【導(dǎo)讀】師，教師幽默的說(shuō)：“恐怕一個(gè)中國(guó)的”愛(ài)迪生“被你槍斃了。”種表現(xiàn)，你不該打孩子，“那我該怎么辦？”這位母親聽(tīng)了教師的。話，對(duì)自己的行為后悔不迭。補(bǔ)救的辦法是有的。教師接著說(shuō)，你可以和孩子一起把金表送到。鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。了課堂，修表匠成了先生，令郎就成了學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)，教育學(xué)是研究教育事實(shí)和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)教。教育事實(shí)：1、作為研究對(duì)象，是存在于現(xiàn)實(shí)之中的客觀存。在物，是可感知、可認(rèn)識(shí)的事物。括教與學(xué)過(guò)程中教育因素和教育行為。有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。作者提供理論上和方法上的依據(jù)。教育教學(xué)和科研能力。（四）是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展各具體教育學(xué)科的前提。一些根本問(wèn)題的說(shuō)明仍不科學(xué)。使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。由國(guó)家以法律形式規(guī)定，或

　　

【正文】 想。 學(xué)生是有個(gè)性的獨(dú)立存在的人，但整個(gè)社會(huì)并未徹底把兒童本身看做是有個(gè)性?xún)r(jià)值的存在，要改變這種狀況，關(guān)鍵是承認(rèn)和確立青少年、兒童在社會(huì)中的主體地位并切實(shí)保障青少年、兒童的合法權(quán)益。從觀念的層面上講，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的身份和法律地位，樹(shù)立現(xiàn)代的學(xué)生觀；從制度層面上說(shuō)，要懂得法律規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理制度，科學(xué)地教育和管理學(xué)生。 1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的 《 兒童權(quán)利公約 》 核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則。 教育領(lǐng)域中，作為未成年公民，學(xué)生在與教師、校長(zhǎng)或行政機(jī)關(guān)雙方形成的關(guān)系中，享有未成年公民所享有的一切權(quán)利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等都應(yīng)受到學(xué)校的特殊保護(hù)；作為學(xué)生，在教育過(guò)程中，學(xué)生享有受教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等也必須受到保護(hù)。教師不能因?yàn)榻逃氊?zé)的履行而侵害學(xué)生的權(quán)利。 案例分析 有個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生，上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題，甚至有時(shí)老師問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)，讓他起來(lái)回答時(shí)，他又不會(huì)。老師課下和這位同學(xué)聊天，問(wèn)他原因，該生說(shuō)：“班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說(shuō)我傻，我不服氣，所以老師提問(wèn)時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨。”老師了解了原委后，并沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是和他訂下君子協(xié)議：“以后老師提問(wèn)時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手?！痹谝院蟮恼n上，老師抓住該生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答，并好好地表?yè)P(yáng)了他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了先進(jìn)生的行列。 你認(rèn)為這位教師的做法如何？試作分析。 這個(gè)案例給了你當(dāng)好一個(gè)教師的哪些啟示？ 第四章 教育環(huán)境 第一節(jié)、學(xué)校教育環(huán)境的影響 第二節(jié)、家庭教育的影響 第三節(jié)、社區(qū)文化對(duì)學(xué)生的影響 第四節(jié)、家庭、社會(huì)、學(xué)校間的結(jié)合 第一節(jié) 學(xué)校教育環(huán)境的影響 一、校園文化建設(shè) 建筑、設(shè)備、校風(fēng)、組織、制度 二、課堂內(nèi)的環(huán)境 心理衛(wèi)生、環(huán)境心理 三、微觀環(huán)境的影響 （一）同伴影響 （二）花盆效應(yīng)：封閉性生態(tài)環(huán)境 （三）教師的期待效應(yīng) 第二節(jié) 家庭教育的影響 一、家庭的教育功能 教導(dǎo)基本生活技能 教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，形成道德情操 指導(dǎo)生活目標(biāo)、形成個(gè)人理想和志趣 培養(yǎng)社會(huì)角色 形成個(gè)人性格特征、個(gè)人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征 二、家庭教育的特點(diǎn) 教育影響先主性 控制方式多維性 交往接觸密切性 教育和生活統(tǒng)一性 了解和影響的深刻性 三、家庭因素對(duì)教育的影響 （一）家長(zhǎng)職業(yè)類(lèi)別 （二）家長(zhǎng)文化程度 （三）家庭經(jīng)濟(jì)狀況、物質(zhì)生活條件 （四）家庭結(jié)構(gòu)完整性：常態(tài)家庭、非常態(tài)家庭 （五）家庭的氣氛 （六）家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平 . 