【導讀】師，教師幽默的說：“恐怕一個中國的”愛迪生“被你槍斃了?！狈N表現，你不該打孩子，“那我該怎么辦？”這位母親聽了教師的。話，對自己的行為后悔不迭。補救的辦法是有的。教師接著說，你可以和孩子一起把金表送到。鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。了課堂，修表匠成了先生，令郎就成了學生，修理費成了學費，教育學是研究教育事實和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門教。教育事實：1、作為研究對象，是存在于現實之中的客觀存。在物，是可感知、可認識的事物。括教與學過程中教育因素和教育行為。有本質性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。作者提供理論上和方法上的依據。教育教學和科研能力。（四）是進一步學習和發(fā)展各具體教育學科的前提。一些根本問題的說明仍不科學。使受教育者發(fā)生預期變化的活動。由國家以法律形式規(guī)定，或

　　

【正文】 想。 學生是有個性的獨立存在的人，但整個社會并未徹底把兒童本身看做是有個性價值的存在，要改變這種狀況，關鍵是承認和確立青少年、兒童在社會中的主體地位并切實保障青少年、兒童的合法權益。從觀念的層面上講，要正確認識學生的身份和法律地位，樹立現代的學生觀；從制度層面上說，要懂得法律規(guī)定的學生的權利和義務，尊重學生的權利，確定恰當的學生管理制度，科學地教育和管理學生。 1989年聯(lián)合國大會通過的 《 兒童權利公約 》 核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。 教育領域中，作為未成年公民，學生在與教師、校長或行政機關雙方形成的關系中，享有未成年公民所享有的一切權利，如身心健康權、隱私權、受教育權等都應受到學校的特殊保護；作為學生，在教育過程中，學生享有受教育的平等權、公正評價權、物質幫助權等也必須受到保護。教師不能因為教育職責的履行而侵害學生的權利。 案例分析 有個成績不太好的學生，上課時特別愛舉手回答問題，甚至有時老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時，他又不會。老師課下和這位同學聊天，問他原因，該生說：“班上的同學總笑我成績不好，說我傻，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨。”老師了解了原委后，并沒有批評這個學生，而是和他訂下君子協(xié)議：“以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手；如果不會，就舉右手?！痹谝院蟮恼n上，老師抓住該生舉左手的機會，讓他回答，并好好地表揚了他。從那以后，這個學生在學習上很有起色，不久就跨入了先進生的行列。 你認為這位教師的做法如何？試作分析。 這個案例給了你當好一個教師的哪些啟示？ 第四章 教育環(huán)境 第一節(jié)、學校教育環(huán)境的影響 第二節(jié)、家庭教育的影響 第三節(jié)、社區(qū)文化對學生的影響 第四節(jié)、家庭、社會、學校間的結合 第一節(jié) 學校教育環(huán)境的影響 一、校園文化建設 建筑、設備、校風、組織、制度 二、課堂內的環(huán)境 心理衛(wèi)生、環(huán)境心理 三、微觀環(huán)境的影響 （一）同伴影響 （二）花盆效應：封閉性生態(tài)環(huán)境 （三）教師的期待效應 第二節(jié) 家庭教育的影響 一、家庭的教育功能 教導基本生活技能 教導社會規(guī)范，形成道德情操 指導生活目標、形成個人理想和志趣 培養(yǎng)社會角色 形成個人性格特征、個人對社會適應的動力特征 二、家庭教育的特點 教育影響先主性 控制方式多維性 交往接觸密切性 教育和生活統(tǒng)一性 了解和影響的深刻性 三、家庭因素對教育的影響 （一）家長職業(yè)類別 （二）家長文化程度 （三）家庭經濟狀況、物質生活條件 （四）家庭結構完整性：常態(tài)家庭、非常態(tài)家庭 （五）家庭的氣氛 （六）家長對子女的期望水平 . 