【正文】 多年前就有能力實行義務(wù)教育 。 國家統(tǒng)計局 2022年 2月 28日發(fā)表的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：到 2022年末 ， 普通小學在校生 13 013萬人 ， 初中 、 高中在校生分別是 6 256萬人和 1 295萬人 。 三者合計是20 564萬人 。 如果以每人每年 1 000元學費計 ， 則全部在校的中小學生需 2 000億元 ， 以 500元計 ， 需 1 000億元 。 而 2022年我國國民生產(chǎn)總值已達 89 404億元 。學生全部學費只相當于國民生產(chǎn)總值的 2． 23％ 。 這還是以高學費而論 。 江西“ 希望工程 ” 1+1助學行動 ， 資助一名小學生每年只要 100元 ， 資助一名初中生或高中生每年只要 200元 ， 以此標準 ， 國家每年只要拿出幾百億元即可 。 由此可見 ， 真正落實義務(wù)教育并非不可能 。 取消學雜費 ， 刻不容緩地實行義務(wù)教育 ， 使每一位公民都能受到良好教育 ，實現(xiàn)教育面前人人平等 ， 這才是目前我們最迫切 、 最需要與國際接軌的 。 我們期待著這一天在祖國的每一塊土地上來臨 。 馮遠理： (我們該怎樣看待義務(wù)教育 )， (教育文摘報 )， 2022年 2月 6日。 學用結(jié)合 2． 下文是一位日本學者發(fā)表的對世界教育的三種類型的看法 ，讀來引人深思 ， 請你細晶下文 ， 然后談?wù)勀銓ξ覈逃贫雀母锏目捶?。 世界教育的三種類型 中國教育的位置 世界教育可分為美國型 、 中國型 、 日韓型三類 。 美國的特色是不重視學生的成績 ， 不以成績區(qū)分勝者和敗者 ， 其教育的目的在于個人能力的培養(yǎng)與發(fā)揮 。中國的特色是重視提高所有學生的成績 。 美國模式是對能力的絕對評價 ， 中國模式則是相對評價 ， 誰比誰優(yōu)秀 ， 誰勝誰敗成為評價的關(guān)鍵 ， 不同的教育理念導致各答來決定誰對誰錯 。 而中國教育為了解誰比誰優(yōu)秀 ， 就需要區(qū)分 同一問題的正解者和誤解者 ， 于是與試卷考試形成難以割舍的關(guān)系 。 諾貝爾獎獲得者及可稱為高中生諾貝爾獎的世界科學技術(shù)大會的金獎幾乎被美國人獨占 ， 這就是美國模式教育最大限度發(fā)揮孩子們的擅長才能的結(jié)果 。 實際上 ， 中國的教育水平很高 ， 可謂 處于世界最高峰 。 相比之下美國的教育水平很低 ， 只會加法不會乘除的美國人隨處可見 。 如果給售貨員 100美元的紙幣買80美元的東西 ， 多半情況下 ， 售貨員先將售出的東西放在面前 ， 念叨著 “ 80美金 ” ， 然后將一張 10美元紙幣放在貨物上 ， “ 90美金 ” ， 再放上一張 10美元 ， “ 100美金 ” 。 售貨員找錢用加法 。 美國工人也用加法清點倉庫貨物 ， 而不是算一排有多少 ， 一列有多少 ， 然后用乘法 。 而在中國則完全不同 ， 幼兒園的孩子就已學會簡單的加減運算 ， 初一就在學習二元一次方程了 。 中國學校往往在進行日常生活中毫無用處的教育 ， 因為教育的重心是放在誰勝誰負上 。 除了數(shù)學老師和與數(shù)學密切相關(guān)的職業(yè)外 ， 有些普通人一生都不使用的數(shù)學知識竟成了學校教育的重要內(nèi)容 。 可見美國和中國的教育模式完全是兩個極端 。 世界教育的三種類型 改革的方向 美國對其教育水平的低下已有了強烈的危機感 ， 為此 ， 確定教學應達到的標準 ， 增加學習內(nèi)容 ， 實施試卷考試的改革方案提了出來 。 這些參照了中國模式的改革 ， 遭到了不少人強烈的反對 ， 認為這將毀滅美國特色的創(chuàng)造性教育 。不過 ， 增加灌輸式教學和熟記硬背的學習方法 ， 從社會輿論的支持來看已勢在必行了 。 中國同美國正相反 ， 無意義的死記硬背 、 高難度的數(shù)學教育 ， 已受到了嚴厲的指責 。 事實上 ， 中國中小學生的日常生活非常灰暗 。 雖然學校 “ 減負 ” ，可照樣有許多學校給學生布置繁重的作業(yè) 。 據(jù)調(diào)查 ， 中國中學生的課外生活非常貧乏 ， 參加體育類課外小組的比率僅為 8％ ， 而美國為 62． 8％ ， 日本為65． 