【正文】 ，微笑和肯定是非常重要的，肯定別人做出的成績，即使是微不足道的 ，因為那樣可以幫助他們鞏固自己的自信心，更快地掌握所要學習的知識。 ，老師們應(yīng)該首先要端正自己的心態(tài)，要將其調(diào) 整 到與學生相符的狀態(tài)上，千萬不要對學生表現(xiàn)出不滿和鄙視，應(yīng)該多和學生溝通，幫助 他們確認自己的能力。 （ 4）請學生自己做一遍。 A一種卓有成效的辦法：示范給 B看怎么穿。 ，老師的低效率，例如： A讓他抓住領(lǐng)口 ， 他可以抓住口袋，讓他把左胳膊伸進左袖子里面，他可以伸進右袖子里面，以極盡夸張娛樂 之能事。 ，才能夠幫助我們更好的發(fā)揮自己的 能力，做出讓人意想不到的事情來。 4. 告訴大家每個人都有自己的發(fā)光點，切勿妄自菲薄，輕視自己的能力。 （ 4） 請回想一次你在曾做過的事情上所曾經(jīng)歷的一次高峰經(jīng)驗 （意指很快樂、很感動的一刻），并分析在這經(jīng)驗中顯現(xiàn) 出你的哪些能力，把它列下來。 （ 2） 回顧你所曾受過的教育、所修的課程，在這些過程中，你學會了哪些技能，將它們列 下來。 這個案例給了你當好一個教師的哪些啟示？ 第四章 教育環(huán)境 第一節(jié)、學校教育環(huán)境的影響 第二節(jié)、家庭教育的影響 第三節(jié)、社區(qū)文化對學生的影響 第四節(jié)、家庭、社會、學校間的結(jié)合 第一節(jié) 學校教育環(huán)境的影響 一、校園文化建設(shè) 建筑、設(shè)備、校風、組織、制度 二、課堂內(nèi)的環(huán)境 心理衛(wèi)生、環(huán)境心理 三、微觀環(huán)境的影響 （一）同伴影響 （二）花盆效應(yīng)：封閉性生態(tài)環(huán)境 （三）教師的期待效應(yīng) 第二節(jié) 家庭教育的影響 一、家庭的教育功能 教導基本生活技能 教導社會規(guī)范，形成道德情操 指導生活目標、形成個人理想和志趣 培養(yǎng)社會角色 形成個人性格特征、個人對社會適應(yīng)的動力特征 二、家庭教育的特點 教育影響先主性 控制方式多維性 交往接觸密切性 教育和生活統(tǒng)一性 了解和影響的深刻性 三、家庭因素對教育的影響 （一）家長職業(yè)類別 （二）家長文化程度 （三）家庭經(jīng)濟狀況、物質(zhì)生活條件 （四）家庭結(jié)構(gòu)完整性：常態(tài)家庭、非常態(tài)家庭 （五）家庭的氣氛 （六）家長對子女的期望水平 . 家庭教育的條件 父母的表率作用 民主和諧的家庭氣氛 父母的文化修養(yǎng) 正確的教育觀點和方法 第三節(jié) 社區(qū)文化對學生的影響 一、社區(qū)文化的影響方向和程度 城鄉(xiāng)差別、地域差別 二、社區(qū)在發(fā)展教育中的功能 （一）服務(wù)功能：認同意識、自我意識 （二）教育功能： 最直接具體的社會氛圍、影響思想道德觀念和價值取向、社區(qū)性德育 （三）宣傳功能 （四）經(jīng)濟功能 （五）協(xié)調(diào)功能 第四節(jié) 家庭、社會、學校間的結(jié)合 一、協(xié)調(diào)與配合的重要性 有利于實現(xiàn)整個教育在時空上的緊密銜接 有利于保證整個教育在方向上的高度一致 有利于實現(xiàn)各種教育界間的互補作用，從而加強整體教育的有效性 二、學校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式 互相訪問、通訊聯(lián)系、召開家長會、在學校中組織家長委員會、舉辦 家長學校 三、學校與社會教育機構(gòu)聯(lián)系的內(nèi)容和方式 建立學校、家庭、社會三結(jié)合的校外教育組織，使學校與學生主要居住區(qū)間形成穩(wěn)定的聯(lián)系 學校系統(tǒng)與宣傳部門建立聯(lián)系，共同開展一些對學生有益的活動 學校與社會公共文化機構(gòu)建立和保持經(jīng)常性的聯(lián)系 學校與社會專門性的社會教育機構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系 學校有選擇的與有關(guān)工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊等建立聯(lián)系 增強自信和幽默感的游戲 —— 我還能做什么 ? 1. 你能做什么？你的能力在哪里？事實上每個人所具備的能力可能有上百 種之多，所以認真地探索你的技能，你會驚訝自己竟然如此多才多藝。從那以后，這個學生在學習上很有起色，不久就跨入了先進生的行列?！崩蠋熈私饬嗽螅]有批評這個學生，而是和他訂下君子協(xié)議：“以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手；如果不會，就舉右手。 