【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程? 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。簡(jiǎn)述上好課的基本要求。簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律。簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。五、辨析題教育與文化的關(guān)系是文化制約教育的關(guān)系。學(xué)生文化具有過(guò)渡性。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。師生關(guān)系在社會(huì)道德上是授受的關(guān)系。制約課程目標(biāo)的因素有學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科，這三個(gè)因素既可單獨(dú)起作用，又可交互起作用。德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。德育過(guò)程總是從曉之以理開(kāi)始的。六、論述題某校高中實(shí)行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個(gè)水平層次，學(xué)生從高二開(kāi)始按高一的學(xué)業(yè)成績(jī)、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目?jī)?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)理論評(píng)析該學(xué)校的這一舉措。 下列案例中林老師運(yùn)用的什么方法?正確貫徹了什么原則?在教《魚(yú)》一節(jié)課時(shí)，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚(yú)，上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚(yú)的形狀、魚(yú)體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問(wèn)學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問(wèn)住了。這時(shí)，林老師用剪刀把魚(yú)的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚(yú)在水中無(wú)法前進(jìn)了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚(yú)體在水里失去嚴(yán)衡；再把背鰭剪掉，魚(yú)只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。通過(guò)觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。子路和冉有兩學(xué)生都問(wèn)孔子“聞斯行諸”的意思，孔子回答子路說(shuō)：“有父親和兄長(zhǎng)在，你干什么事情都得先聽(tīng)他們的意見(jiàn)再做?！倍卮鹑接袆t說(shuō)：“聽(tīng)到一個(gè)道理就去做做看?！惫魅A很奇怪，問(wèn)孔子為什么同一句話解釋不一樣，孔子說(shuō)：“冉有膽小怕事，所以我鼓勵(lì)他；子路好勇自負(fù)，所以我要遏制他?！闭?qǐng)分析孔子的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？第九章　德育一、填空題德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總稱(chēng)。德育內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。德育過(guò)程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。德育過(guò)程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。德育過(guò)程的基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿。我國(guó)班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗(yàn)是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。我國(guó)德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。二、名詞解釋學(xué)校德育陶冶法說(shuō)服法三、選擇題德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行的順序是（　?。〢、以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行　B、以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C、以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D、看具體情況，可有多端性德育過(guò)程的主要矛盾是（　?。〢、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B、無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（　　）A、科爾伯格　B、彼得麥克費(fèi)爾　C、班杜拉　D、皮亞杰提出德育的體諒模式的學(xué)者是（　?。〢、科爾伯格　B、彼得麥克費(fèi)爾　C、班杜拉　D、皮亞杰提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是（　?。〢、科爾伯格　B、彼得麥克費(fèi)爾　C、班杜拉　D、皮亞杰教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（　?。〢、說(shuō)理教育　B、榜樣示范　C、陶冶教育　D、指導(dǎo)自我教育進(jìn)行德育的基本途徑是（　?。〢、政治課和其他各科教學(xué)　B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)　C、勞動(dòng)　D、班主任工作四、簡(jiǎn)述題簡(jiǎn)述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。簡(jiǎn)述德育過(guò)程有哪些規(guī)律可以遵循。五、論述題由于學(xué)校放學(xué)早于工作下班時(shí)間，某校初二年級(jí)學(xué)生放學(xué)后處于自流狀態(tài)，于是打架斗毆、破壞公物及環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)雷鋒，愛(ài)集體”的宣傳教育，并建議同學(xué)們放學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺(tái)，美化校園環(huán)境，誰(shuí)找的磚頭越多，張老師越給予表?yè)P(yáng)。沒(méi)多久，花臺(tái)砌成了，在此期間，學(xué)生打架斗毆及破壞公物情況沒(méi)有再發(fā)生，但外單位卻告狀，原來(lái)是有的學(xué)生到人家工地上偷了磚頭。請(qǐng)問(wèn)上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則？第十章　班級(jí)管理一、填空題班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的＿＿＿＿。率先使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家＿＿＿＿。通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)則制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是＿＿＿＿。提出目標(biāo)管理的學(xué)者是美國(guó)管理學(xué)家＿＿＿＿?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。＿＿＿＿是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。二、名詞解釋班級(jí)班級(jí)管理平行管理目標(biāo)管理三、選擇題平行管理的理論源于著名教育家（　　）的“平行影響”的教育思想。A、赫爾巴特　B、馬可連柯　C、巴班斯基　D、烏申斯基班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（　?。〢、了解和研究學(xué)生　B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作　D、統(tǒng)一多方面的教育力量四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述班集體的基本特征。如何形成和培養(yǎng)班集體？班主任在班級(jí)管理中起什么作用？班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？五、論述題結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。參考答案第一章　教育與教育學(xué)一、填空題近代學(xué)校系統(tǒng)非制度化學(xué)校教育禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人。大教學(xué)論赫爾巴特，杜威理想國(guó)二、名詞解釋教育：從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。教育：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。制度化教育：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。三、選擇題1－5：DCAAC　6－10：DDAAD　11－15：BDBBD　16－20：CCDDB四、簡(jiǎn)答題古代學(xué)校教育的特征是什么？答：（1）階級(jí)性；（2）道統(tǒng)性；（3）專(zhuān)制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國(guó)際交流。教育改革與發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。第二章　教育與社會(huì)的發(fā)展一、填空題生產(chǎn)力政治經(jīng)濟(jì)制度教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)舒爾茨相互依存、相互制約學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。學(xué)校的精神或觀念文化物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化規(guī)章制度、角色規(guī)范校風(fēng)1過(guò)渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性二、名詞解釋學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。人力資本理論：人力資本理論是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技