【正文】 服下，因為搶救及時才脫離了生命危險。讓我們舉一些學校實際生活中常會碰到的事來說明教師該如何尊重學生。如果他的客人穿著鞋子躺在干凈的沙發(fā)上。一段時間后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進步。但大多數(shù)教師都認為如果你接受一個孩子，他會保持老樣子，所以要他將來變好的最好辦法就是告訴他你對他的行為不能接受?！蔽覈逃秾W記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。那我們在實際工作中如何和學生進行溝通呢？本文主要從“接納學生，尊重學生，有同理心，真誠贊美，慎用批評”五個方面進行論述。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動學生的。只有傾聽，才能了解學生的個性和真實想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學生產生信任感，建立和諧的師生關系，實現(xiàn)心靈的溝通。學生著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時，即時伸出援手。 尊重》 鄭日昌編 中國三峽出版社 2003 年版《學校教育心理學》 劉華山、郭永玉編 湖北人民出版社 97 年版《全面素質教育手冊》 方建文等編 中國物資出版社 2000 年版第二篇：對于師生溝通技巧心得體會對于師生溝通技巧心得體會土門鎮(zhèn)中心小學 余錦華學習本專題后，我對于師生溝通技巧，有很深的心得體會，并且自己結合了自身教學實際總結了以下幾點：用愛心接納每個孩子愛護學生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。利用網絡、電教設施等與學生進行多種方式的溝通。而體現(xiàn)在師生關系中的時候，就是要老師能放下師道尊嚴的架子，讓學生和我們自己處于一個人格平等的位置上，不要總認為自己是學生知識的傳授者和管理者，就高高在上，就對學生有絕對權威，就可以忽略學生的尊嚴和獨立人格，就可以漠視學生的各種心理需求，就拒絕給予他們充分的理解與尊重。只有用真誠關愛才能使教育達到預期的效果。老師只要以情動心與學生進行情感溝通。如果一位教師缺乏愛心，那么他將一事無成、一無所有。二、合情理、有實效的溝通技巧良好溝通是師生深厚情感建立的基礎，是雙方彼此接納的橋梁。這種溝通既貫穿于整個教學過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。建立良好、新型的師生關系，讓學生“親師信道”是每個教師孜孜以求的。通過老師們在教育教學中的運用有效地改善不良的師生關系，密切了師生交往；打消了學生與教師交往中的一些顧慮；推動了班級管理；提高了教師自身素質和教育能力。革除那些拒絕性的態(tài)度和語言而使用接納性的態(tài)度和語言。從這個層面上來講，要構建和諧的師生關系，努力提高教師的溝通技巧就顯得尤為重要了?！?這句話表明，教師的職責，不僅是傳授知識（授業(yè)），更重要的是要“傳道”，即傳授待人接物之道理和方法。溝通從“心靈”開始，要與學生有良好和密切的溝通，首先要掃除學生的“畏師”心理。對學生尊重和信任提出嚴格的要求，不僅是尊師愛生的師生關系在班級工作中的具體體現(xiàn)，而且也是心理溝通基礎以情動心，情感溝通。” 這真實地道出了真摯情感的重要。因此，作為教師，應該克服以領導者自居的觀念，把傳授知識與情感投入相結合，尊重學生，真誠地愛護學生。人的成長是在欣賞與鼓勵中進行的，一個人只有自己被別人肯定后，才會進而去肯定別人，所以作為教師看到每個學生的優(yōu)點是至關重要的。教師可以和學生約好，在上與單個學生進行網上聊天,深入了解學生個體；教師可以開設班級的BBS，BBS上和學生對一些學習和生活的問題進行深入討論；教師可以約好全班學生在一個聊天室里集體討論問題??總之合理利用網絡、電教設施,可以與學生進行傳統(tǒng)方式無法做到的溝通，同樣達到教育學生的目的人本主義教育學家羅杰斯認為在現(xiàn)代教育中： 知識不再是教學的重心，人際關系才是促進學習最重要的因素。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長時間得不到緩解，容易引起神經的抑制，造成認識和思維的閉合，從而產生厭學情緒。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學生，那么學生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會達到半功倍的效果。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，會在學生心目中留下深刻的印記。正如馬卡連柯所說：“假如你的工作、學習和成績都很出色，那么你盡管放心，學生全站在你一邊。據(jù)有關調查報告稱：“知識傳授的渠道在日益拓寬，師生情感交流的渠道卻在不斷縮小。理想的師生關系，離不開教師和學生的相互溝通。例：一個學習成績最差的學生舉起了左手要求回答老師提的問題。在這個例子中，教師很好地接納了一個學習成績最差的學生：他由學生的話中感到了學生有一顆強烈的自尊心，并充分地予以尊重；只要該生舉起左手，老師都努力給他機會讓他答，盡量給他創(chuàng)造前進的機會；他沒有因為該生的學習成績差而乘機教育：“如果你用心讀書的話就能回答出來了，你為什么不努力些呢？”試想，如果這位老師聽了學生的話以后譏誚道：“你不會還舉手湊什么熱鬧？！”或者干脆吼一句：“你真是無藥可救！”或者無動于衷地說：哦，我知道了，你回去吧?！敝魅藢腿丝偸且远Y相待、留有情面的。老師會有什么反應呢？教師A：“??！你怎么又闖禍了？！除了闖禍你還會干什么？！這么不小心，讀書肯定也讀不好！”教師B：“你把玻璃窗打破了，是嗎？那你必須按價賠償或換上新的。他關心發(fā)生的事，對這件事作出客觀的評價并努力去解決，他讓學生認識到該怎樣彌補過失，他不會因為一件小事而傷害學生的人格。讓我們一起來看看如果碰到以下的事該怎么處理會比較有效。但是這次老師顯然沒有理解性的想法。四、真誠贊美其實，許多教師都已經知道要贊美學生。這些會鼓勵他繼續(xù)努力，在學習數(shù)學上精益求精，繼續(xù)發(fā)揮自己的長處。學生們都很感動，他們從來沒有想到老師會看到他們自己都不覺得的優(yōu)點并給予肯定和鼓勵。教師們總是在學生出了問題、犯了錯誤后才會想到要找學生。例：教師走進教室，看到黑板上有一幅自己臉孔的畫像，畫得有力、傳神而可笑。有了溝通和交流，我們就會為師生之間的矛盾和問題找到更好的解決辦法。學生，首先是通過與教師的人際關系的感受來決定是否喜歡這個教師所教的學科，是否愿意遵守這個教師提出的要求，是否喜歡學習和參與這個教師所提供的各種活動的。有效的溝通方式是改善教學生活、增進師生關系的關鍵?；叵胛覀兊慕逃虒W工作，在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動著我，尤其是有些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的。我們自己也會有很多感悟，同樣的意思在不同語言表達時，聽者會有明顯不同的感受。了解學生是師生溝通的首要條件。教師和學生的交心活動既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的交心氣氛，才能談得攏、交得好。交心也是一種心理疏導，先動之以情才能導之，做到有氣者來時先消氣，急躁者來時你不急，無禮者來時你有禮，自己有錯時敢認錯。要以理服人，就要允許學生反復思考，提高認識，從學生的覺悟程度出發(fā)，讓學生接受，交心才實在有力，達到預期