【正文】 第一篇：高等教育學(xué)讀書筆記《高等教育學(xué)》讀書筆記《高等教育學(xué)》是高校教師崗前培訓(xùn)的重要課程之一，共分為十三個章節(jié)，依照“從古至今，從國內(nèi)到國外，從宏觀到微觀，從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用理論”的邏輯順序，詳細(xì)論述了高校教育學(xué)相關(guān)的各個方方面面問題。簡而化之，主要闡明了以下三個重要問題：什么是高等教育？ 教育的概念要想明確什么是高等教育，我們首先必須明確什么是教育。教育，是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。(教育是人類特有社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的，在有較完善的文字形態(tài)時，就出現(xiàn)了學(xué)校。教育為社會發(fā)展、人的發(fā)展提供保證，同時，社會和人的發(fā)展又不斷向教育提出更高、更新的要求)。廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用；狹義的教育，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。在我國《教育法》第二章中對學(xué)校教育制度做出了明確規(guī)定：“國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度?！?高等教育的概念由此可知，高等教育，也就是建立在中等教育之上，傳遞高級專門經(jīng)驗，培養(yǎng)高級專門人才的一種教育方式。其教學(xué)的對象是已經(jīng)具備中等教育基礎(chǔ)的人群；其目的主要是傳遞高級專門經(jīng)驗，培養(yǎng)高級專門人才；依據(jù)其方向的不同，而劃分為不同的專業(yè)性質(zhì)。高等教育學(xué)，也就是研究高等教育規(guī)律的一門學(xué)科?！秾嵱媒逃筠o典》對高等教育作了如下解釋：高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上的各種專業(yè)教育。程度上一般分為專修科、本科和研究生。教學(xué)組織的形式有全日制的和業(yè)余的、面授的和非面授的、學(xué)校形式的和非學(xué)校形式的等等。高校教育一般擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種專門人才和開展科學(xué)研究的雙重任務(wù)。實施高等教育的機構(gòu)通常是大學(xué)，學(xué)院和專科學(xué)校?！吨腥A人民共和國高等教育法》中規(guī)定：高等教育，是指完成高級中等教育基礎(chǔ)上實施的教育。人類為什么需要高等教育？教育是一種經(jīng)驗的傳授方式，是最初促使猿變成人的因素之一，也是促進人類不斷發(fā)展的要素之一。高等教育的主要作用與價值，仍然是促進個人和社會的發(fā)展。簡而言之，高等教育的價值主要分為三個層次：a、培養(yǎng)各種高級專門人才；b、進行科學(xué)研究；c、直接為社會服務(wù)。通過這樣高等教育的方式，從而適應(yīng)社會不斷發(fā)展和進步的需要；怎樣辦好高等教育？我們明確了什么是高等教育，以及高等教育的價值之后，如何辦好高等教育的問題就顯得尤為重大。要想辦好高等教育，應(yīng)當(dāng)從以下五個方面著手： 明確高校教育的目的高等教育針對的人群，已經(jīng)具備了中等教育基礎(chǔ)，而需要進一步進行高級專業(yè)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。而對于這種高等教育的學(xué)習(xí)，主要應(yīng)當(dāng)關(guān)注兩方面的內(nèi)容：一是高等教育的數(shù)量，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會不斷發(fā)展進步的需要，有足夠的專門人才，進行相應(yīng)的社會建設(shè)，促進社會和個人的發(fā)展；二是高等教育的質(zhì)量，要求在專業(yè)技能，身體，智能，道德以及個性發(fā)展方面，都應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會和個人發(fā)展的需要。 高等教育制度的建立“工欲善其事，必先利其器”?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”。想要辦好高等教育，應(yīng)當(dāng)建立一整套完善的，符合社會和個人發(fā)展需要的，符合國家法律法規(guī)，同時又有利于高等教育順利實施的規(guī)章制度。例如學(xué)校的行政管理制度，對教職員工的管理制度，對學(xué)生的管理制度等。 高等教育的內(nèi)容：高等學(xué)歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育。這三個層次的高等學(xué)歷教育在招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)、修業(yè)年限、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面各有不同。根據(jù)高等教育法規(guī)定，高等學(xué)歷教育應(yīng)當(dāng)符合的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是：?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力；本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力；碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和科學(xué)研究工作的能力。博士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅實寬廣的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)深入的專業(yè)知識、相應(yīng)的技能和方法，具有獨立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究工作和實際工作的能力。高等教育的相關(guān)人員主要分為三個部分，一是學(xué)校的行政管理人員，二是教職員工，三是受教育的學(xué)生。因為高等教育的特殊性，對這三者之間的關(guān)系，應(yīng)有較為清醒的認(rèn)識，并結(jié)合受教育學(xué)生的年齡和心理特點進行相關(guān)教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)高數(shù)量高質(zhì)量的高級專門人才，進行合理科學(xué)研究，服務(wù)于社會和個人發(fā)展需要的高等教育目的。 高等教育的途徑目前我國高等教育要求是在國家設(shè)立或者認(rèn)可的高等教育機構(gòu)中進行，其學(xué)習(xí)時間至少在兩年以上。我國的?？平逃话銥閮傻饺辏究平逃话銥樗牡轿迥?。根據(jù)這樣的規(guī)定，那些證書班，短期培訓(xùn)，職稱補習(xí)，助學(xué)進修之類的教育均不能稱之為高等教育。各種成人高等教育也屬于高等教育。