【正文】 ； 要樹立正確的學生觀。 角度三：高等教育領(lǐng)域當中一些問題的根源 高等教 育領(lǐng)域當中存在著一些問題 ， 發(fā)生在高等教育領(lǐng)域之內(nèi) ， 其根源卻可 以去追朔于家庭 、 社會以及整體教育系統(tǒng) 。 這迫使我們應(yīng)該對我們的家庭教育 、 社會教育、學校教育的整體價值導向和規(guī)范進行反思。 粟例八：美國硅谷 (資料來源于： ：／／ zhidao． baidu． corn／ question／ 18259596． html) 人們傳統(tǒng)稱謂的硅谷位于美國加利福尼亞州的舊 金山經(jīng)圣克拉拉至圣何塞近 50公里的一條狹長地帶，是美國重要的電子工業(yè)基地，也 是世界最為知名的電子 工業(yè)集中地。它是隨 著 20世紀 60年代中期以來，微電子技術(shù)高速發(fā)展而逐步形 成的，其特點是以附近一些具有雄厚科研力量的美國一流 大學斯坦福、伯克利和 加 卅 I理 r_等世界知名大學為依托 ， 以高技術(shù)的中小公司群為基礎(chǔ) ， 并擁有思科 、 英特爾、惠普、朗訊、蘋果等大公司，融科學、技術(shù)、生產(chǎn)為一體。 硅谷是美國高科技人才的集中地，更是美國信息 產(chǎn)業(yè)人才的集中地，目前在 硅谷，集結(jié)著美國各地和世界各國的科技人員達 1 00萬 以上，美國科學院院士在 硅谷任職的就有近千人，獲諾貝爾獎的科學家就達 30多人 。硅谷是美國青年心馳 神往的圣地，也是世界各國留學生的競技場和淘金場。中 國科技大學校長朱清時 教 授 ， 前不久在接受記者采訪時說過 ， “清華 、 科大和北大理工類畢業(yè)生中的一半 或 早或遲的都出去了 ”， 其中主要是走向美國 ， 包括硅谷公司 。 美 國 《洛杉磯時報 》 62 63 撰 稿人埃弗蘭伊里塔尼說 ： “如果你瀏覽一下硅谷公司的員工名單 ， 就會發(fā)現(xiàn)無 數(shù)的清華畢業(yè)生 。他們是來美國尋求工程技術(shù)突破，在英特網(wǎng)領(lǐng)域大顯身手或在 科技上創(chuàng)業(yè)的數(shù)以千計的中國優(yōu)秀科技人才的一部分 。” 實際上華人控制的硅谷公 司現(xiàn)已達 2022家 以上，占硅谷公司的 1／ 5，而來自中國大陸的華人則越來越多。 名聞中國的主要 電視機廠家康佳公司和主要計算機公司聯(lián)想集團都已在那里建立 了自己的科研實驗基地。 參考答案： 這一材料涉及到了高等教育 的社會職能以及高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系 對于高等學校來說，培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學 、服務(wù)社會是其三項基本的社 會職能。 ‘ 高等教育的發(fā)展受制約于一定社會經(jīng)濟發(fā)展狀 況，但反過來高等教育對經(jīng)濟 發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。這種推動作用主要表現(xiàn)在： 高等教育促 進經(jīng)濟增長。高等教育通過提高人力資本，可以提高勞動生產(chǎn)率， 推動經(jīng)濟的增長。 高等教 育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善，主要是通過一定的專門人才的結(jié)構(gòu)來 實現(xiàn)。一定的高 教結(jié)構(gòu)形成一定的專門人才結(jié)構(gòu)。合理的高等教育結(jié)構(gòu)是解決高 層次人才結(jié)構(gòu)性就業(yè) 問題的基本途徑。 