搭建師生溝通的立交橋-資料下載頁
2025-08-04 16:49本頁面
【正文】 學(xué)生造成心理傷害，而產(chǎn)生怨氣和抵觸情緒。老師如果發(fā)現(xiàn)自己有誤，就應(yīng)該盡早找學(xué)生作自我批評，師生之間不但會冰釋前嫌，而且可以讓彼此之間的感情遞增。記得那天，小煜捉了一只小蟲在上課時玩，我看見心想：這小家伙平時上課就已經(jīng)習(xí)慣性走神，一節(jié)課不知要提醒多少回，這次居然膽敢。一氣之下，我把他的蟲子摔了，當(dāng)時他非常激動，哭著大聲說：“蟲子受傷了，我在照顧它！你為什么要殺死它！”面對孩子的質(zhì)問，我無語。為了讓他聽課，我竟然對一只蟲子如此無情。見他激動憤怒傷心的樣子，我心里后悔了，后悔不該處理得這么簡單粗暴。面對全班同學(xué)疑惑的表情，我知道此刻無論我說什么要認(rèn)真聽課、蟲子有細(xì)菌的大道理也作用不大。因為我確實被孩子們看到我親手摔了那小蟲。于是我低聲對小煜說：“是的，小蟲也有生命。老師應(yīng)該像你一樣珍愛生命。對不起，老師剛才不該這樣。”我從地上撿起那條小蟲，幸好它還在蠕動。我問全班：“把小蟲放在哪里照顧才不會影響小煜上課呢？”同學(xué)們有的說：“放到老師辦公室！”有的說：“放到教壇上?！庇械倪€說：“放回大自然?！蔽铱戳艘幌滦§希瑲忸^已經(jīng)下去，但小嘴還是撅著。我知道這些對他來說都不是最好的方法。于是我順手拿起裝印章的小盒子，把小蟲輕輕地放了進(jìn)去，拿到小煜面前說：“放在你桌面上，它現(xiàn)在最需要休息，還玩嗎？”小煜這才破涕為笑。點點頭，答應(yīng)不玩了。后面他真的沒再搞小蟲了，只是偶爾看幾眼。這件事就這樣平息了，課后我再找他談了一次，他主動地認(rèn)識了自己上課時玩小蟲的行為是不對的。后來小煜比以前更喜歡和我聊他在百科全書里看到的各種各樣的昆蟲。我知道那一次的溝通成功了。如果沒有老師的自我批評，我想也不可能消除他心中的怒氣。更不可能有后來更好的師生關(guān)系。雖然這孩子到現(xiàn)在還是注意力缺失嚴(yán)重，但已不再嚴(yán)重情緒化了。只要老師與學(xué)生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通行為才會更有效。作為教師，我們要求自己能夠觸覺敏銳，重視與學(xué)生的溝通，對學(xué)生沒有成見，都能一視同仁，盡量對所有學(xué)生接納的程度都一樣，做到心中只有偏愛，絕無寵兒。事實上，我們做任何事情都難以盡善盡美，只要我們盡自己最大可能與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生覺得輕松、快樂，我們的教育才能取得成功。溝通是一門藝術(shù)。要自覺地運用有效的方法，更重要的是必須有一顆平等待人的心。在溝通中，只有師生共同的投入，互相影響，互相啟發(fā)，互相發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生的溝通才能實現(xiàn)預(yù)期理想的效果。教育將更具有親和力，學(xué)校也將會成為孩子的天堂！9
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