【正文】 01年教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》具體要求的認識。6當前的基礎教育化學課程改革中，你認為應該首先樹立哪些新理念。7談談高中化學新課程的特點。談談教師進行反思的過程《化學教育學》練習題答案一、填空題《奏定學堂章程》科學本身先行組織者化學教學設計及其實施化學教學策略內(nèi)容標準設計實驗方案版面設計滿足學生對物質(zhì)世界進行探索的好奇心確定知識間的內(nèi)在聯(lián)系1科學素養(yǎng)1教材1行為動詞1單元思路1反饋環(huán)節(jié)1控制討論的方向1探究屬性1練習1技能建立化學學習檔案2探究式教學2層次等級2學生2掌上實驗室2版面設計2周密的計劃2選修課程模塊2鞏固應用環(huán)節(jié) 21865 學生自我評價3情感態(tài)度與價值觀3教導主體3討論探究3概念形成策略3課時3學習方式3空間與時間3科學、技術及人文倫理3教材 實驗課題4周密的計劃二、單選題（每小題1分）ABCDCCDBDA1D1C1A1C1A1A1C1A1A D2B2A2D2D2A2D2A2B2B B3B3B3C3C3A3C3A3D3B D4C4C4D4B4A4D4C4D4A 50、C5C5A5D5A5D5C5C5A5C 60、D 6B 6D 6A 6A三、多項選擇題ABDEABCDEABCDABCDEABCCDEABCDACEABCBCD1ABD1AC1ABCDE1ABCD1AE1ABE1ABCDE1ABCD1ABCDE ABCDE2ABCD四、名詞解釋（每3分）教學理念是人們對課程教學的理性認識，通常指有關的理論、觀念和某些核心概念。教學設計就是預先構思并表達關于教學活動目標、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構和活動方案的過程；狹義的教學設計僅僅指構思、表達教學活動方案的工作。課程是為學生有目的地學習而設計的內(nèi)容，它與教學的起點(課程目標)、教學的過程(課程觀念、課程內(nèi)容、教科書)和教學的結(jié)果(課程評價)密切相連，課程實施就是將預期的課程方案付諸實踐的過程?；瘜W教學方法是化學教學系統(tǒng)中的主體，為了實現(xiàn)化學教學目的、完成化學教學任務 而作用于客體，以及跟系統(tǒng)內(nèi)其他要素相互作用的方式和手段的規(guī)定。教學模式是在某種教育思想、教學理論指導下、為完成特定教學任務、實現(xiàn)特定教學目標所建立的關于教學實踐的一種規(guī)范化的運作方式及體系化學實驗設計是指實驗者在實施化學實驗之前，依據(jù)一定的化學實驗目的和要求，運用有關的化學知識與技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進行的一種規(guī)劃化學教學實驗是是指在化學教學中化學教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學實驗目的，運用一定的化學實驗儀器、設備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學事實的一種科學實踐活動化學科學實驗是指化學科學研究者根據(jù)一定的化學試驗目的，運用一定的化學實驗儀器、設備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學實驗事實的一種科學實踐活動。探究式教學：符合學生進行探究性學習所需要的基本特征和要素，并對學生進行探究性學習有明顯促進和支持作用的教學活動和過程稱為探究式教學。學習策略：學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。1知識結(jié)構化策略是指將事實性知識按照一定的線索進行歸類、整理，使零散、孤立的知識變?yōu)楸舜碎g相互聯(lián)系的整體，形成一個系統(tǒng)化、結(jié)構化的知識網(wǎng)絡結(jié)構。1概念圖策略是指學習者按照自己對知識的理解，用結(jié)構網(wǎng)絡的形式表示出概念的意義以及與其他概念之間聯(lián)系的一種策略。1探究策略是指通過對問題的分析，先提出對問題的假設，即對問題的一種推測性論斷和假定性解釋，然后設法收集能夠證實假設的證據(jù)，通過對收集到的證據(jù)進行抽象概括確定問題的答案，從而達到問題目標狀態(tài)的一種策略。1教師素質(zhì)，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。1行動研究是指教師對具體教學情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學中出現(xiàn)的問題，改進教師的教育實踐，改進實踐得以進行的情景，促進對教育教學活動的理解以及提高教育實踐活動的質(zhì)量。五、簡答題1答 1).準備充分，確保成功2).現(xiàn)象明顯，易于觀察3.)操作規(guī)范，注重示范4.)演、講結(jié)合，啟迪思考5).簡易快速，按時完成6.)保護環(huán)境，注意安全2答：(1)發(fā)掘蘊涵在教材中的探究因素。(2)激發(fā)學生探究、思考的興趣。(3)敢于放手，留給學生思考的空間。(4)按照科學探究的過程規(guī)律，指導學生開展探究活動。