【正文】 緒 論 學(xué)會研究教育事實和教育問題 一個母親因孩子把他剛買回家的一塊金表當(dāng)成新鮮玩具給擺弄 壞了，就狠狠的揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老 師，教師幽默的說：“恐怕一個中國的”愛迪生“被你槍斃了?！边@ 個母親不解其意，教師給她分析說：孩子的這種行燭創(chuàng)造力的一 種表現(xiàn)，你不該打孩子，“那我該怎么辦？”這位母親聽了教師的 話，對自己的行為后悔不迭。 補救的辦法是有的。教師接著說，你可以和孩子一起把金表送到 鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成 了課堂，修表匠成了先生，令郎就成了學(xué)生，修理費成了學(xué)費， 你孩子的好廳心就可能得到滿足，說不定，他還可以學(xué)會修理呢 。 一、教育學(xué)的概念 教育學(xué)的研究對象 三、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義 四、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 二、教育學(xué)的任務(wù) 一、教育學(xué)的定義 ? 教育學(xué)是研究教育事實和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門教學(xué)。 ? 教育事實： 作為研究對象，是存在于現(xiàn)實之中的客觀存在物，是可感知、可認(rèn)識的事物。 作為教育實踐，還包括教與學(xué)過程中教育因素和教育行為。 ? 教育問題：教育學(xué)的使用價值。 ? 教育規(guī)律：教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。 二、教育學(xué)的任務(wù) ? 依照教育的邏輯層次，揭示教育的各種規(guī)律，并在揭示教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，闡明教育工作的原則、方法和組織形式等問題，為教育工作者提供理論上和方法上的依據(jù)。 三、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義 ?（一）樹立科學(xué)教育觀的需要（正確教育觀基礎(chǔ)是教育規(guī)律） ?（二）掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐，提高教育質(zhì)量 。 ?（五）提高教育理論素養(yǎng)，掌握科學(xué)的教育方法，培養(yǎng)教育教學(xué)和科研能力 。 ?（三）是深化教育改革的迫切要求 。 ?（四）是進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展各具體教育學(xué)科的前提 （一）教育學(xué)的萌芽階段 （二）教育學(xué)的建立與變革 （三）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展 四 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 （一）教育學(xué)的萌芽階段 (歷史上的教育學(xué)思想 ) ?代表人物 ：孔子、韓愈、朱熹、顏元等 ?代表作 ： 《 論語 》《 學(xué)記 》《 師說 》《 語錄 》 等 （主要是古希臘、古羅馬） ?代表人物 ：蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德、昆體良 ?代表著 ： 《 理想國 》 、 《 雄辯術(shù)原理 》 3 .當(dāng)時的教育學(xué)還沒有從哲學(xué)、政治等其他學(xué)科中分化出來，形成自己獨立的學(xué)科體系，因而只能是萌芽階段 （二）教育學(xué)的建立與變革 （代表人物及其代表作） ?夸美紐斯（捷克）： 《 大教學(xué)論 》 （ 1632年） （標(biāo)志著教育學(xué)正式成為一門獨立的學(xué)科） ?洛 克（英國）： 《 教育漫話 》 ?盧 梭（法國）： 《 愛彌爾 》 教育學(xué)學(xué)科的建立 ?裴斯塔洛齊（瑞士）： 《 林哈德與葛篤德 》 規(guī)范教育學(xué)的建立（ 代表人物及其代表作） ?赫爾巴特（德國）： 《 普通教育學(xué) 》 （ 1806年） （這是世界上第一本具有科學(xué)體系的教育學(xué)） ?杜威（美國）： 《 民主主義與教育 》 （ 1916） （三）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展 （科學(xué)教育學(xué)的建立） 由于資產(chǎn)階級的階級性和世界觀的局限，對于教育的一些根本問題的說明仍不科學(xué)。馬克思主義產(chǎn)生以后，才開始了建立科學(xué)教育學(xué)的新階段。 當(dāng)代教育學(xué)越來越呈現(xiàn)多元化的格局。 五、教育情境 定義：由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的 某種具體的教育境地。 主要因素：教師、學(xué)生、教育中介及三者之間 的關(guān)系，實施教育的過程、時間、地點。 