【正文】 有（）。A．表象編碼B．邏輯編碼C．形式編碼D．語義騙馬 29．下面（）是以表象方式編碼的。A．情緒記憶B．運動記憶C．語詞邏輯記憶D．形象記憶 30．以下（）現(xiàn)象反映了遺忘在量上的規(guī)律。A．前攝抑制B．遺忘曲線C．倒攝抑制D．系列位置效應(yīng) 答案： 19第七、八章 教學(xué)三、選擇題教學(xué)是（）A教師教的活動 B學(xué)生學(xué)的活動C教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動 D教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（）提出的。A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）A、引起學(xué)習(xí)動機 B、鞏固知識 C、領(lǐng)會知識 D、運用知識教師通過展示實物、進行示范性實驗等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A、演示法 B、實驗法 C、練習(xí)法 D、講授法在理論上論證了班級授課制的教育家是（）A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯 6課的類型按任務(wù)一般可分為（）A講授課和復(fù)習(xí)課 B單一課和綜合課 C講授課和實驗課 D理論課和實踐課在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認識，主要是通過學(xué)習(xí)什么實現(xiàn)的？（）A、直接經(jīng)驗 B、間接經(jīng)驗 C、生產(chǎn)經(jīng)驗 D、生活經(jīng)驗我國古代的《學(xué)記》中說，“學(xué)不躐等”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進原則 D、啟發(fā)性原則我國古代《論語》中提出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進原則 D、啟發(fā)性原則我國古代的《學(xué)記》中說，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進原則 D、啟發(fā)性原則1教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）A、教師教育學(xué)生的方法B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 C、教師講授課程的方法D、師生共同活動的方式1上課是整個教學(xué)工作的（）A、中心環(huán)節(jié) B、起始環(huán)節(jié) C、終止環(huán)節(jié) D、一般環(huán)節(jié)1展示實驗讓學(xué)生觀察的叫（）A、演示法 B、實驗法 C、實習(xí)作業(yè)法 D、研究法 答案：DBCAD BBCDC DAA31．前攝抑制、倒攝抑制效果受（）等因素的影響。A．學(xué)習(xí)時間的安排B．材料內(nèi)容的相似程度C．學(xué)習(xí)情景D．學(xué)習(xí)的鞏固程度32．遺忘中質(zhì)的規(guī)律表現(xiàn)為遺忘的（）。A．位置效應(yīng)B．選擇性C．重構(gòu)性D．艾賓浩斯遺忘曲線 33．衡量創(chuàng)造能力的指標(biāo)有（）。A．原創(chuàng)性B．流暢性C．特異性D．靈活性 34．問題解決的方式主要包括（）。A．嘗試錯誤B．頓悟C．類比問題D．啟發(fā)式方法 35．興趣的品質(zhì)包括（）。A．廣闊性B．持久性C．針對性D．傾向性E．趣味性 36．理想包括（）成分。A．職業(yè)理想B．生活理想C．社會政治理想D．道德理想 37．神經(jīng)過程（）的人知覺廣度大。A．強B．弱C．靈活D．不靈活 38．性格的意志特征包括（）。A．自覺性B．持久性C．果斷性D．自制力E．堅定性 39．榮格認為人格分為（）。A．意識B．前意識C．個人潛意識D．集體潛意識 40．特質(zhì)分為（）。A．個人特質(zhì)B．集體特質(zhì)C．共同特質(zhì)D．特異特質(zhì) 答案： 第九章 德育三、選擇題德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是（A以知為開端，知、情、意、行依次進行 B以情為開端，情、知、意、行依次進行）23C、以意為開端，意、知、情、行依次進行 D、看具體情況，可有多端性德育過程的主要矛盾是（）A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾 B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾 C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾提出德育的認知模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格 B、彼得麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格 B、彼得麥克費爾 C、班杜拉 D、皮亞杰提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格 B、彼得麥克費爾 C、班杜拉 D、皮亞杰教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進行影響的德育方法是（）A、說理教育 B、榜樣示范 C、陶冶教育 D、指導(dǎo)自我教育進行德育的基本途徑是（）A政治課和其他各科教學(xué) B課外活動與校外活動 C勞動 D班主任工作 答案：DDABCBA 2441．根據(jù)被試反應(yīng)，投射測驗主要分為（）。A．表達法B．選排法C．構(gòu)造法D．分割法E．完成法F．聯(lián)想法42．在主題統(tǒng)覺測驗中，分析被試心理需要時，應(yīng)注意心理需要在不同故事中的（）。A．出現(xiàn)頻率B．表現(xiàn)程度C．和某圖畫的獨特關(guān)系D．時間長短43．氣質(zhì)的動力特征主要表現(xiàn)在心理活動的（）方面。A．