案例分析 有個成績不太好的學生，上課時特別愛舉手回答問題，甚至有時老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時，他又不會。 教育領(lǐng)域中，作為未成年公民，學生在與教師、校長或行政機關(guān)雙方形成的關(guān)系中，享有未成年公民所享有的一切權(quán)利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等都應(yīng)受到學校的特殊保護；作為學生，在教育過程中，學生享有受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等也必須受到保護。從觀念的層面上講，要正確認識學生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)代的學生觀；從制度層面上說，要懂得法律規(guī)定的學生的權(quán)利和義務(wù)，尊重學生的權(quán)利，確定恰當?shù)膶W生管理制度，科學地教育和管理學生?！闭堄盟鶎W教育學理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。 師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系： 師生關(guān)系本質(zhì)上是一種人 —人的關(guān)系； 教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力是的影響，更是思想上、人格上的影響。 ?教育活動中，要尊重學生的選擇； ?教育教學活動的組織，要尊重學生的感受； 第二節(jié) 學生的多種特征 一、初中學生的年齡特點 （一）生理發(fā)展的特點 生理成熟期提前：盡早開展青春期教育 思想活躍，但學習興趣不高：學習動力來自于對好成績的追求 價值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實的人生觀：以物質(zhì)利益為導向、注重實際、強調(diào)自我。（最近發(fā)展區(qū)） 。教育上要注意因材施教 十、教育如何促進學生的發(fā)展 。教育上要抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期 身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。教育上要循序漸進；在教育教學內(nèi)容與方法上要區(qū)別對待。 （一）學生的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的 （二）學生的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中 （三）實現(xiàn)發(fā)展是學生的權(quán)利 （ 《 兒童權(quán)利公約 》 、 《 兒童的生存、保護和發(fā)展世界宣言 》 、 《 未成年人保護法 》 ） 九、把握發(fā)展的概念需要注意的問題： 發(fā)展不是簡單的變化 發(fā)展不是單純的生理成熟 教育不等于發(fā)展。 教育的功能通過學生的主動性表現(xiàn)出來。 （三）具有獨特的創(chuàng)造價值 二、學生是發(fā)展中的人（是可教的） （一）學生具有與成人不同的身心特點： “ 小大人 ” 、 “ 小寶貝 ” （二）學生具有發(fā)展的潛在可能：矛盾與發(fā)展 （三）學生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要： “ 溺愛 ” 與 “ 棍棒教育 ” . 發(fā)生認識論（皮亞杰，瑞士）：智慧的發(fā)展不僅是量的變化，也是質(zhì)的變化。 （二）在職培訓 不斷提高、精益求精，終身教育；經(jīng)常性工作； 權(quán)利：（英， 7年 1學期）；美，每年 2周；蘇， 5年一次脫產(chǎn)進修 （三）加強自我教育 在職培訓的方針：教什么，學什么、缺什么，補什么。 ?熱愛教育事業(yè)；熱愛學生；以身作則、為人師表；同事間相互支持、團結(jié)協(xié)作。 5. 空間的廣延性和時間的連續(xù)性 6. 勞動量的隱含性 7. 教師勞動的科學性和藝術(shù)性 8. 勞動的協(xié)作性 五、教師的職業(yè)素質(zhì)要求 （教師的人格特征） （一瓶水和一杯水） ?廣博的文化知識；扎實而精深的專業(yè)知識（了解本世學科的發(fā)展脈絡(luò)、了解本學科領(lǐng)域的思維方式和方法論）；良好的教育理論知識。這種示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動的各個方面。 （ 3）教師的工作是運用智力的過程。 教育過程控制的能力