第一章 教師 ——認(rèn)識教育 第一節(jié) 教育的概念 第二節(jié) 教育的目的 第三節(jié) 教育的功能 第四節(jié) 教育的效應(yīng) 第一節(jié) 教育的概念 一、 “ 教育 ” 一詞溯源 二、 “ 教育 ” 的概念 三、教育的基本要素 （一）教育的概念 （ 1）教育是一種社會現(xiàn)象 （ 2）教育是人類社會特有的現(xiàn)象 （ 3）教育是培養(yǎng)人的一種社會活動（根本特征）， 是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑 。 ?教育有廣義、狹義之分 ?廣義的教育：凡是增進人們知識和技能，影響人們思想觀念的 一切活動。 ?狹義的教育即學(xué)校教育：指教育者根據(jù)一定社會或階級的要求， 系統(tǒng)地 對受教育者身心施加 有目的、有計劃、有組織的影響，以 使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。 （二）教育的基本要素及其之間的關(guān)系 ?基本要素 (1)教育者： 教育活動的主體 (2)受教育者： 教育實踐活動的對象，是學(xué)習(xí)的主體 (3)教育影響： 置于教育者與受教育者之間的一切 “ 中介 ” 的總和，包括作于受教育者的影響以及運用這種影響的活動方式和方法。 教育影響的 五種成份： 教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育活動方式、教育環(huán)境。 選擇和加工教育影響的準(zhǔn)則： 促進人的發(fā)展中能夠產(chǎn)生最優(yōu)效果和最高效率。 教育要素之間的關(guān)系 （ 1）教師是教育影響和學(xué)生之間的中介 （ 2）教育影響是教師對學(xué)生施加影響的橋梁 （ 3）學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù) . 教師、教育影響和學(xué)生之間存在相互影響、相互作用。教學(xué)過程是在教師、教育影響、學(xué)生三者的互相對立、互為中介中運動和發(fā)展的。 （三）教育的發(fā)展 原始教育的內(nèi)容：生產(chǎn)勞動教育；社會生活教育（習(xí)俗、宗教、軍事） 原始教育特點與方法：水平低、內(nèi)容貧乏、無階級性；口耳相傳、模仿 （ 1）奴隸社會的教育 （ 2）封建社會的教育：階級性、等級性、宗教性；有了較系統(tǒng)的教育體系；教育內(nèi)容以道德文章和宗教經(jīng)典為主。 學(xué)校的產(chǎn)生及條件：生產(chǎn)力的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)；體腦分工； 文字的產(chǎn)生。 古代教育的特點 ：（ 1）教育具有自身的獨立活動領(lǐng)域 （ 2）教育內(nèi)容豐富充實起來 （ 3）教育具有了階級性、等級性、狹隘性 （ 4）教育第一次分化，出現(xiàn)了古代學(xué)校 .適應(yīng)商品經(jīng)濟普遍化和現(xiàn)代大機器生產(chǎn)的教育。 .教育的第二次飛躍 :產(chǎn)生了現(xiàn)代教育 ,出現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校 .發(fā)展的三個階段 : (1)以使用蒸汽機為標(biāo)志的第一次工業(yè)技術(shù)革命階段 (2)以電氣化為標(biāo)志的第二次工業(yè)技術(shù)革命階段 (3)以使用信息機為標(biāo)志的第三次工業(yè)技術(shù)革命階段 資本主義教育：建立了近代教育 社會主義教育：全面發(fā)展；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 現(xiàn)代生產(chǎn)力水平的性質(zhì)決定著教育發(fā)展的水平和性質(zhì) ,教育的經(jīng)濟功能逐漸成為主要功能 . 第二節(jié) 教育的目的 —— 教育目的在教育活動中具有主導(dǎo)地位 一、我國教育目的在人才培養(yǎng)規(guī)格方面的追求 （一）社會主義教育目的的基本特點 以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為理論基礎(chǔ) 鮮明提出培養(yǎng)人的政治方向 主張人的全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一 （二）教育目的的結(jié)構(gòu) 對培養(yǎng)何種社會成員的規(guī)定（教育目的的核心） 對教育對象形成何種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定 這兩部分相互聯(lián)系，人的社會角色決定其社會功能，因而要具備相應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也制約著社會功能的性質(zhì)和水平。 . 教育目的的價值取向：“個人本位論”、“社會本位論” （三）教育目標(biāo)：是教育目的在各級各類學(xué)校教育中的具體化 教育目標(biāo)體系 第一層次：教育目的。由國家以法律形式規(guī)定，或以政策形式規(guī)定，具有 高度概括性、方向性、指導(dǎo)性，是制定各級各類學(xué)校教育目標(biāo) 的依據(jù)。 第二層次：教育目標(biāo)。某一級某一類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。 第三層次：課程標(biāo)準(zhǔn)。 第四層次：單元目標(biāo)。 教育目標(biāo)分類 （ 1）認(rèn)知領(lǐng)域