【正文】 高等教育學(xué) 講課人：潘友剛 2021年 7月 長江大學(xué)教育科學(xué)系 聯(lián)系方式： 13986712423 電子郵箱： 第一章 學(xué)習(xí)與研究高等教育理論的意義和方法 ? 學(xué)習(xí)要點： *教育科學(xué)的對象和性質(zhì)、高等教育學(xué)科與教育科學(xué)的關(guān)系、學(xué)習(xí)與研究高等教育理論的意義、 *本書的基本結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方法。 ? 學(xué)習(xí)提示： 教育科學(xué)為什么是一門獨立的科學(xué) P1（選擇題） 高等教育學(xué)科與教育科學(xué)的關(guān)系 P3 本書的基本結(jié)構(gòu) P7P8（問答題） ? 本章考點： 教育科學(xué)的對象與性質(zhì)（題型以選擇題為主） *第二章 高等教育的性質(zhì)和任務(wù) ? 學(xué)習(xí)要點： 教育的本質(zhì)特征、高等教育的性質(zhì)、高等教育的任務(wù) ? 學(xué)習(xí)提示： 了解基本概念： 例如：教育的質(zhì)與教育本質(zhì)、教育現(xiàn)象與教育本質(zhì)、高等教育的性質(zhì)。 ? 可能出現(xiàn)的選擇題： ? 《 大學(xué) 》 P14，大學(xué)服務(wù)社會的起源 P23，大學(xué)服務(wù)社會的功能 P2425 ? 本章考點： ? 高等教育的性質(zhì) P1520 高等教育的性質(zhì)是指高等教育在與其他類型的教育進行比較中所表現(xiàn)出來的特殊性。它既反映出教育的本質(zhì)特點和一般特性，又有自己的相對獨立性。其性質(zhì)表現(xiàn)為高等教育的高級性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、公益性和主體性。 第三章 高等教育的歷史發(fā)展 ? 學(xué)習(xí)要點： 中外古代高等教育； *近代西方高等教育的發(fā)展； *建國后中國高等教育的發(fā)展 ? 學(xué)習(xí)提示： 了解我國的書院制度及其發(fā)展 P28 了解中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展及其著名的中世紀(jì)大學(xué) P3132 最早創(chuàng)造教學(xué)與科研統(tǒng)一的大學(xué) P34 高等教育產(chǎn)業(yè)化的雛形 P3536 舊中國高等教育辦學(xué)理念 P4142 解放后的第一次院系調(diào)整的成功與教訓(xùn) P43 ? 本章考點： ? 中世紀(jì)大學(xué)： 隨著經(jīng)院哲學(xué)的興起和城市的興旺發(fā)達， 12世紀(jì)中世紀(jì)大學(xué)應(yīng)運而生，早期的中世紀(jì)大學(xué)具有行會性、自治性、國際性和宗教性等特點。中世紀(jì)大學(xué)傳播的學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治、教授治校等辦學(xué)理念，為后世歐洲近代大學(xué)的崛起準(zhǔn)備了精神條件。 ? 贈地學(xué)院： 1862年，林肯總統(tǒng)簽署了 “ 莫雷爾法案 ”（ Morrill Act），該法案規(guī)定，聯(lián)邦政府按 1860年分配的名額，各州凡有國會議員 1人，聯(lián)邦政府便撥給土地 3萬英畝或贈予相當(dāng)?shù)耐恋仄谄?，用以建立農(nóng)業(yè)和機械工藝學(xué)院，培養(yǎng)發(fā)展地方工農(nóng)業(yè)所需的專門人才。這就是美國歷史是稱之為 “ 贈地學(xué)院 ” 的來源。贈地學(xué)院后來多半發(fā)展為州立大學(xué)，成為美國高等教育的一支重要力量，為美國的經(jīng)濟騰飛作出了重大貢獻。 ? 美國高等教育的發(fā)展為什么能后來居上： 穩(wěn)步發(fā)展本科教育，大力發(fā)展研究生教育和二年制?？平逃纬蛇m應(yīng)大眾化教育所需要的多層次、多結(jié)構(gòu)、多類型的龐大高等教育體系，以多規(guī)格人才滿足社會和個人多樣化需求；在高等教育的運營機制上充分利用市場法則，在行政管理上合理地劃分了中央、地方和大學(xué)管理權(quán)限，在校內(nèi)管理上較好地處理了社會參與和大學(xué)自治關(guān)系；社會和高校都有較強的危機意識，聯(lián)邦政府在逐步認(rèn)識到高等教育對保持本國霸主地位重要作用的基礎(chǔ)上，逐步加大了介入高教事業(yè)的力度。 *第四章 高等教育的發(fā)展趨勢 ? 學(xué)習(xí)要點 西方國家高等教育的現(xiàn)代化；中國高等教育現(xiàn)代化目標(biāo)；中國高等教育的現(xiàn)代化任務(wù)；堅持科學(xué)發(fā)展觀，促進高等教育可持續(xù)發(fā)展。 ? 學(xué)習(xí)提示 1958年的 “ 國防教育法 ” P48 20世紀(jì) 80年代美國高等教育以提高高教質(zhì)量為中心目標(biāo) P49 終身教育的內(nèi)涵 P50 1999年 5月，英國政府發(fā)表 《 高等教育的框架 》 正式廢除高等教育雙軌制 P53 中國高等教育的現(xiàn)代化 P6062（簡答題） 中國高等教育現(xiàn)代化的任務(wù) P6264（四大任務(wù)） （ 1）大眾化的內(nèi)涵 P62，我國大眾化與發(fā)達國家大眾化的差異。 大眾化概念的提出者：馬丁 .特羅 P63 為什么要克服 “ 麥當(dāng)勞 ” 化 P63 （ 2）民主化內(nèi)涵 P6364，理解兩層內(nèi)涵。 （ 3）終身教育的內(nèi)涵 P50；終身化思潮的出現(xiàn) 20世紀(jì) 6070年代；我國在 1993年的 《 中國教育改革和發(fā)展綱要 》 中正式確認(rèn) “ 終身教育 ” 是一種新型的教育制度。 （ 4）國際化的內(nèi)涵 P65 科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵 P66，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵 P67。 ? 本章考點 高等教育大眾化 P62（名詞解釋） 終身教育 P50（名詞解釋） 什么是高等教育的現(xiàn)代化 P91 從三個方面簡要陳述。 *第五章 教育目的與高等教育目標(biāo) ? 學(xué)習(xí)要點 教育目的與教育目標(biāo)概述；制訂教育目標(biāo)的理論依據(jù)； 教育目標(biāo)與教育的價值取向，中國社會主義教育的目的； 高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)建。 ? 學(xué)習(xí)提示 教育目的的內(nèi)涵 P68，教育目的規(guī)定的兩個方面 P68； 教育目的的作用 P69，（了解四個作用） 教育目標(biāo)的內(nèi)涵 P70，教育目的與教育目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系 P6970 馬克思主義對教育目的的認(rèn)識 P73（社會主義教育的教育目的） 制訂教育目的的理論依據(jù) P7379 依據(jù) : （ 1）社會的發(fā)展 （ 2）人的發(fā)展： —— 怎樣理解人的發(fā)展 P7577（三個要點）（ 3）怎樣理解人的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系 P7779（兩個要點） 教育功能的內(nèi)涵及表現(xiàn) P7981 教育評價取向的內(nèi)涵及矛盾 P8385 *我國關(guān)于教育目的的規(guī)定 P85 我國教育目標(biāo)體系設(shè)計的原則 P8990 高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素 P9497 ? 本章考點 試述制訂教育目的的理論依據(jù)？ P7379 高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素有哪些？ P9497 第六章 高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu) ? 學(xué)習(xí)要點 高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系； *影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析；高等教育層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化； *高等教育種類魚專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。 ? 學(xué)習(xí)提示 *高等教育結(jié)構(gòu)的含義 P100