4％ ；參加文化類課外小組的比率為 22． 4％ ， 且多是英語 、 數(shù)學 、 物理等與課程學習有關(guān)的小組 ， 而美國和日本則多是音樂 、 舞蹈等興趣活動 。 中國青年的 “ 黑色七月 ” 是世界有名的 ， 考生一生就由這三天決定 ， 常以一分之差決定勝敗 。 其實 ， 孩子成長有早熟型也有晚熟型 ， 一生只取決于某一天某種考試 ， 是不合理的 。 世界教育的三種類型 日本和韓國的改革 處于美國和中國兩個極端中間徘徊的是韓國和日本的教育 。 隨著自由思想逐漸成為主流 ， 所有的孩子都有權(quán)參加競爭的同時 ， 競爭不但傷害了孩子的心靈 ， 而且顯露出對毫無意義的知識 死記硬背的弊害 。 例如 ， “ 日本遣唐使始于哪一年 ?” 當學生都能答對時 ， 就會將題變?yōu)椋?“ 是哪年哪月從日本出發(fā)的 ?” 競爭更激烈時 ， 又將題細化為：“ 去了幾個人 ?” 、 “ 都是誰 ?” ， 等等 ， 嚴重阻礙了孩子們本應舒暢自然的身心成長 。 為此 ， 日韓開始實施各種改革 。 韓國的教育新制度出臺了諸如禁止私人辦 “ 補習塾 ” 、 禁止開設(shè)早晚自習課的改革措施 。 韓國正在開展取消大學入學考試的改革 ， 因為大學入學考試被當做諸惡之源 。 可是 ， 取消大學考試 ， 僅依靠平時在校表現(xiàn)決定合格與否 ， 這樣難免會助長討好 、 取悅他人的性格形成 。 日本的教育改革從中國模式向美國模式轉(zhuǎn)變 ， 改革的目標放在了教育內(nèi)容方面 。 “ 綜合學習 ” 是改革的內(nèi)容削減 30％ ， 被削減的這部分改為美國模式的“ 自我開發(fā) ” 教育 。 “ 綜合 ” 就是由學生自己設(shè)定感興趣的主題 ， 自己去圖書館查閱資料 ， 向年長者請教或自己動手制作 ， 最后提出結(jié)果報告 。 綜合學習可涉及數(shù)學 、 自然 、 地理 、 歷史等各方面的知識 ， 是一個非常有意義的教育改革 。 [日 ]干石保： (世界教育的三種類型 )， (少年兒童研究 )， 2022年第 10期 ，胡霞譯 。 研究指南 現(xiàn)代學制的發(fā)展前景是：單軌學制走向分支型學制 (通過發(fā)展基教育后的職業(yè)教育 )， 不久的將來將向單軌學制發(fā)展 (通過高中綜合化 )。 也就是說 ， 正在走的道路是通過發(fā)展基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育走向分支型學制 ， 下一步要走的道路是通過高中綜合化走向單軌學制 。 研究動態(tài) 研究指南 (1)試比較三種不同的學制類型的特點 。 (2)當今世界學制變化發(fā)展的趨勢 。 (3)現(xiàn)代學校面臨的危機是什么 ， 如何解決這些問題 。 (4)終生學習和學習化社會對當今世界教育理論與實踐的啟示 。 研究課題 參考文獻 1． 聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯 《 教育 —— 財富蘊藏其中扎北京 ， 教育科學出版社 199年版 。 2． 聯(lián)合國教科文政治國際教育發(fā)展委員會編著 《 學會生存 》 ， 北京 ， 教育科學出版社 1996年版 。 3． 顧明遠 、 孟繁華主編 《 國際教育新理念 》 ， ?？?， 海南出版社 2022年版 。 4． 黃濟 、 王策三主編 《 現(xiàn)代教育論 》 ， 北京 ， 人民教育出版社 1996年版 。 5． 袁振國主編 《 教育原理 》 ， 上海 ， 華東師范大學出版社 2022年版 。 6． 南京師范大學主編 《 教育學 》 ， 南京 ， 河海大學出版社 2022年版 。 參考文獻 7． 巴班斯基主編 ， 李子卓等譯 《 教育學 》 ， 北京 ， 人民教育出版社 1986年版 。 8． 瞿葆奎主編 《 教育學文集 教育文集 》 ， 北京 ， 人民教育出版社 1990年版 。 9． 王天一主編 《 外國教育史 》 ， 北京 ， 北京師范大學出版社 1994年版 。 10． 孫培青主編 《 中國教育史 》 ， 上海 ， 華東師范大學出版社 1992年版 。 11． 國務(wù)院學位委員會辦公室編 《 教育學 》 ， 北京 ， 高等教育出版社 。 12． 王承緒朱勃顧明遠主編 《 比較教育 》 ， 北京 ， 人民教育出版社 1982年版 。