【正文】 星思想的形成與發(fā)展。社區(qū)學院充分體現(xiàn)了美國高等教育中社區(qū)學院的地區(qū)性、開放性、流動性和實用性特征。體現(xiàn)威斯康星大學模式與威斯康星思想的主要內容表現(xiàn)在兩個方面：傳播知識和專家服務。第五篇：高等教育學第一章緒論一、高等教育：一切建立在普通教育基礎上的專業(yè)教育。二、高等教育學：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的高級人才為直接目的的學科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的理論問題。三、中外高等教育發(fā)展概述。、高等教育在現(xiàn)代社會中的地位。（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級建設人才。（2）高等教育為社會生產科學技術五、高等教育學的研究意義（1）研究高等教育學是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要（2）研究高等教育學是高等教育工作者加強職業(yè)道德建設的需要（3）研究高等教育學是高等教育工作者的知識結構與學識修養(yǎng)的需要第二章高等教育的功能與結構一、高等教育的結構及其概念。高等教育的結構是指高等教育內部各要素之間的構成狀態(tài)和比例關系。高等教育結構分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。宏觀結構包括：層次結構、體制結構、科類結構、形式結構、能級結構、地區(qū)結構 微觀結構包括：高等學校課程結構、高等學校的組織結構、高等學校的師資結構二、高等教育的功能（1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力、培養(yǎng)完整人格、加強個人素質以及改變個人地位。（2）高等教育的社會功能：政治功能、經濟功能、文化功能。三、高等學校的職能培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學技術、開展社會服務四、高等教育的結構與功能的關系（1）高等教育結構決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結構第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標一、教育目的的基本類型和作用三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論三個作用：導向作用、規(guī)范作用、評價作用二、制定教育目的的基本依據社會需要、個體內在需要三、全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動教育四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅持以人為本教育的必要性（2）加強通識教育的緊迫性五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標應處理的基本關系（1）專業(yè)知識和綜合素質的關系（2）精英人才與一般人才的關系（3）社會需要與個人需要的關系（4）高標準與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關系第四章高等學校教師與學生一、高等學校教師的作用和任務作用：（1）歷史文化的傳承者（2）高級人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者（4）文明建設的推動者任務：（1）教書育人，完成教學任務（2）科學研究，提高學術水平（3）服務社會，促進社會發(fā)展二、高等學校教師的基本素養(yǎng)（1）堅定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識結構（4）優(yōu)秀的教學能力（5）出色的科研能力三、高等學校學生的身心特點生理特點：神經系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)心理特點：自我意識的發(fā)展、認識活動的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個性特征的發(fā)展四、高等學校師生關系的建立良好的師生關系的構建應從學校、教師、學生三個方面入手。學校方面：（1）樹立服務育人的教育理念（2）為師生交流創(chuàng)造平臺（3）改革專業(yè)設置和教學方法（4）完善扶貧幫困制度教師方面：（1）樹立正確的師生觀（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力（3）了解學生、關心學生、尊重學生（4）建立良好的教與學的關系學生方面：（1）尊重教師（2）以學為本（3）培養(yǎng)和諧人際關系第五章高等學校管理一、高等學校管理體制：指在高等學校教育活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內部管理體制。二、高等學校管理體制類型外部體制：中央集權型、地方分權型、中央集權和地方分權結合型內部體制：（1）高等學校內部決策層的構成校長、決策機構（董事會、理事會或校務委員會、學術委員會或學術評議會）（2）高等學校的決策模式科層制模式、學術團體模式、雙重組織模式三、管理目標與目標管理的區(qū)別管理目標是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結果。目標管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標來進行領導和管理。目標管理是一種管理手段和管理方式。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結果。通過科學地、合理地、適宜地運用目標管理理論的相關原則和理念對各組織進行管理，進而實現(xiàn)組織管理目標。四、高等學校管理的主要內容（1）教學管理：教學計劃管理、教材建設、教學手段管理、教學質量管理、教學制定的建立健全。（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機構和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調配交流、獎懲任免、培訓考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學校學生的思想管理、日常管理等（4）財力和物力管理：財務管理、基本建設管理、學校土地房屋、校園環(huán)境、實驗儀器、圖書資料和物資設備等方面的管理第六章高等學校制度一、高等學校學制：即高等學校教育制度，它規(guī)定著各級各類高等學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及他們之間的關系。