【正文】 師的能力素養(yǎng)：（1）教學(xué)能力（基本素養(yǎng)）（2）組織管理能力（3）自我反思和調(diào)控能力（4）研究創(chuàng)新能力（教育的研究創(chuàng)新）教學(xué)能力是教師能力素養(yǎng)之核心，是傳道，授業(yè)，解惑的能力。語言表達(dá)能力包括：體態(tài)語言，口頭語言，板書（書面語言）。（1）體態(tài)語言能力要自然逼真，恰到好處。（2）書面語言能力要準(zhǔn)確，清晰，規(guī)范，工整，提綱挈領(lǐng)。（3）口頭語言能力：語速適當(dāng)，洪亮清晰，語句精煉，通俗流暢；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，主題明確，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明快；感情真摯，不溫不火，詞匯豐富，語法多變；敘述事實(shí)，詳略得法，論證原理，嚴(yán)密精當(dāng)；描述情景，生動(dòng)有趣，轉(zhuǎn)換分明，機(jī)制靈活。2信息收集處理能力；3組織教學(xué)能力；4教學(xué)評(píng)價(jià)能力；5心理輔導(dǎo)能力。教師的風(fēng)范應(yīng)具有：（1）積極向上的人生態(tài)度（2）寬嚴(yán)相濟(jì)的工作方式（3）優(yōu)雅大方的舉止言談（4）恰當(dāng)?shù)皿w的外表修飾（5）特色鮮明的個(gè)人風(fēng)格。第八章 高等學(xué)校教學(xué)過程與教學(xué)原則高校教學(xué)的含義：就其靜態(tài)結(jié)構(gòu)分析，它是由教師和學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介構(gòu)成的系統(tǒng)。教學(xué)媒介包括教學(xué)方法和教學(xué)手段。高校教學(xué)的意義：（1）教學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本途徑（2）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)（填空，選擇）教學(xué)過程含義：是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。教學(xué)過程特征：具有雙邊性；目的性；間接性。教學(xué)過程基本要素：教師、學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程表現(xiàn)在：引導(dǎo)性；間接性；發(fā)展性。教學(xué)過程的規(guī)律：（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容有間接經(jīng)驗(yàn)想直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律（2）傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性相統(tǒng)一，又以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為主的規(guī)律（3）專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想品德教育相統(tǒng)一，注重教學(xué)中理論的先導(dǎo)性、社會(huì)定向性與自主選擇性的規(guī)律。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的規(guī)律。高校教學(xué)的基本任務(wù)：（1）促進(jìn)知識(shí)積累（2）促進(jìn)學(xué)生的能力（3）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：獨(dú)立性增強(qiáng)；自主性增強(qiáng)（重視科學(xué)的管理自己的時(shí)間；重視科學(xué)的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃）學(xué)習(xí)探索性增強(qiáng)；學(xué)習(xí)實(shí)踐性增多。教學(xué)原則的含義：是依據(jù)一定的教育目的和教學(xué)規(guī)律，對教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。制定教學(xué)原則的依據(jù)：教學(xué)規(guī)律；教學(xué)目的；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)原則是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。如：言傳身教原則（其身正，不令而行，孔子）啟發(fā)誘導(dǎo)原則（不憤不啟，不悱不發(fā)，孔子）循序漸進(jìn)原則（未得乎前，則不敢求乎后，朱熹）因材施教原則，教學(xué)相長原則。高校教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與思想形象統(tǒng)一的原則，要求：，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；b努力提高自己的思想水平；c 充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化的作用。（2）傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則（3）教師主導(dǎo)作用于學(xué)生主體性相結(jié)合的原則，要求：a 充分了解學(xué)生的情況（一切教育的前提，了解伴隨著教育的始終）b 善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維c 激勵(lì)學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性；（4）面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，要求：a 讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程，發(fā)揮各自的特長b 教學(xué)中，不隨意遷就學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也不任意增加課程的深度和難度c 了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和形成他們特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)d 充分利用選修課程e 不歧視學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。（5）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則（6）教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。第九章 高等學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容 狹義課程：是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義課程：是指學(xué)校教育對實(shí)現(xiàn)教育目的所發(fā)生作用的一切文化經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。課程分類：（1）從課程的側(cè)重點(diǎn)可將課程分為學(xué)科課程、經(jīng)驗(yàn)課程。（2）從分科性或綜合性的觀點(diǎn)來看可分為學(xué)科并列課程和核心課程。（3）從課程的性質(zhì)及其目的分類，可分為公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程。（4）按課程的修習(xí)類型分必修課程，限選課程，選修課程。（5）根據(jù)課程課時(shí)數(shù)多少可分大中小微型課程。（6）根據(jù)課程內(nèi)容分理論課程和實(shí)踐性課程。（7）根據(jù)課程是否有明確的計(jì)劃和目的分顯性課程和隱性課程。高校課程體系建構(gòu)的理念：（1）專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合（2）以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)（3）科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合 高校課程體系現(xiàn)代化的基本特征：（1）開放性特征（2）靈活性特征（3）整體性特征（4）可測性特征教學(xué)計(jì)劃：是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)年限，課程及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的分學(xué)期分配。學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的整個(gè)課程體系有：普通教育，基礎(chǔ)教育，專業(yè)教育三大板塊構(gòu)成。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。