教育學第七章練習題-資料下載頁
2025-03-26 00:49本頁面
【正文】 地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實踐相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對整個教學階段的課堂教學和課外活動做出統(tǒng)籌安排?！ ?，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。三者的關系如下： (1)基礎型課程、拓展型課程、研究型課程的區(qū)別。①基礎型課程。基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分。它的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主，不僅重知識、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等能力的發(fā)展和學習動機、學習態(tài)度的培養(yǎng)。②拓展型課程。拓展型課程重點在拓展學生的知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生的各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。例如，注重加強學生文學、藝術鑒賞方面的教育與拓展學生文化素質的文化素養(yǎng)課程和藝術團隊活動，注重加強學生科學素質教育、培養(yǎng)學生知識與社會實踐相結合的能力的環(huán)境保護課程等，都屬于拓展型課程。③研究型課程。研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。這類課程可以提供一定的目標、一定的結論，而獲得結論的過程和方法則由學生自己組織，學生自己探索、研究，引導他們形成研究能力與創(chuàng)新精神。也可以不提供目標和結論，由學生自己確立目標、得出結論。課程從問題的提出、方案的設計到實施以及結論的得出，完全由學生自己來做，重研究過程甚于注重結論?！ ?2)基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三者的聯(lián)系。①基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎。拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎?；A課程的要求最基本，適應范圍大，并可以作為生長點，在此基礎上拓展。拓展型課程重點在拓展學生的知識和能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生的各種不同的特殊能力，從而為研究型課程的學習打下基礎。②拓展型、研究型課程的學習，對基礎型課程的教與學兩方面都起著至關重要的增益促效的基礎作用。通過拓展型、研究型課程的學習，可以鞏固學生的基礎知識，促進教師的教學。③各類型、各科目課程在教育過程中雖然任務不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三者相互促進，互相影響。基礎型課程層次較低，但要求很嚴，基礎型課程學習的好壞直接影響到拓展型課程和研究型課程的教學。拓展型課程和研究型課程層次較高，對教師和學生都提出了較高的要求，對這兩種課程的學習，可以進一步促進基礎課程的教與學。④從課程目標來說，基礎型、拓展型、研究型課程，在統(tǒng)一的目標下，在不同層次的要求上功能互補遞進，合力形成一個整體。正是三類課程在課程體系中有機地組成整體，在全面提高全體學生素質與發(fā)展學生個性特長方面起著十分重要的作用。 4.(1)這個學校的活動所體現(xiàn)的教育思想。這個學校的活動體現(xiàn)出了活動課程的課程理論，活動課程是指從兒童的興趣出發(fā)，以兒童的經驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。①活動課程的基本觀點：主張課程的內容要適合兒童的需要和接受能力，主張以活動為中心組織教學，從做中學。杜威反對把教材視為“固定的和現(xiàn)成的”、“兒童經驗之外的東西”。特別強調游戲、活動作業(yè)、手工等對兒童發(fā)展的意義。②活動課程的基本特點是：強調學生的自主性。強調通過學生自己的實踐活動獲得直接經驗。強調訓練學生的綜合能力及個性養(yǎng)成。③對活動課程的評價：活動課程強調課程要適合兒童的興趣、需要和教材的心理組織，重視從活動中進行教學和教育，有利于促進兒童積極學習，但夸大了兒童個人的經驗，忽視了知識本身的邏輯順序，結果只能使學生學到一些片斷、零碎的知識，降低了教學質量。當前，現(xiàn)代生產的極端復雜化，科學技術發(fā)展的日新月異，腦力勞動的比重增加等情況，更明顯地暴露了這種理論的缺點。 (2)對我國教育改革的啟示。芝加哥試驗以及杜威所倡導的活動課程理論對我國的教育改革有一定的借鑒作用，尤其是在課程改革上，可以借鑒其有利方面來改善我國的課程結構，為課程改革注入新的理念。其對我國的借鑒意義表現(xiàn)在以下方面：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。②改變課程內容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。③改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 總之，應當改變學生的接受式學習方式，鼓勵學生在教師的引導下自主地探!究學習、合作學習，提倡學習方式的多樣化，但是不能走極端，要在尊重學生綴驗、發(fā)展學生個性的基礎上注重基礎知識的學習。
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1