【正文】 個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分?；A課程是必修的、共同的課程。三、選擇題1－5：DCCAB　6：A四、簡答題什么是學校課程？學校課程的形式是什么？答：學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。簡述我國義務教育的教學計劃的基本特征。答：（1）強制性；（2）普遍性；（3）基礎性。簡述課程實施的結(jié)構(gòu)。答：（1）安排課程表；（2）分析教學任務；（3）研究學生的學習特點；（4）選擇并確定教學模式；（5）規(guī)劃教學單元和課；（6）組織教學活動；（7）評價教學活動的過程與結(jié)果。第七、八章　教學一、填空題教師的教與學生的學共同組成的　基本途徑特殊，實現(xiàn)學生身心發(fā)展的講授法上課，備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃組織教學；檢查復習；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。個別教學制、班級上課制、分組教學和道爾頓制等。班級授課制京師同文館綜合性、可操作性、靈活性1內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型1講述、講解和講演1班級授課制，個別教學制、分組教學制等1學期教學進度計劃、課題計劃和課時計劃二、名詞解釋教學：教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。包括講述、講解、講演三種方式。教學組織形式：為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。三、選擇題1－5：DBCAD　6－10：BBCDC　11－13：DAA四、簡答題簡述教學的一般任務。答：（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。（2）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。（4）關注學生個性發(fā)展。為什么說教學過程是一種特殊的認識過程？答：（1）教學過程是一種認識過程。（2）教學過程是一種特殊的認識過程。a、認識的間接性；b、認識的交往性；c、認識的教育性；d、有領導的認識。簡述教學過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）學生以學習間接經(jīng)驗為主；（2）學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。簡述教學過程的掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。答：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎；（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；（3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。簡述選擇和運用教學方法的基本依據(jù)。答：（1）教學目的和任務的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點；（3）學生特點；（4）教學時間、設備、條件；（5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。簡述上好課的基本要求。答：目標明確；重點突出；內(nèi)容正確；方法得當；表達清晰；組織嚴密；課堂氣氛熱烈。簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。（2）學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點。答：（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學作用；（4）班級授課制也有它的缺點，主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。五、辨析題1－5：√　6－9：六、論述題提示：因材施教，素質(zhì)教育，分組教學等。提示：演示法，直觀性。提示：因材施教。第九章　德育一、填空題思想教育、政治教育和道德教育政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育學習輔導、生活輔導和擇業(yè)輔導教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾組織活動和交往動之以情、持之以恒、導之以行政治課與其他學科教學，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作等等二、名詞解釋學校德育：教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。陶冶法：是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。說服法：是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。三、選擇題1－5：DDABC　6－7：BA四、簡答題簡述學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。答：（1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。（2）知、情、意、行之間的關系及其發(fā)展：曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行。簡述德育過程中活動和交往 的主要特點。答：（1）具有引導性、目的性和組織性。（2）不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學。（3）具有科學性和有效性，是按照學生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學、心理學原理組織的。簡述德育過程的學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：（1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。答：（1）學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。五、論述題提示：貫徹：疏導原則；違背：尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則。第十章　班級管理一、填空題基本單位埃拉斯莫斯班級常規(guī)管理德魯克學生班主任二、名詞解釋班級：是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。班級管理：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。目標管理：班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。三、選擇題1－2：BB四、簡答題簡述班集體的基本特征。答：（1）明確的共同目標；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。（3）一定的共同生活的準則。（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。如何形成和培養(yǎng)班集體。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。班主任在班級管理中起什么作用？答：（1）班主任是班級建設的組織者；（2）班主任是班級建設的領導者；（3）班主任是班級人際關系的藝術家。班主任班級管理的內(nèi)容與方法是什么？答：（1）了解學生，研究學生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。五、論述題結(jié)合實際談談當前班級管理存在的問題。答：提示：（1）由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。聯(lián)系實際談談如何建立以學生為本的班級管理機制。答：提示：（1）以滿足學生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學生在班集體中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。（整理：牧羊鳥）　　　 18