【正文】 會(huì)靈活運(yùn)用各種充滿教育智慧的心理“硬幣”。雖然“硬幣”的大小可能有別，但它們卻蘊(yùn)含著共同的特征：“關(guān)懷”而非“冷漠”；“理解”而非“說教”；“尊重”而非“霸道”。論事而非評(píng)論品性：師生有效溝通的原則“就事論事，而不針對(duì)個(gè)人的個(gè)性和品格”是有效溝通的首要原則。教師的工作是治療，而不是傷害。有效的溝通方式是改善教學(xué)生活、增進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵。作為一名教師，處理學(xué)生的事情要把握住度：就事論事，不要由一件事情的正確與否就給一個(gè)學(xué)生定性。這樣會(huì)給他們留下陰影，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的副作用。欣賞而非評(píng)判：贊美學(xué)生的技巧學(xué)生品性的評(píng)判，學(xué)生容易因這種評(píng)判會(huì)滋生依賴或不安，甚至失去嘗試的勇氣。贊美學(xué)生也是有技巧的，并不是所有的贊美都具有積極意義，只有欣賞式的贊美才具有建設(shè)性。欣賞式贊美是描述性的，只是贊揚(yáng)學(xué)生的努力、工作和成果，學(xué)生在這種真實(shí)的被欣賞中獲得積極性的自我結(jié)論，它可以強(qiáng)化學(xué)生的自尊和自我形象。誘導(dǎo)與啟發(fā)：溝通的力量之源教師的責(zé)任就在于把學(xué)生喚醒，而喚醒的方式是誘導(dǎo)而非羞辱：去除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試；重視過程而不僅僅是結(jié)果；使用具體的描述式的言論而避免評(píng)判學(xué)生品性與智力的言論；尊重學(xué)生的感覺而不是評(píng)判學(xué)生感覺的對(duì)錯(cuò)。雖然沒有一把萬能鑰匙可以打開每扇門，也沒有一種固定的模式可以喚醒所有學(xué)生，但無論如何，教師的力量通過傳遞感情、改變心情、啟發(fā)見解、撒播尊重等誘導(dǎo)方式而體現(xiàn)。回想我們的教育教學(xué)工作，在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動(dòng)著我，尤其是有些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的?？墒墙Y(jié)果怎樣呢？曾經(jīng)看過一個(gè)調(diào)查：?jiǎn)柦處熓欠駩蹖W(xué)生，幾乎所有教師的回答都是肯定的。再問學(xué)生是否感到老師愛他們，大部分的回答卻是否定的。值得思考的是：為什么老師對(duì)學(xué)生如此關(guān)愛，卻得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可？這個(gè)調(diào)查帶給我們很大的反思，為什么我們的愛學(xué)生會(huì)感覺不到？為什么我們嘔心瀝血的付出，卻化為烏有？客觀地反思，我們可以發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生都有很強(qiáng)的個(gè)性，是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。他們生活環(huán)境復(fù)雜，思想的成熟，他們對(duì)愛的解讀，對(duì)愛的感悟，跟我們的以往的學(xué)生是完全不一樣的，更不同于我們成人。我們教師沒有意識(shí)到語言的破壞力量。我們講述的都是以前自己的父母和教師對(duì)我們說過的。我們?cè)谥貜?fù)著這些言語的時(shí)候，根本沒有考慮學(xué)生是否接受，是否采納我們的語言、我們的觀點(diǎn)。我們自己也會(huì)有很多感悟，同樣的意思在不同語言表達(dá)時(shí)，聽者會(huì)有明顯不同的感受。在師生交往中，我們常常冠于“說教式、命令式”的師生對(duì)話于“嚴(yán)格、關(guān)心”的大帽子下，還自認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的關(guān)心、盡責(zé)任。對(duì)照著這本書，我心中真感到慚愧萬分，自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?。W(xué)生與教師之間疏遠(yuǎn)、冷淡，甚至敵對(duì)的關(guān)系，正是源自于師生言語的溝通。在溝通中發(fā)生這種不幸，常常不是因?yàn)槿狈坌?，而是缺乏?duì)孩子的理解；不是因?yàn)槿狈χ腔?，而是缺乏技巧。培養(yǎng)有人性的人是所有教師的共同責(zé)任，優(yōu)秀老師和不稱職老師都可能給學(xué)生留下難忘的印象，然而性質(zhì)則迥然相異：優(yōu)秀的老師以松開捆綁學(xué)生心靈之線、斬?cái)嗑o繞學(xué)生心扉之繩而讓學(xué)生永遠(yuǎn)感激欽佩，而不稱職老師則可能因緊鎖學(xué)生心靈之門、摧毀他們對(duì)未來人生的信心而讓學(xué)生怨恨終身。作為一名教師，我們確實(shí)需要掌握師生溝通技巧，讓學(xué)生對(duì)我們永遠(yuǎn)充滿欽佩之情。第五篇：淺談師生溝通的方法和技巧淺談師生溝通的方法和技巧教師善于和學(xué)生有效溝通，且注重溝通的方法和技巧，可以以心換心，將心比心，在溝通中“交心”交流，起到很好的談心效果，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧融洽。