師生溝通藝術之淺論-資料下載頁
2025-06-24 21:18本頁面
【正文】 在學生出了問題、犯了錯誤后才會想到要找學生。以至于一說到教師，學生想到的常常就是一個板著臉教訓人的形象。為什么教師喜歡教訓人呢？這難道是教師的職業(yè)?。拷處熍u學生不是為了批評而批評，而是為了讓學生意識到問題并解決問題，幫助學生改進??！若批評不具備教育效用，那么就該摒棄。事實上，在很多情況下，教師未必一定要采取批評才能讓學生認識到自己的錯誤。有時候教師寬容一點，給學生一個“臺階下”，保護學生的自尊心，會取得更好的效果。蘇霍姆林斯基說：有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。在學生們的錯誤或挑釁面前，教師應表現(xiàn)出成熟的風度，這不僅可以避免師生間的矛盾，而且也會讓學生從教師身上學到正確處理問題的態(tài)度和方法。下面例子中的教師就很好地表現(xiàn)出了自己的寬容和成熟。例：教師走進教室，看到黑板上有一幅自己臉孔的畫像，畫得有力、傳神而可笑。全班學生都等著他的反應。他帶著興趣觀看這幅畫，然后說：“畫得太好了，不該擦掉。讓這位畫家先給我描到紙上去吧。我向這位天才漫畫家道賀?！苯處煵粸檫@幅諷刺畫而惱羞成怒、大動肝火，他不被學生的惡作劇所傷害，他不追究肇事者，也沒有批評誰，他避免了無謂的說教和訓斥，并顯示了自己對學生才能的欣賞以及作為一個教師的寬容和成熟的心態(tài)。學生可以從這為教師身上學到很多東西，至少他們不會討厭他。做到這些，就為師生的有效溝通打下了良好基礎。有了溝通和交流，我們就會為師生之間的矛盾和問題找到更好的解決辦法。師生之間更容易達成一致。盡管這種做法的效果不會立竿見影，但相信能從本質上促進學生的發(fā)展。教育學家夸美紐斯說過 :“孩子們求學的欲望完全是由教師激發(fā)起來的 ,假如他們是溫和的 ,是循循善誘的 ,不用粗魯的方法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與語言去吸引學生，假如他們和善地去對待學生，他們就容易得到學生的好感”。一個好的教育工作者 ,應能站在學生的位置上 ,以他們的情感去理解周圍事物 ,把他們的歡樂、悲傷、憂慮裝在自己的心里 ,與之產生共鳴 ,才能架起師生間感情的橋梁，最終達到師生溝通的最佳效果。參考文獻：1. 祁成軍 《師生關系：權威解體與理性共建》，刊于《班主任之友》， 2003年10月2. 王春燕、張育：《消除逆反心理培養(yǎng)師生情感》， 刊于《教育理論與實踐》，1997年第4期。3. 《孩子都有向上的心》陶宏開著，湖南人民出版社，2005年1月。 完美DOC格式
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