)服法 D．榜樣法 12．集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)?（ A ）A．馬卡連柯 B．加里寧C．烏申斯基 D．贊科夫13.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨鬃舆@句話體現(xiàn)了哪一種德育方法？（ B ） 通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是（ B ）A．說(shuō)服教育法 B．陶冶教育法 C．實(shí)際鍛煉法 D．榜樣示范法14．在德育工作中，辯論、演講等屬于（ B ）A．榜樣示范法 B．說(shuō)服教育法 C．品德評(píng)價(jià)法 D．修養(yǎng)指導(dǎo)法15．“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（ A ）A．榜樣示范法 B．說(shuō)服教育法 C．品德評(píng)價(jià)法 D．情感陶冶法16．老師采用小紅花、插小紅旗的方式鼓勵(lì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、助人行為。這種方法是（ A ）A．品德評(píng)價(jià)法 B．榜樣示范法 C．實(shí)際鍛煉法 D．情感陶冶法、演講、參觀屬于哪種德育方法？（ B ）A．榜樣示范法 B．說(shuō)服教育法 C．品德評(píng)價(jià)法 D．修養(yǎng)指導(dǎo)法、立志屬于哪種德育方法？（ D ）A．實(shí)際鍛煉法 B．說(shuō)服教育法 C．品德評(píng)價(jià)法 D．修養(yǎng)指導(dǎo)法，“評(píng)優(yōu)”屬于哪種德育方法？（ A ）A．榜樣示范法 B．說(shuō)服教育法 C．品德評(píng)價(jià)法 D