高等教育可以提高受教育者的經(jīng)濟收入，包括 有形的貨幣收入和通過改變他 們的生活方式、改善生活質(zhì)量，使接受教育的人獲得非貸幣的無形收入。 ， 案例九： 一天 ， 幾個剛畢業(yè)新報到的大學青年教師晚飯后聚在一起你一言我一語 ， 討 論起教育來了 。 張三老師說 ：“現(xiàn)在當大學老師真不容易了 ， 得 有扎實 、 精深的專 業(yè)知 識 ， 否則很難鎮(zhèn)住學生 。 所以我的看法是 ： 要訂些專業(yè)雜志 ， 多學習 ， 有了 知識 ， 一切就都沒有問題了 ?！?李四老師認為 ：“我覺得能力比什么都重要 ， 有了 很強的 El頭表達能力 、 組織能力 、 交流能力 ， 就 一定能當好老師 ?！?王五老師說 ： 64 “作為一個老師 ， 身體最重要 。 我母校有兩個教過我的老師因為身體不好經(jīng)常請 假 缺課 ， 學生們情緒反應(yīng)很強烈 ， 很不滿意這樣的教師 。 因此 ， 我這段時間每天 都鍛煉一個小時 ， 把身體鍛煉好 ， 爭取以后不缺課 ， 教育好學生 ?！???請用學過 的教育理論分析這幾個年青教師的言談。 參考答案：； 。 這個案例涉及到教師素質(zhì)的問題 。 教師具備的素質(zhì)應(yīng)該是全面的 ， 僅有知 識 或能力或好的身體單一的素質(zhì) ， 是很難勝任教育工作 ， 很難教育好學生的 。 具體 地，教師應(yīng)該具備一下素質(zhì)： 1．思想政治道德素質(zhì) 2．知識素質(zhì)：專業(yè)知識、知識面廣、教育科學知識、一定的美學知識等。 3． 能力素質(zhì) ： 表達能力 、 學習能力 、 指導能力 、 交流能力 、 應(yīng)變能力 、 操作 能力、研究能力、開 發(fā)課程資源、自我監(jiān)控能力、心理健康教育能力等。 { 4．身體素質(zhì) 5．心理素質(zhì) 回答問題時，考生需展開說明。 案 例十： 一位記者 采訪了某高校漢 語言文學專業(yè)三年級某班的大學生，了解他們師生 關(guān)系 的情況 。 “師生關(guān)系冷淡 ， 同學們和他很少交流 ” 、 “老師課堂上經(jīng)常訓斥同學 ”、 “老師上課從來不笑”、 “老師上課時只管低頭講教案中早已經(jīng)準備好了的內(nèi)容， 下課鈴聲一響，老師夾包就走人”??這是學生 描述他們與張老師關(guān)系的一致看 法。??請用學過的教育 理論分析這個班的學生與張老師的關(guān)系為什么如此冷淡。 參考答案： 高校師生關(guān)系是高校教師和學生在教育過程中所結(jié)成的相互關(guān) 系，是人與 人 之間的關(guān)系在高教領(lǐng)域中的具體反映。師生關(guān)系 表現(xiàn)形式是多種多樣、豐富多彩 的。 64 65 在教 育 內(nèi)容的教學上 ， 是授受關(guān)系 ； 在人格上 ， 是平等關(guān)系 ； 在道德上 ， 是 相互促進關(guān)系 。 除此以外 ， 還是工作關(guān)系 、 認知關(guān)系 、 道德關(guān)系 、 情感關(guān)系 、 人際關(guān)系、 朋 友關(guān)系 、父母子女關(guān)系 、 正式關(guān)系 、 非正式關(guān)系 ， 等等 。 而在本案例中，張老師只是注意了傳授書本知識 ， 沒有認識到其它關(guān)系的重要性 ， 比如 ： 師生應(yīng)該是平等的 、 互相尊重 ； 應(yīng)該有情感的交流等 。 張老師即便是在傳授知識的過程中也 是 “低頭講課 、 “經(jīng)常訓斥 ” “ 一 下課鈴聲一響就夾包走人 ??這些做法都不利于良好師生關(guān)系 的建立。