強度B．持久性C．速度D．靈活性 44．柏爾曼的氣質(zhì)激素理論把人分為（）類型。A．性腺型B．甲狀腺型C．腎上腺型D．腦下垂體型 45．西方心理學(xué)中，一般認為智力是（）。A．個體學(xué)習(xí)的能力B．智力測驗所測的能力C．個體適應(yīng)環(huán)境的能力D．個體抽象思維能力 46．發(fā)展的主要內(nèi)涵是（）。A．發(fā)展是有順序的、不可逆的 B．能夠保持相當(dāng)長時間的變化C．使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D．是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E．是無規(guī)律的變化47．兒童心理發(fā)展的特征是（）。A．連續(xù)性和階段性B．定向性和順序性C．不平衡性D．差異性E．波動性 48．心理發(fā)展主要有哪些方面（）。A．認知B．語言C．情緒D．社會性E．個性49．橫向比較研究的缺點是（）。A．經(jīng)濟節(jié)省B．對不同年齡的兒童分別取樣比較C．一致性效應(yīng)D．很難控制影響發(fā)展的因素 50．縱向跟蹤研究的缺點是（）。A．投入較大B．揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C．會有被試流失D．時代變遷效應(yīng)答案： 26第十章 班級管理三、選擇題平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。A赫爾巴特 B馬可連柯 C、巴班斯基D、烏申斯基班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體 C、做好個別教育工作BB51．皮亞杰理論的基本觀點是（）。A．兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B．認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在 C．兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D．存在著相互獨立的七種智力52．傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A．成熟B．經(jīng)驗C．社會環(huán)境D．自然環(huán)境 53．語言的構(gòu)造包括三個部分（）。A．語音B．語法C．語句D．語義E．字形 54．語言的發(fā)展包括以下階段（）。A．牙牙語階段B．單詞語階段C．雙語或三詞組合階段 D．完整句階段55．語言能夠影響人的（）。）A．人際交往B．認知C．自我調(diào)節(jié)行為D．社會化 56．自我意識包括以下階段（）。A．自我認識B．自我評價C．自我監(jiān)督D．自我控制 57．發(fā)展往往對個體行為的（）方面產(chǎn)生影響。A．效率B．復(fù)雜程度C．適應(yīng)性D．組織性 58．皮亞杰認為人的動作可以分為兩類（）。A．主體動作B．個別動作C．外顯動作D．動作系統(tǒng)或認知格式 59．皮亞杰認為人的知識結(jié)構(gòu)有（）．語言知識B．主體經(jīng)驗C．邏輯—數(shù)學(xué)知識D．關(guān)于客體的知識 60．認知結(jié)構(gòu)的元素是主體作用于客體的（）。A．動作B．邏輯C．語言D．運算 答案： 第五篇：2018年教師招聘考試教育學(xué)選擇題2018年教師招聘教育學(xué)選擇題一、選擇題1．教育學(xué)是（A）。A、人類社會獨有的活動B、人類與動物共有的活動C、現(xiàn)代社會特有的活動D、人類與其他高等動物獨有的活動2．學(xué)校教育產(chǎn)生于（A）教育階段。A、古代B、原始C、近代D、現(xiàn)代3．班級授課制是目前世界上普遍采用的（D）。A、教學(xué)過程B、教學(xué)手段C、教學(xué)方法D、教學(xué)組織形式4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（A）的教育理想。A、非制度化B、前制度化C、制度化D、義務(wù)教育5.（C）被看成是“文雅教育”的源地。A、印度B、埃及C、雅典D、斯巴達6．教育學(xué)就是研究（C），揭示教育規(guī)律的科學(xué)。A、教育事實和教育現(xiàn)象B、教育事實和教育問題 C、教育現(xiàn)象和教育問題D、教育方針和教育事實 7．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（D）。A、孟子B、荀子C、墨子D、孔子8．西方古代以其雄辯和青年與智者的問答法著名的教育家是（B）。A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德D、德謨克里特9．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（C）。A、《論語》B、《大學(xué)》C、《學(xué)記》D、《中庸》10．反映亞里士多德教育思想的著作是（B）。A、《理想國》B、《政治學(xué)》C、《論演說家的培養(yǎng)》D、《民本主義與教育》 （D）。A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、洛克的《教育漫話》C、盧梭的《愛彌兒》D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》12．杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀(jì)（C）的代表。A、人文主義教育學(xué)B、存在主義教育學(xué) C、實用主義教育學(xué)D、要素主義教育學(xué) 13．主張“有教無類”的中國古代教育家是（A）。A、孔子B、孟子C、荀子D、韓非子14．1956年美國心理學(xué)家布盧姆制定出了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》，把教育目標(biāo)分為三大類，即(A)A、認知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作目標(biāo) B、認知目標(biāo)、情感目標(biāo)、審美目標(biāo) C、認知目標(biāo)、技能目標(biāo)、動作目標(biāo) D、認知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo) 15．