家庭教育的條件 父母的表率作用 民主和諧的家庭氣氛 父母的文化修養(yǎng) 正確的教育觀點(diǎn)和方法 第三節(jié) 社區(qū)文化對(duì)學(xué)生的影響 一、社區(qū)文化的影響方向和程度 城鄉(xiāng)差別、地域差別 二、社區(qū)在發(fā)展教育中的功能 （一）服務(wù)功能：認(rèn)同意識(shí)、自我意識(shí) （二）教育功能： 最直接具體的社會(huì)氛圍、影響思想道德觀念和價(jià)值取向、社區(qū)性德育 （三）宣傳功能 （四）經(jīng)濟(jì)功能 （五）協(xié)調(diào)功能 第四節(jié) 家庭、社會(huì)、學(xué)校間的結(jié)合 一、協(xié)調(diào)與配合的重要性 有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接 有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致 有利于實(shí)現(xiàn)各種教育界間的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性 二、學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式 互相訪問(wèn)、通訊聯(lián)系、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì)、舉辦 家長(zhǎng)學(xué)校 三、學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系的內(nèi)容和方式 建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織，使學(xué)校與學(xué)生主要居住區(qū)間形成穩(wěn)定的聯(lián)系 學(xué)校系統(tǒng)與宣傳部門(mén)建立聯(lián)系，共同開(kāi)展一些對(duì)學(xué)生有益的活動(dòng) 學(xué)校與社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)建立和保持經(jīng)常性的聯(lián)系 學(xué)校與社會(huì)專(zhuān)門(mén)性的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系 學(xué)校有選擇的與有關(guān)工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊(duì)等建立聯(lián)系 增強(qiáng)自信和幽默感的游戲 —— 我還能做什么 ? 1. 你能做什么？你的能力在哪里？事實(shí)上每個(gè)人所具備的能力可能有上百 種之多，所以認(rèn)真地探索你的技能，你會(huì)驚訝自己竟然如此多才多藝。 2. 就下列題目，請(qǐng)?jiān)诳瞻准埳咸顚?xiě)： （ 1） 在紙上列下你曾經(jīng)成功完成的工作（如：辦一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng) 、微積分考 90分以上、 打電動(dòng)超過(guò)原有記錄），并于其后想想完成這項(xiàng)工作需要有哪些技能，并將之列下。 （ 2） 回顧你所曾受過(guò)的教育、所修的課程，在這些過(guò)程中，你學(xué)會(huì)了哪些技能，將它們列 下來(lái)。 （ 3） 再想想你平時(shí)常常從事的活動(dòng)，列下這些活動(dòng)需要的技能，繼續(xù)擴(kuò)充你的技能表。 （ 4） 請(qǐng)回想一次你在曾做過(guò)的事情上所曾經(jīng)歷的一次高峰經(jīng)驗(yàn) （意指很快樂(lè)、很感動(dòng)的一刻），并分析在這經(jīng)驗(yàn)中顯現(xiàn) 出你的哪些能力，把它列下來(lái)。 4人一組，分享彼此所列的能力表，同時(shí)互相討論與這些能 力有關(guān)的職業(yè)有哪 些。 4. 告訴大家每個(gè)人都有自己的發(fā)光點(diǎn)，切勿妄自菲薄，輕視自己的能力。 相關(guān)討論： ，玩了一段時(shí)間之后呢？ ？ 總結(jié) ，但是實(shí)際上打電動(dòng)游戲需要 腦 力、身體協(xié)調(diào)能力的多方面配合，所以不要輕視這些看似簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)槟愕囊簧械拇? 多數(shù)時(shí)間都是在與這些事打交道的，這些才真正的反映了你的能力的所在。 ，才能夠幫助我們更好的發(fā)揮自己的 能力，做出讓人意想不到的事情來(lái)。 應(yīng)用 ：（ 1 增強(qiáng)學(xué)生間的信任和默契度的游戲 —— 穿衣服 ， A 和 B，其中 A扮演老師， B扮演學(xué)生， A的任務(wù)就是在最短的時(shí)間內(nèi)教會(huì) B怎么穿西服（假設(shè) B既不知道西服是什么，又不知道應(yīng)該怎么穿）。 ，老師的低效率，例如： A讓他抓住領(lǐng)口 ， 他可以抓住口袋，讓他把左胳膊伸進(jìn)左袖子里面，他可以伸進(jìn)右袖子里面，以極盡夸張娛樂(lè) 之能事。 ，可以讓全班同學(xué)輔助 A來(lái)幫助 B穿衣服，但注意只能給口頭的指示，任何人不能給 B以行動(dòng)上的支持。 A一種卓有成效的辦法：示范給 B看怎么穿。 辦法： （ 1）解釋 （ 2）演示 （ 3）提問(wèn)，讓他們解釋?xiě)?yīng)該怎么做。 （ 4）請(qǐng)學(xué)生自己做一遍。 相關(guān)討論： A來(lái)說(shuō)，為什么在游戲的一開(kāi)始總是會(huì)很惱火？ A與 B之間的更好的溝通？ 總結(jié) ， A總是會(huì)覺(jué)得很惱火，這主要是因?yàn)?A的預(yù)期與 B的實(shí)際能力不一致所 導(dǎo)致的， A認(rèn)為一般人都應(yīng)該會(huì)穿西服，而 B恰恰是不會(huì)穿西服的，兩者之間產(chǎn)生落差，自然 會(huì)讓 A覺(jué)得 B很笨。 ，老師們應(yīng)該首先要端正自己的心態(tài)，要將其調(diào) 整 到與學(xué)生相符的狀態(tài)上，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不滿和鄙視，應(yīng)該多和學(xué)生溝通，幫助 他們確認(rèn)自己的能力。這一點(diǎn)也可以推廣到日常的人際交往中。 ，微笑和肯定是非常重要的，肯定別人做出的成績(jī)，即使是微不足道的 ，因?yàn)槟菢涌梢詭椭麄冹柟套约旱淖孕判模斓卣莆账獙W(xué)習(xí)的知識(shí)。 應(yīng)用：（ 1）有效溝通技巧的訓(xùn)練 （ 2）創(chuàng)新能力的訓(xùn)練