一、溝通——以心比心作為一名教師，能否用好交心這種方式積極主動(dòng)地開展工作，主要看你對(duì)學(xué)生的了解程度。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件。如果對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不關(guān)心，對(duì)他們的冷暖疾苦不上心，必然缺乏交心的熱情，即使問題擺在眼前也是“沒什么可交的”。如果你對(duì)學(xué)生說起話來藏頭露尾或應(yīng)付一番，學(xué)生是絕不會(huì)上心的，更不會(huì)向你吐真言。如果你一片真心，遇到挫折不灰心，克服困難有決心，待人接物不偏心，學(xué)生就會(huì)漸漸地與你貼心。交心就是用真心去關(guān)愛、幫助學(xué)生，就是將心比心，以心交心，以心換心。二、溝通——以情融情交心，怎樣坐在一塊，說到一起？找學(xué)生交心，對(duì)方往往開始時(shí)并不注意你講的道理，而是看你的態(tài)度和感情。如果不首先搭起感情的橋梁，心中卻筑起一道無形的高墻，再好的道理學(xué)生也聽不進(jìn)去。交心要交流思想，但首先要交流感情。教師和學(xué)生的交心活動(dòng)既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的交心氣氛，才能談得攏、交得好。為此應(yīng)注意四個(gè)方面：一是要熱情謙虛。教師不要居高臨下，盛氣凌人；板起面孔動(dòng)輒訓(xùn)人。二是要?jiǎng)?chuàng)造一種愉快的交心氣氛。要善于從學(xué)生關(guān)心的事物及感興趣的問題談起，循循善誘地進(jìn)入主題，用誠心搭起感情的橋梁，消除顧慮，解除拘束感，使思想交流達(dá)到情感相通，言語相容。三是要集中注意力。交心雙方視線要經(jīng)常交流，教師要表現(xiàn)出對(duì)所交內(nèi)容的關(guān)心和關(guān)注。四是要耐心疏導(dǎo)。交心也是一種心理疏導(dǎo)，先動(dòng)之以情才能導(dǎo)之，做到有氣者來時(shí)先消氣，急躁者來時(shí)你不急，無禮者來時(shí)你有禮，自己有錯(cuò)時(shí)敢認(rèn)錯(cuò)。同時(shí)在交心上，要因人因事而異，靈活多樣，有的要開門見山，有的要引而不發(fā)，有的可以討論商榷。從點(diǎn)滴做起、從細(xì)節(jié)做起，起到增強(qiáng)交心的效果。三、溝通——以理服人交心的目的是解決學(xué)生的思想問題，提高認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到認(rèn)識(shí)一致。錯(cuò)誤的思想只能用正確的思想克服、戰(zhàn)勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅(qū)除。這就要求教師，必須抓住一個(gè)“理”字，把道理講透，用真理服人。交心的力量和效果不在于教師的年齡、職務(wù)和權(quán)力，關(guān)鍵在于教師能否講出道理以理服人。交心時(shí)，切忌就事論事，不能講虛理；切忌簡(jiǎn)單從事，只聽到一點(diǎn)、看到一滴就評(píng)論是非，甚至以嚴(yán)厲的態(tài)度要學(xué)生服從，這樣是得不到好效果的。要以理服人，就要允許學(xué)生反復(fù)思考，提高認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的覺悟程度出發(fā)，讓學(xué)生接受，交心才實(shí)在有力，達(dá)到預(yù)期效果。四、溝通——疏導(dǎo)結(jié)合教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會(huì)上解決，需要通過個(gè)別交心去消除。學(xué)生的思想基礎(chǔ)、覺悟程度、知識(shí)水平、所處環(huán)境、性格特點(diǎn)都是各有差異的，疏通交心之路，應(yīng)具體情況具體分析。對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生誠懇勸導(dǎo)，切忌簡(jiǎn)單急躁，急于求成，要不怕麻煩，象綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問題、分析解決問題，做到有的放矢，對(duì)癥下藥；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家常”的方法，由遠(yuǎn)而近，先輕后重，循循善誘地交；對(duì)性情耿直爽快的，最好直接了當(dāng)把問題點(diǎn)透，不轉(zhuǎn)彎子，不兜圈子；對(duì)覺悟較低、性格獨(dú)特的學(xué)生要善于從對(duì)方的內(nèi)心情緒和要求交起，先回避“煩惱”的問題，從側(cè)面迂回曲折地引導(dǎo)。總之，溝通有法，“交心”是目的。教師擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通交流，達(dá)到交心的效果，是一種心理疏導(dǎo)，也是一種藝術(shù)，更是一種育人智慧。教師要善于通過與學(xué)生“交心”，和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。