編制教學(xué)大綱的原則：（1）明確的目的性（2）前沿性（3）理想性（4）啟迪性（5）教學(xué)適用性課程建設(shè)的意義：（1）建立各門課程的規(guī)范（2）從整體上認(rèn)識(shí)課程建設(shè)與其他工作的相互關(guān)系（3）推動(dòng)教學(xué)管理制度化（4）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理、是單個(gè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課程建設(shè)應(yīng)該遵循的基本策略：（1）按照科學(xué)體系結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容（2）把握科學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)課程與生產(chǎn)技術(shù)的聯(lián)系（3）確立綜合課程和分科課程并舉，必修課和選修課結(jié)合的課程模式。課程建設(shè)的要求：（1）教學(xué)大綱要富有特色（2）教材要適應(yīng)所處時(shí)代發(fā)展的需要（3）教學(xué)資料要完整（4）考核手段要科學(xué)（5）有一套有效的教學(xué)方法，已取得良好的教學(xué)效果（6）擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。高校課程改革的趨勢：（1）課程內(nèi)容的綜合化（2）課程設(shè)置和實(shí)施的多樣化（3）課程性質(zhì)的職業(yè)化（4）課程方向的人文化 第十章 高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法 教學(xué)組織形式含義：簡稱教學(xué)形式，就是根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從時(shí)間、空間、人員組合等方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的形式。基本的教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)，班級(jí)授課制。個(gè)別教學(xué)含義：是由教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別傳授與指導(dǎo)的一種教學(xué)組織形式。我國古代的私塾、書院采用這種形式。班級(jí)授課制含義：又稱班級(jí)教學(xué)制，是將學(xué)生按照一定的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師按照課程計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。班級(jí)授課制是由捷克教育家夸美紐斯在1632年“大教學(xué)論”中作了理論上的系統(tǒng)闡述，我國是在1862年創(chuàng)辦的京師同文館開始的，1905年在我國各級(jí)學(xué)校中普遍推行。班級(jí)授課制的優(yōu)勢：（1）利于發(fā)揮班集體的教育作用（2）有利于全體學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)（3）能保證教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮教學(xué)效率較高班級(jí)授課制的不足：（1）學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，容易使理論與實(shí)踐脫節(jié)（2）統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系難以處理高校的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)；實(shí)習(xí)；科研；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。備課的意義：（1）加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和預(yù)見性（2）確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成（3）確保教學(xué)質(zhì)量的提升備課的具體內(nèi)容和要求：三備一寫，一備內(nèi)容，二備學(xué)生，三備教法，一寫擬定計(jì)劃。（1）一備研究內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)—研究；教科書—鉆研：細(xì)讀把握，脈絡(luò)和體系，精讀吃透，作用意圖；教材參考。（2）二備學(xué)生：了解學(xué)生先決條件和預(yù)備狀態(tài)；了解學(xué)生對目標(biāo)狀態(tài)有所涉獵；了解學(xué)生對新目標(biāo)的情感；了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力。（3）三備教法：內(nèi)容：組織教材，確定課的結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)方法，注重學(xué)法及作業(yè)方法指導(dǎo)，學(xué)校提供的設(shè)備條件。要求：科學(xué)，靈活，藝術(shù)，創(chuàng)新。（4）一寫擬定計(jì)劃：學(xué)期（年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；單元（課題）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃（教案）：班級(jí)學(xué)科名稱，授課時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)和要求，教學(xué)方法和手段，教學(xué)難重點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)程，板書設(shè)計(jì)，習(xí)題及答案，教學(xué)后記。上課：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）組織嚴(yán)密、緊湊（5）積極性高 畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的：（1）鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識(shí)（2）使學(xué)生受到工作研究能力的綜合訓(xùn)練（3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則：（1）教育性原則（2）科學(xué)性原則（3）因材施教原則。教學(xué)方法的含義：是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段的總稱，它包括教師的教法和教師指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)方法也必然是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教學(xué)方法發(fā)展的特點(diǎn)：（1）突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法研究（3）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用（4）教學(xué)方法的模式化。教學(xué)模式含義：是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和方式。教學(xué)模式的特點(diǎn)：完整性；操作性；個(gè)性；簡約性；發(fā)展性。啟發(fā)式教學(xué)含義：是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，采用多種方法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。高校采用的教學(xué)方法分類：（1）第一類是教師和學(xué)生主要運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法，如講授法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法。（2）第二類是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法。（3）第三類是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法。講授法定義：是教師節(jié)口頭語言，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，包括講述、講解、講演等方式，也稱課堂講授法。講授法的基本要求：（1）教師要了解學(xué)生，是傳授的只是適合學(xué)生的知識(shí)背景和興趣（2）教師要事先做好準(zhǔn)備，主要是熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清講課的思路（3）教師板書要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，便于學(xué)生記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)（4）教師要善于運(yùn)用語言技巧（5）教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)根據(jù)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，合理使用。