在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）。A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、裴斯泰洛齊16．中國古代學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（D）。A、禮、樂、射、辭、書、數(shù)B、文法、修辭、辯證法、書數(shù)、射、御 C、算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù) D、禮、樂、射、御、書、數(shù)17．狹義的教育主要是指（C）。A、家庭教育B、職業(yè)教育C、學(xué)校教育D、社會教育 18．教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物分別是（C）。A、凱洛夫和赫爾巴特B、盧梭和赫爾巴特 C、赫爾巴特和杜威D、夸美紐斯和杜威 19．決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（B）。A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度 C、文化D、科學(xué)技術(shù)20．直接決定教育目的的因素是（D）。A、生產(chǎn)力B、文化C、科學(xué)技術(shù)D、政治經(jīng)濟制度21．生產(chǎn)力對教育起（B）。A、輔助作用B、決定作用C、主導(dǎo)作用D、促進作用22．（C）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A、政治經(jīng)濟制度 B、科學(xué)技術(shù)C、生產(chǎn)力發(fā)展D、文化發(fā)展 23．直接決定教育目的的是（C）。A、家長B、學(xué)校C、政治經(jīng)濟制度 D、文化傳統(tǒng)24．科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑是（C）。A、社會科研機構(gòu)的科研活動B、生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用C、學(xué)校教育D、市場推廣 25．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（C）。A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會活動26．校園文化的核心是學(xué)校的（B）文化。A、觀念和制度B、精神和觀念C、組織和制度D、物質(zhì) 27．學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有（D）。A、情感性B、深刻性C、穩(wěn)定性D、過渡性28．提出“人力資本”理論的學(xué)者是（D）。A、布盧姆B、布盧納C、皮亞杰D、舒爾茨29．教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用，這是教育的（B）。A、絕對獨立性B、相對獨立性C、歷史繼承性D、生產(chǎn)性 30．校園文化的核心是（A）。A、學(xué)校的精神和觀念文化B、學(xué)校的物質(zhì)文化 C、學(xué)校的組織和制度文化D、學(xué)生亞文化 31．學(xué)生文化的特征具有（A）。A、過渡性、非正式性、多樣性B、過渡性、非正式性、單一性 C、直接性、非正式性、多樣性D、過渡性、正式性、多樣性 32．人的身心發(fā)展特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有（D）。A、順序性B、普遍性C、基礎(chǔ)性D、能動性33．小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（D）的特點。A、順序性B、個別差異性C、不平衡性D、階段性34．強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要的是（B）。A、外鑠論B、內(nèi)發(fā)論C、環(huán)境決定論D、多因素相互作用論 35．兒童身高發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（B）規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性36．我國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（C）。A、孔子B、荀子C、孟子D、老子37．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（D）。A、現(xiàn)實性B、必然性C、方向性D、可能性38．我國古代“外鑠論”的代表人物是（B）。A、孔子B、荀子C、孟子D、老子39．學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（C）。A、全面發(fā)展B、循序漸進C、因材施教D、統(tǒng)一要求40．英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是（A）的典型代表。A、外鑠論B、內(nèi)發(fā)論C、遺傳決定論D、多因素相互作用論41．在兒童發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是（C）。A、遺傳素質(zhì)B、家庭環(huán)境C、學(xué)校教育D、社會人文地理條件42．身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)展，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（B）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。A、兒童