3答（1）情境作用的全面性（2）情境作用的全程性（3）情境作用的發(fā)展性（4）情境的真實性（5）情境的可接受性。答：（1）國家對人才培養(yǎng)的基本要求；（2）學生已有的經(jīng)驗和認知特點；（3） ：（1）有效原則（2）可靠原則（3）方便原則（4）經(jīng)濟原則6答：1）對科學術語和概念的基本了解 2）對科學研究過程和方法的基本了解 3)對科學、技術和社會相互關系的基本了解7答：(1)整體設計與要素設計統(tǒng)一原則(2)靜態(tài)設計與動態(tài)設計統(tǒng)一原則(3)理性與操作性、可行性統(tǒng)一原則(4)規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則(5)最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則8答：(1)反思有利于豐富教師的實踐知識(2)反思有助于教師的自知和自我理解(3)反思能有效促進教師決策能力的發(fā)展9答 ：(1)選擇適合化學特點的制作課件課題，(2)要體現(xiàn)教學目的，為解決教學內(nèi)容的重難點提供幫助。(3)結(jié)構嚴謹，界面友好統(tǒng)一，方便控制。(4)技術的重點應該放在突出教學內(nèi)容和提高教學效果上，而不是追求華麗和高超。10答：(1)學習、研究各種教學理論和教學主張，結(jié)合化學教學實際進行選擇、整合，形成 自己的教學理念。(2)調(diào)查、研究學習主體，客觀、正確地了解學生的學習基礎情況(3)了解、研究教學任務(4)研究并掌握教學內(nèi)容(5)調(diào)查、研究教學條件和可以利用的教學資源1答；探究式教學一般有5個基本的構成要素：（1）提出問題：學生圍繞科學性問題展開探究活動；（2）收集證據(jù)：學生獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據(jù)。創(chuàng)設可探討的情景或環(huán)境；（3）形成解釋：學習者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學性問題做出回答；（4）評價結(jié)果：學習者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋；（5）交流發(fā)表：學習者要交流和論證他們所提出的解釋。在具體的教學活動中，探究環(huán)節(jié)可多可少，不能機械的照搬。1答(1)指導學生首先注意于聽并且學會聽(2)指導學生合理地分配注意，不但善于用耳，而且善于用眼、用腦、用手，善于協(xié)調(diào)自己的這些器官，使它們相互配合。(3)對不善于分配注意的學學生，教師應該適時地提醒它們進行聽、看、想、記等活動．要注意給子完成這此活動必要的時間。(4)為了使學生能主動地聽好，教師要重視在課的開頭做好學習定向工作。1答：(1)構建有助于學生全面發(fā)展的課程目標(2)確立適應不同學生發(fā)展需要的課程結(jié)構(3)課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎性、時代性、人文性(4)通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力(5)倡導多樣化的教學評價方式，促進學生全面發(fā)展(6)積極開發(fā)和利用課程資源．推進新課程的實施(7)采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要1答：公眾的科學素養(yǎng)至少應該包括三個方面的內(nèi)容：是對科學術語和概念的基本了解；二是對科學研究過程和方法的基本了解；三是對科學、技術與社會相互關系的基本了解。1答：（1）要注意教學目標的重要性和必要性（2）要注意教學目標實現(xiàn)的可能性（3）注意各類教學目標之間的相互聯(lián)系、相互促進、相互制約，把他們組織成協(xié)調(diào)、和諧、自然的教學目標體系（4）還要注意因材施教1答：要搞好現(xiàn)代教學設計，需要滿足下列基本要求：(1)以系統(tǒng)觀點作指導(2)以科學、可靠、先進、合適和完整、系統(tǒng)的教學理念為基礎，遵循教學規(guī)律，一般說來，要注意有下列特點的理論：●符合教育、教學目的●符合教育學、心理學、行為科學等科學規(guī)律，●適合學科特點(3)要從實際出發(fā)、從實際效果出發(fā) 要力戒教條主義1答：(1)化學教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，(2)化學教育是一種全社會參與的行動；(3)化學教育是一種啟智、育人的內(nèi)容；(4)、答：(1)引導學生認識到“學會學習”是自學的首要任務，充分認識這對于適應學習型社會，增加自身發(fā)展?jié)撃艿闹匾饬x。(2)通過教師示范，讓學生逐步學會自己收集、選擇學習材料，并學會自己確定學習任務、學習重點、學習要求、學習程序和學習方法等。(3)讓學生知道，自學閱讀時不僅要“動眼”看，而且要注意“動筆”，勾畫重要內(nèi)容，摘錄要點，及時記下心得、體會以及疑問，整理、編寫知識小結(jié)．(4)讓學生逐步掌握學習各類內(nèi)容的規(guī)律。