因此，確定教育活動是否屬于高等教育既要考察其是否規(guī)范，更應(yīng)當(dāng)看它所進行的教育的內(nèi)容，質(zhì)量和水平是否在完全中等教育之上以及它所達(dá)到的專深程度。目前我國的高等教育途徑開始逐漸有多樣化的趨勢。第二篇：高等教育學(xué)高等教育學(xué) 高等教育的內(nèi)涵：高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的一種專業(yè)教育，即按專業(yè)類別培養(yǎng)人才的活動，是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性教育的有機結(jié)合的教育。高等教育學(xué)研究對象：研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象，研究高等教育的運行形態(tài)，研究高等教育的基本規(guī)律。高等教育學(xué)要研究的基本規(guī)律：1）高等教育必須適應(yīng)和促進社會發(fā)展的規(guī)律；2）高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律； 3）高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：從一般性來說，高等教育學(xué)是一門教育科學(xué)；從特殊性來說，其具有綜合性、理論性和應(yīng)用性。5 高等教育的體制結(jié)構(gòu)：1）按辦學(xué)主體、所有權(quán)和經(jīng)費來源：公立高等院校、民辦高等院校和公立民辦二元制的高等院校；2）按行政管理隸屬關(guān)系：教育部直屬高校、中央其他部委直屬高校、省級政府部門所屬高校和中心城市所屬高校。形式結(jié)構(gòu)：按學(xué)制：全日制普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校。層次結(jié)構(gòu)：?？?、本科、研究生。6 高等教育的個體功能：1）促進個人掌握知識和發(fā)展能力的功能； 2）促進個人提高文明素養(yǎng)的功能； 3）促進個人改變社會地位的功能。7 高等教育的社會功能： 政治功能：1）使受教育者政治化；2）培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治、法律人才； 3）促進政治的民族化。經(jīng)濟功能：1）高等教育擔(dān)負(fù)著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持； 2）作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接； 3）高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。文化功能：1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能； 2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。高等教育結(jié)構(gòu)的制約因素：社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)作用；社會政治和文化因素的根本制約；區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域文化的客觀影響。高等學(xué)校的只能：培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)、社會服務(wù)。教育方針：是國家在一定的歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過一定的立法程序為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想，教育目的以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。11 教育目的： 反映教育所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。高等教育目的：是教育目的在高等教育階段的具體落實，它集中反映了一定歷史時期社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展對高等教育的要求。13 高等教育目的的性質(zhì)： 1）是一種教育理想，具有主觀性； 2）受到社會發(fā)展的制約，具有客觀性。14 高等教育目的的作用： 1）具有導(dǎo)向作用； 2）調(diào)控作用； 3）評價作用； 4）激勵作用。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點： 1）舊式分工和私有制使人的發(fā)展片面化；2）科學(xué)技術(shù)的進步和大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)； 3）共產(chǎn)主義社會是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的必要條件。16 馬克思人的全面發(fā)展學(xué)說的思想內(nèi)涵：1）第一層次是指人的心智的全面和諧發(fā)展，教育可以通過智育、德育和美育等不同渠道來促進個體心理素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展以造出真、善、美統(tǒng)一的理想個性； 2）第二層是指人的身心全面和諧發(fā)展；3）第三層次是個體和社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一全面發(fā)展，在更廣闊的社會背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是高等教育目的的理論基礎(chǔ)（馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”）。社會本位論的高等教育目的：從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的，即認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會或國家服務(wù)的人才。該觀點強調(diào)人是社會產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的、維護社會穩(wěn)定和社會進步的人。這種高教目的觀所關(guān)心的是個體社會化，社會道德的形成和政治品質(zhì)的發(fā)展。（孔子、柏拉圖等）個人本位論：從個人需要、個體發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的，即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。該觀點所關(guān)心的是個人價值，即關(guān)心人的身心健康發(fā)展。健全人格形成和個體生活幸福。（老子、蔡元培、梁啟超、盧梭、斯賓塞、羅伯特赫欽斯等）通才教育：通常指學(xué)識廣博，具有多種才能的人，又稱為通識教育或博雅教育。特征：1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性；3）教育形式的多樣性和靈活性。專才教育：是以培養(yǎng)在某一學(xué)科領(lǐng)域有很深造詣、有特殊技能的人才為目的的教育。