師生溝通的重要性-資料下載頁
2025-09-30 00:10本頁面
【正文】 有必要學(xué)習(xí)其中實用、細(xì)膩的溝通規(guī)則。為了做到這一點，我們教師有必要首先了解師生關(guān)系中常見的溝通障礙。三、師生有效溝通的方法理解學(xué)生、尊重學(xué)生,讓教育充滿愛愛是教育力量的源泉和動力,也是教育的歸宿。作為一名教師,只有愛自己的事業(yè)和學(xué)生,平等地對待學(xué)生,理解和傾聽學(xué)生的心聲,細(xì)心體味學(xué)生的喜怒哀樂,這樣才會擁有一顆寬容心,才更能深入到學(xué)生的內(nèi)心中去?；馑麄儍?nèi)心的無奈和痛苦,從而贏得學(xué)生的尊重和信賴。放下架子,適當(dāng)?shù)爻ㄩ_自我,用自己的誠心與學(xué)生進行溝通和交流教師不僅要放下架子,走到學(xué)生中去,成為他們中的一員,更要能夠從學(xué)生中走出來,成為指點他們的師長。在適當(dāng)?shù)臅r機和場合,可以有選擇地公開一點自己的“秘密”,“披露”一點學(xué)生感興趣的“我”,給學(xué)生增加一點“透明度”,讓學(xué)生看到一個更貼切更親切的“我”。這樣,既可以滿足學(xué)生對教師的好奇心,拉近師生之間的距離,增加學(xué)生對老師的信任和尊重,而且還可以讓學(xué)生感到老師更實在更有人情味,從而增進師生情感。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式和學(xué)生溝通。細(xì)心觀察,體察學(xué)生的情緒并及時溝通每個人的情緒總是通過種種外表行為表現(xiàn)出來,尤其是青少年更容易將喜怒哀樂掛在臉上。這時,教師就要不失時機地進行直接溝通,針對其一些錯誤觀點和看法,要嚴(yán)肅地予以指正,讓他認(rèn)識到這種觀念或看法的實質(zhì)及其危害。選擇辯論會、專題會等學(xué)生喜歡的方式與學(xué)生進行溝通在教育教學(xué)過程中,學(xué)生往往喜歡一些能充分展現(xiàn)自己個性的活動,比如辯論會、研討會、演講等,老師一定要充分認(rèn)識到這一點,選擇合適的時機給學(xué)生以展現(xiàn)自我的平臺,比如,上課前幾分鐘的演講,往往在一開始上課就營造—種師生溝通交流的氛圍,達到溝通情感交流思想的目的。在這種過程中,老師可以駕馭場面,把討論的主體內(nèi)容向縱深處推進。不要錯過任何一次可以溝通的機會師生溝通的途徑很多,方法各異。關(guān)鍵是教師不要錯過任何一切可以溝通的機會。溝通無處不在,無時不有。一場推心置腹的談話,一個鼓勵的眼神都可以達到溝通交流的目的。在平時的教育教學(xué)中,教師要善于利用多種渠道和不同類型的學(xué)生進行不同的溝通,如跟內(nèi)向型學(xué)生可以選擇書信、周記、作文等,文字的交流也許可以讓他們覺得更安全、更隨心所欲、更能暢所欲言。對于外向型學(xué)生則交流的方式可以更廣，如跟他們一起玩耍，一起打球，一起玩ＱＱ游戲等。其實,作為一名教師,只要有和學(xué)生進行溝通的強烈欲望,并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?師生之間溝通就不會成為問題。教師的工作就是與學(xué)生溝通的過程,教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),教育的任何一個細(xì)節(jié),無不隱含著溝通。只有讀懂學(xué)生,教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)才能做到有條不紊,有的放矢,它的功效才可能最大化地實現(xiàn)。四、案例小學(xué)五年級的班主任，班級情況較好，學(xué)生雖有調(diào)皮者，但幾乎不犯大事且能有效管制，但有一例除外。那是班上一個男同學(xué)，因年齡較大（14歲左右），常常喜歡表現(xiàn)得與眾不同，故意與老師作對，隨意與女同學(xué)課上喧嘩等，事后又矢口否認(rèn)，這常常會影響老師上課的心情。本期也快結(jié)束了，今天大掃除時發(fā)現(xiàn)班務(wù)欄被劃爛，我問了兩個同學(xué)，他們都很自然地說出是他干的，但叫來詢問他卻依舊一口咬定沒有劃，死不承認(rèn)，并一再狡辯、抵賴。面對這樣的學(xué)生我真是一籌莫展，只能提高聲音，希望氣勢上壓倒對方——但是似乎毫無用處。我不想讓他認(rèn)錯，這樣的學(xué)生即使認(rèn)錯也不會心服口服。于是我讓他站在辦公室10分鐘左右，好好想想今后的學(xué)習(xí)方向，是否愿意因一直與老師作對而荒廢學(xué)業(yè)呢，或是自我檢討力爭改正。正好放學(xué)了，因為這個學(xué)生的事，我也沒有正常的排隊放學(xué)。這個學(xué)生的問題還沒弄清楚，還得擔(dān)心學(xué)生路上的安全。工作受到影響后我就覺得自己處理事情很失敗，也許我的做法有點武斷，學(xué)生的對錯到底該怎樣來判斷和引導(dǎo)？五、分析其實這位老師是很清醒的，對待學(xué)生就是不能一刀切，其他學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，容易管理，并不能代表別的學(xué)生就可以不能有自己的個性，一個班級中，各種學(xué)生都有才是正常的，否則就是選過的，不具備代表性。請仔細(xì)想一想，應(yīng)試教育體制下，把學(xué)生都培養(yǎng)成所謂的聽話的乖孩子，做題的機器差不多。對嗎？對這種學(xué)生，你必須要付出比其他學(xué)生更多的精力、情感、寬容，才會有效果，否則，如她現(xiàn)在的方式，對立是必然的。而且對著孩子也不公平，造成他這種性格，我們?nèi)巳硕加胸?zé)任。用感情去感化他，慢慢引導(dǎo)他，當(dāng)然不是將就他。六、總結(jié)與評價班主任工作是一項極其復(fù)雜和艱辛的工作，但不論怎樣成功的教育總離不開真情的付出。老師對學(xué)生的愛對學(xué)生真切的關(guān)懷就像陽光之于萬物，雨露之于禾苗，是學(xué)生渴望享受到的。當(dāng)學(xué)生從點點滴滴的小事中感受到老師博大的胸懷、寬容的心、真心奉獻的精神和對他們的滿腔摯愛之情時，老師方能在他們的情感世界中擁有一席之地。這也為學(xué)生接受正確的教育和引導(dǎo)作了一個良好的鋪墊，正如俗話所說的“始乎情，方能入乎理”。情感溝通了，學(xué)生才愿意主動接受老師的引導(dǎo)和教育。尤其后進生，更需要老師用真情去啟迪，用摯愛去感化。參考書《師生溝通的藝術(shù)》、論文《論師生有效溝通的方法》
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