(5)注意組織好自學成果的交流、討論和示范活動。1答：研究表明，專家型教師主要有以下3方面的基本特征：(1)擁有豐富的組織化的專門知識并能有效運用(2)能高效率地解決教學領域內(nèi)的問題(3)善于創(chuàng)造性地解決問題并有很強的洞察力答：(1)明確個人責任，培養(yǎng)團體精神。(2)合理組建學習小組，促進學生共同參與。(3)精心設計合作學習內(nèi)容，發(fā)揮小組各成員的作用。(4)把握合作學習時機，提高每個成員的參與欲望。(5)適時、合理地評價，調(diào)動參與者的學習積極性。2答：（1）準備充分，確保成功（2）現(xiàn)象明顯，易于關察（3）操作規(guī)范，注重示范（4）演、講結(jié)合，啟迪思考（5）簡易快速，按時完成（6）保護環(huán)境，注意安全。2答：（1）從學科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設情境（2）從學科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設情（3）利用問題研究創(chuàng)設情境（4）利用認知矛盾創(chuàng)設情境2答：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，（1分）激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；（2分）引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力（1分）。2答：(1)針對學生發(fā)展需要精心地選樣、編制練習題。(2)一般說來。在學生開始解題練習之前，教師要引導學生復習有關知識，進行審題和解題指導，講清要求和格式。必要時要通過例題進行示范。在講解例題時，要著重講清解題思路，注意一題多解、一題多變，以求舉一反三之效。(3)在學生練習時，教師可以通過巡觀檢查及時收集教學反饋信息。(4)對于復雜的練習活動，可以按照“分步練習—完整連貫—熟練操作”順序分階段組織練習。(5)在學生完成練習后，教師要及時地對學生的方法、過程和結(jié)果進行講評，也可以組織學生互評、自評。(6)堅持改革，力戒走老路。2答：(1)化學教學要面向全體學生，以培養(yǎng)人為主旨(2)化學教學要以提高學生的科學素養(yǎng)為重點，促進學生全面發(fā)展(3)化學教學要貼近生活、貼近社會，注意跟其他學科相聯(lián)系(4)要把轉(zhuǎn)變學習方式放在重要位置，既重視學習效果，也重視學習過程(5)要努力培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生樂于學習，學會學習，增長發(fā)展?jié)撃?，教學評價要幫助學生增強發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展(6)教學評價要幫助學生增強發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展2答：教學反思的過程一般包括4個階段：（1）確定所要關注的內(nèi)容（2）觀察與分析（3）建立理論假設,解釋情境（4）實際驗證2答：促進學生有效探究的基本條件是：（1）必須將學生置于有意義的情景中，并引導他們提出問題，或者向他們提出恰當?shù)奶骄咳蝿?；?）必須為學生開展探究提供必要的時間和空間，并在資料、材料、設備和指導方面提供恰當?shù)闹С?；?）必須組織有效的表達和交流，幫助學生在自己探究的基礎上加深認識，達到教學目標。六、論述題答；探究式教學一般有5個基本的構成要素：（1）提出問題：學生圍繞科學性問題展開探究活動；（2）收集證據(jù)：學生獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據(jù)。創(chuàng)設可探討的情景或環(huán)境；（3）形成解釋：學習者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學性問題做出回答；（4）評價結(jié)果：學習者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋；（5）交流發(fā)表：學習者要交流和論證他們所提出的解釋。在具體的教學活動中，探究環(huán)節(jié)可多可少，不能機械的照搬。其特點為：（1）具有驅(qū)動性，（2）具有誘發(fā)性，（3）具有易參與性，（4）具有可生成性，（5）具有多重教育功能(每一個要點1分)答：1）是不是有利于完成既定的教學任務、達到預定的教學目的；2）是不是適合于教學的內(nèi)容，符合學科的研究方法等特點；3）是不是適應學生個體以及學生集體的發(fā)展水平和心理的需要，學生是否具有必要的學習準備；4）是不是具有相應的教學條件，如必要的實驗設備、直觀手段、教學時間、教學環(huán)境等；5）是不是符合化學教學規(guī)律和化學教學原則；6）是不是有利于落實教學指導思想、教學策略和教學思路； 7）教學方法本身的教育價值；8）教師對學方法的了解、使用教學方法的經(jīng)驗和能力以及教學風格等個人品質(zhì)和個性特征等。（每條1分，展開論述3分）答：新一輪課程改革實施以來，對于化學這門學科在內(nèi)容與知