特征：1）人才主要是通過分科進行培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；2）教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用；3）比較注重學(xué)生實際工作能力的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會的需要。兩者的聯(lián)系與區(qū)別：區(qū)別在于兩種教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教育目的具有不同的特征；聯(lián)系在于兩者具有相互依存的一面，尤其在學(xué)科發(fā)展既要高度分化又要高度綜合的今天更是如此。通才教育和專才教育的制約因素及現(xiàn)實選擇： 因素：1）科學(xué)技術(shù)發(fā)展的程度； 2）社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r； 3）政治和思想文化狀況；4）社會人才選拔制度、高等教育自身的發(fā)展程度和制度選擇等。現(xiàn)實選擇：必須走兩者相結(jié)合的道路。1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路；2）人的和諧發(fā)展與完整人格的形成需要通才教育與專才教育的高度結(jié)合； 3）通才教育和專才教育的結(jié)合是由現(xiàn)有國情決定的。英才教育：受教育人數(shù)小于15%，在于培養(yǎng)治國的精英。大眾教育：人數(shù)在15%50%，除了培養(yǎng)未來的國家管理者外，主要培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的建設(shè)者。普及高等教育：大于50%。正確認(rèn)識我國高等教育大眾化：1）是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢：與我國經(jīng)濟和社會發(fā)展階段、發(fā)展水平和發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的要求與體現(xiàn)；是推進高等教育民主化進程的需要。2）我國高等教育大眾化必須遵循以下原則：發(fā)展速度要適當(dāng)；要以內(nèi)涵為主來提高規(guī)模效益；建立多元化的籌資體系；發(fā)展終身教育，促進高等教育多樣化。3）我國高等教育大眾化的結(jié)果應(yīng)是大眾教育與英才教育并重：是當(dāng)今世界各國高教發(fā)展的普遍趨勢；是由它們各自的特點決定的；是符合我國實際的選擇。教學(xué)工作、科研訓(xùn)練、社會實踐三個方面的活動構(gòu)成了高等學(xué)校德育、智育、體育工作的基本的實施途徑。24 高校教師的作用：1）是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者； 2）是科技和文化創(chuàng)新的重要實現(xiàn)者； 3）是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者； 4）是兩個文明建設(shè)的直接推動者。25 高等學(xué)校教師勞動的特點：1）共同特點：無私性、示范性、遲效性和長效性；2）特殊性：勞動的專業(yè)性、勞動對象的高層次性、勞動的時空延續(xù)性。26 高等學(xué)校教師的任務(wù)： 1）教書育人； 2）科學(xué)研究； 3）服務(wù)社會。高等學(xué)校教師的個體素質(zhì)要求：1）堅定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)； 2）扎實的知識和廣博的文化修養(yǎng)； 3）懂得教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律； 4）精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。高校教師隊伍建設(shè)要遵循教師成長規(guī)律：1）高校教師成長適應(yīng)時代變化和社會轉(zhuǎn)型的規(guī)律； 2）高校教師成長適應(yīng)高等教育變化發(fā)展的規(guī)律；3）高校教師成長應(yīng)符合成長的階段性和個性的差異性。29 提高高校教師個體素質(zhì)的原則：1）組織培養(yǎng)和自我提高相結(jié)合的原則； 2）選拔、培養(yǎng)和使用相統(tǒng)一的原則； 3）提倡奉獻和給予回報相統(tǒng)一的原則。30 提高高校教師隊伍整體素質(zhì)的原則： 1）相對穩(wěn)定和絕對流動相結(jié)合的原則； 2）規(guī)范控制與搞活教師資源開發(fā)相結(jié)合的原則； 3）增加數(shù)量和提高質(zhì)量相統(tǒng)一的原則。31 如何加強教師專業(yè)化建設(shè)：1）加大政府的政策體制保障力度； 2）完善教師培訓(xùn)機構(gòu)；3）加強教育理論研究和實踐訓(xùn)練； 4）建立健全教師資格制度； 5）加強教師繼續(xù)教育制度。32 大學(xué)生的基本社會特征： 1）敏銳的時代精神感受能力；2）以群體方式參與社會活動的積極性； 3）要求民主和改革的呼聲強烈； 4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：1）高校師生間的教育關(guān)系：是高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。2）高校師生間的人格關(guān)系：是指高校學(xué)生雖然是尚未成熟的一代，但作為獨立的社會個體，其與高校教師在人格上是平等的。3）高校師生間的心理關(guān)系：主要包括認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系。4）高校師生間的道德關(guān)系。5）高校師生間的法律關(guān)系：是指法律規(guī)定的相互間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。34 高校師生關(guān)系的主要特點：1）高校師生在教育關(guān)系層面是主導(dǎo)和主體的關(guān)系；2）高校師生人格和心理關(guān)系建立在平等和民主的基礎(chǔ)上； 3）高校師生情感關(guān)系具有互動性。35 當(dāng)前高校師生關(guān)系中的不良方面： 1）師生關(guān)系工作化；2）師生相互信任程度降低； 3）師生的交往倫理傾斜。36 建立良好的高校師生關(guān)系： 1）師生交往要以平等為基礎(chǔ)；2）加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道； 3）重新審視教師的權(quán)威； 4）要樹立正確的學(xué)生觀。專業(yè)：有廣義和狹義之分。廣義是指某種職業(yè)的勞動特點和職業(yè)特征。狹義是指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基礎(chǔ)單位。38 專業(yè)構(gòu)成要素：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教育主體。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指各專業(yè)根據(jù)社會需