家庭教育的條件 父母的表率作用 民主和諧的家庭氣氛 父母的文化修養(yǎng) 正確的教育觀點和方法 第三節(jié) 社區(qū)文化對學生的影響 一、社區(qū)文化的影響方向和程度 城鄉(xiāng)差別、地域差別 二、社區(qū)在發(fā)展教育中的功能 （一）服務功能：認同意識、自我意識 （二）教育功能： 最直接具體的社會氛圍、影響思想道德觀念和價值取向、社區(qū)性德育 （三）宣傳功能 （四）經濟功能 （五）協(xié)調功能 第四節(jié) 家庭、社會、學校間的結合 一、協(xié)調與配合的重要性 有利于實現整個教育在時空上的緊密銜接 有利于保證整個教育在方向上的高度一致 有利于實現各種教育界間的互補作用，從而加強整體教育的有效性 二、學校與家庭聯(lián)系的基本內容和方式 互相訪問、通訊聯(lián)系、召開家長會、在學校中組織家長委員會、舉辦 家長學校 三、學校與社會教育機構聯(lián)系的內容和方式 建立學校、家庭、社會三結合的校外教育組織，使學校與學生主要居住區(qū)間形成穩(wěn)定的聯(lián)系 學校系統(tǒng)與宣傳部門建立聯(lián)系，共同開展一些對學生有益的活動 學校與社會公共文化機構建立和保持經常性的聯(lián)系 學校與社會專門性的社會教育機構建立穩(wěn)定的聯(lián)系 學校有選擇的與有關工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊等建立聯(lián)系 增強自信和幽默感的游戲 —— 我還能做什么 ? 1. 你能做什么？你的能力在哪里？事實上每個人所具備的能力可能有上百 種之多，所以認真地探索你的技能，你會驚訝自己竟然如此多才多藝。 2. 就下列題目，請在空白紙上填寫： （ 1） 在紙上列下你曾經成功完成的工作（如：辦一項社團活動 、微積分考 90分以上、 打電動超過原有記錄），并于其后想想完成這項工作需要有哪些技能，并將之列下。 （ 2） 回顧你所曾受過的教育、所修的課程，在這些過程中，你學會了哪些技能，將它們列 下來。 （ 3） 再想想你平時常常從事的活動，列下這些活動需要的技能，繼續(xù)擴充你的技能表。 （ 4） 請回想一次你在曾做過的事情上所曾經歷的一次高峰經驗 （意指很快樂、很感動的一刻），并分析在這經驗中顯現 出你的哪些能力，把它列下來。 4人一組，分享彼此所列的能力表，同時互相討論與這些能 力有關的職業(yè)有哪 些。 4. 告訴大家每個人都有自己的發(fā)光點，切勿妄自菲薄，輕視自己的能力。 相關討論： ，玩了一段時間之后呢？ ？ 總結 ，但是實際上打電動游戲需要 腦 力、身體協(xié)調能力的多方面配合，所以不要輕視這些看似簡單的事情，因為你的一生中的大 多數時間都是在與這些事打交道的，這些才真正的反映了你的能力的所在。 ，才能夠幫助我們更好的發(fā)揮自己的 能力，做出讓人意想不到的事情來。 應用 ：（ 1 增強學生間的信任和默契度的游戲 —— 穿衣服 ， A 和 B，其中 A扮演老師， B扮演學生， A的任務就是在最短的時間內教會 B怎么穿西服（假設 B既不知道西服是什么，又不知道應該怎么穿）。 ，老師的低效率，例如： A讓他抓住領口 ， 他可以抓住口袋，讓他把左胳膊伸進左袖子里面，他可以伸進右袖子里面，以極盡夸張娛樂 之能事。 ，可以讓全班同學輔助 A來幫助 B穿衣服，但注意只能給口頭的指示，任何人不能給 B以行動上的支持。 A一種卓有成效的辦法：示范給 B看怎么穿。 辦法： （ 1）解釋 （ 2）演示 （ 3）提問，讓他們解釋應該怎么做。 （ 4）請學生自己做一遍。 相關討論： A來說，為什么在游戲的一開始總是會很惱火？ A與 B之間的更好的溝通？ 總結 ， A總是會覺得很惱火，這主要是因為 A的預期與 B的實際能力不一致所 導致的， A認為一般人都應該會穿西服，而 B恰恰是不會穿西服的，兩者之間產生落差，自然 會讓 A覺得 B很笨。 ，老師們應該首先要端正自己的心態(tài)，要將其調 整 到與學生相符的狀態(tài)上，千萬不要對學生表現出不滿和鄙視，應該多和學生溝通，幫助 他們確認自己的能力。這一點也可以推廣到日常的人際交往中。 ，微笑和肯定是非常重要的，肯定別人做出的成績，即使是微不足道的 ，因為那樣可以幫助他們鞏固自己的自信心，更快地掌握所要學習的知識。 應用：（ 1）有效溝通技巧的訓練 （ 2）創(chuàng)新能力的訓練