二、世界各國高等學校學制概況（1）初級學院或短期大學（2年、課程比中學稍深稍廣、畢業(yè)后能適應本地區(qū)就業(yè)或轉入本科高年級學習，美國稱社區(qū)學院，日本稱短期大學）（2）大學和專門學院（大學一般45年，也有6年，獨立專門學院相當于大學本科教育）（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）三、我國高等學校學制概況（1）全日制高等學校普通高等學校（專科、大學和專門學院、研究生院）職業(yè)高等學校（2）成人高等學校廣播電視大學、職工大學和職工業(yè)余大學、函授學院和普通高等學校附設的函授部、教育學院和中學教師進修學院、夜大學四、高等學校學位制度：國家或授權高等學校根據畢業(yè)生的學歷及實際學術水平，授予他們一定的學位稱號，以表明其知識能力的等級制度第七章高等學校教學一、高等學校的學科與專業(yè)設置學科是按學問性質劃分的門類或研究領域，是高等學校專業(yè)性質分類的基本標準之一。專業(yè)是高等學校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學科是一個知識范疇，專業(yè)是一個教學范疇。高等學校內部的學科和專業(yè)設置，主要是由學校的性質和培養(yǎng)目標及自身的學科發(fā)展水平來決定。學科設置的影響因素：（1）學科自身的發(fā)展（學科發(fā)展的成熟水平、學科的發(fā)展?jié)摿Γ?）高校學科發(fā)展與布局的整體性（3）社會因素專業(yè)設置要處理好的幾個關系：（1）學科發(fā)展與專業(yè)設置之間的關系（2）專業(yè)設置于社會發(fā)展之間的關系（3）專業(yè)設置與國家和民族特色之間的關系二、高等學校的課程設置課程是為實現(xiàn)學校的教育目標而規(guī)定的教學科目、結構及其進程，是為學生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設的學校環(huán)境的全部內容。課程特點：專業(yè)性、前沿性、探究性課程設置發(fā)展趨勢：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化三、高等學校的教學計劃、教學大綱和教材教學計劃也稱課程計劃或培養(yǎng)計劃，它是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結構，是按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導教育教學活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科內容的教學指導文件。它根據教學計劃，規(guī)定學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。教材是根據教學大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內容的教學材料，是闡述教學內容的專用書籍。四、高等學校的教學過程和教學原則教學過程是在教師的引導下，學生系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。教學原則：（1）科學性與思想性相結合（2）知識積累與智能發(fā)展相結合（3）理論與實際相結合（4）教學與科研相結合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結合（6）教師的主導性和學生的主體性相結合五、高等學校教學測量與評價教學測量是根據某種規(guī)則或標準將教學現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。教學測量——考試——試卷編制、施測、評分教學評價是根據一定的教育目標，運用定量或定性等可行的科學手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據的過程。教學評價的方法：教師教學活動評價（綜合量表評價法、分析法、調查法）學生學業(yè)成績評價（平時檢查、學期或學年總結性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）第八章高等學?？茖W研究與技術開發(fā)一、高等學?？茖W研究的地位和作用（1）提高教師素質水平的基本途徑（2）發(fā)展學生智能的重要手段（3）對建立新專業(yè)、發(fā)展新學科起著重要作用（4）高校參與社會建設服務的主要渠道二、高等學校科學研究的程序和方法（1）準備階段（確定研究課題、制定研究計劃）（2）實施階段（搜集、獲取事實資料，分析處理事實結果）（3）總結階段（撰寫論文或研究報告、成果推廣）三、高等學校科學技術產業(yè)化途徑：（1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應用和服務（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產學研合作（3）通過技術入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學園區(qū)第九章高等教育全球化一、高等教育全球化：是指在經濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動。二、高等教育全球化趨勢（1）面向全球化的高等教育改革進程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教育全球化進程中的國際合作日益密切（5）高等教育教學內容和手段全球化內容增加（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解三、高等教育全球化人才培養(yǎng)（1）留學生培養(yǎng)（2）合作辦學（3）遠程教育第十章高等教育熱點問題一、人文教育的內涵（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設（4）遵循自然的教育法則二、人文教育在高等學校的實踐（1）教學方法的改進（2）師生關系的改善（3）科學教育和人文教育的并重（4）學生積極情感的激發(fā)（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高三、我國高等教育大眾化（1）發(fā)展規(guī)模（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點（教育觀念提升、課程設置改進、辦學形式多樣）（3）應注意的問題（平衡好規(guī)模擴張與質量提高的關系、平衡好高等教育發(fā)展與社會需求的關系、平衡好各層次院校之間的關系）四、高等學校的人事管理與教師流動人事管理原則（與時俱進、以人為本、柔性開放、科學激勵）流動主要因素（經濟因素、環(huán)境因素）