討論法定義：是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、明辨是非或獲得新的結(jié)論為目的，圍繞一定的問題，激發(fā)思維，各抒己見已取得共識(shí)和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。討論法的基本要求：（1）為避免討論的無計(jì)劃性，教師要在課前認(rèn)真鉆研討論題目，制定一定的規(guī)則（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展討論，使學(xué)生能夠各抒己見（3）控制討論的進(jìn)程，分配討論的時(shí)間（4）及時(shí)的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。調(diào)查法定義：是調(diào)查者有目的有意識(shí)的運(yùn)用多種方法和手段搜集有關(guān)事實(shí)資料，并由此進(jìn)行分析研究，得出的一種方法。調(diào)查的要求：（1）調(diào)查準(zhǔn)備工作：擬定調(diào)查計(jì)劃，確定調(diào)查對象及范圍（2）調(diào)查的實(shí)施：按照調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，做好調(diào)查資料的收集工作、外部協(xié)調(diào)工作和材料的整理工作（3）調(diào)查總結(jié)：得出結(jié)論并寫出調(diào)查報(bào)告。教學(xué)評(píng)價(jià)含義：是指一定的評(píng)價(jià)主體按照教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動(dòng)在條件、過程和結(jié)果等方面所做的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：（1）定位性評(píng)價(jià)（判定學(xué)生的前期準(zhǔn)備）（2）形成性評(píng)價(jià)（在教學(xué)進(jìn)程中）（3）診斷性評(píng)價(jià)（4）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的意義：（1）有助于定位教學(xué)起點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略（2）有助于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做出恰當(dāng)教學(xué)對策（3）有助于教師了解教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)（4）有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，改善學(xué)習(xí)（5）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的特征：（1）評(píng)價(jià)范圍的廣泛性（2）評(píng)價(jià)主體的多元性（3）評(píng)價(jià)方法的多樣性（4）評(píng)價(jià)功能的多重性。第十一章 高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā) 高等學(xué)校科學(xué)研究的作用：（1）教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求（2）科研是提高師資水平的基本途徑（3）科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段（4）科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)（5）科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道（6）科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的基本前提高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則：（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則（2）正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則（3）科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則（4）遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則（5）支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域及加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則（6）增強(qiáng)高?？蒲谢盍Φ拿褡逍院蛣?dòng)態(tài)性的原則 指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的途徑：（1）結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科研指導(dǎo)（2）結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)（選擇）高校教育科學(xué)研究的內(nèi)容：（1）研究教學(xué)內(nèi)容（2）研究教學(xué)方法（選擇）教育科研方法論原則：（1）理論聯(lián)系實(shí)際（2）注意理論的層次性（3）加強(qiáng)綜合研究（選擇）第十二章 高等學(xué)校的思想政治教育 高校思想政治教育工作應(yīng)遵循的規(guī)律：（1）大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律（2）高等教育規(guī)律（3）思想政治工作的基本規(guī)律 高校思想政治教育的過程：（1）教育者對大學(xué)生施加影響的過程（2）促進(jìn)學(xué)生思想矛盾運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的過程（3）思想政治教育是不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、深化的過程 高校思想政治教育的原則：（1）方向性原則（2）疏導(dǎo)性原則（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則（4）教育與自我教育相結(jié)合的原則（5）統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合的原則教職員工的“三育人”所謂三育人就是要求教師要教書育人，干部要管理育人，后勤職工要服務(wù)育人第十三章 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及指導(dǎo) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對大學(xué)生的重要作用：（1）了解國情，樹立科學(xué)的世界觀（2）培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和腳踏實(shí)地的作風(fēng)（3）鍛煉能力，增長才干（4）了解社會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織原則：（1）堅(jiān)持教育效益為主，社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益堅(jiān)固的原則（2）系統(tǒng)規(guī)劃、分層進(jìn)行的原則（3）點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則（4）因地制宜勤儉節(jié)約的原則（5）講求實(shí)效的原則新形勢下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所面臨問題與對策：（1）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐受到新的社會(huì)因素的制約（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到實(shí)踐主體—學(xué)生自身因素的制約（3）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐受到高校自身?xiàng)l件的影響（4）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效的調(diào)控機(jī)制（綜合運(yùn)用題）深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對策性思考：（1）加大宣傳力度，努力提高全社會(huì)對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)（2）精心組織，努力消除影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果的消極因素（3）加強(qiáng)制度建設(shè)，努力使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)化、制度化（4）豐富實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)基地建設(shè)，努力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐科學(xué)化。