【正文】 之間都不可能完全一致。三、有同理心也有人將同理心稱為換位、移情?！保┫鄬處烝而言，教師B則較好地做到了尊重學生。（河北省某重點中學的初二學生王某因為被老師誤認為上課說話而說成“你不是塊學習的料”，老師的這句話讓他感到了巨大的壓力，于是購買了10片安眠藥服下，因為搶救及時才脫離了生命危險。教師A的做法起不到真正的教育作用，卻給學生造成了很大的心理傷害?！币陨蟽衫?，教師A就沒有做到尊重學生：他們由學生的某一個行為借題發(fā)揮，批評學生的其它方面、預測學生的未來、評價學生的品性、給學生貼標簽、發(fā)泄自己的情緒。老師會有什么反應呢？教師A：“不做作業(yè)么，就是太懶！作業(yè)不做，讀書不好好讀，撒謊倒學得很快！你這樣子下去能有什么出息？”教師B：老師悄悄把他叫到一旁，拍拍他的腦袋說：“把作業(yè)補上就行了，何必說謊呢?” 學生不小心打碎了玻璃窗。讓我們舉一些學校實際生活中常會碰到的事來說明教師該如何尊重學生。那么至少記住：在處理問題、批評學生時就事論事，不要批評、詆毀學生的品性與人格。教師若能象對待自己的客人一樣對待學生，師生關系就會得到很大的改善。如果再讓我逮到一次，我就處罰你！??”事實上，這位教師會對客人說什么呢？他也許會這么說：“對不起，我擔心沙發(fā)會被弄臟。如果他的客人穿著鞋子躺在干凈的沙發(fā)上。因為學生和教師一樣都是獨立的個體，都是“人”。而在以后的教課中則不給這位差生以機會。結果，他發(fā)現(xiàn)整個班都變了。一段時間后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進步?！毕抡n后，老師私下里告訴這個學生，下次提問時，如果會答就舉左手，不會就高舉右手。可是當老師問到他時，他卻答不上來。讓我們通過一個例子來看看教師的尊重會帶來怎樣的效果。但大多數(shù)教師都認為如果你接受一個孩子，他會保持老樣子，所以要他將來變好的最好辦法就是告訴他你對他的行為不能接受。美國著名心理學家、咨詢專家高頓認為接受他人是培育良好關系的重要因素。那我們在實際工作中如何和學生進行溝通呢？一、接納學生接納是這樣的一種心理品質(zhì)：“教師相信學生是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價值的人；幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，而且它們必須改變，但是，他在老師的眼中仍然是一個有潛力和價值的人。由此可見師生之間的感情在教學中是多么重要，師生適當?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃??！蔽覈逃秾W記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。美國教育家季洛特說:“教師的工作不僅僅是知識的傳授,更重要的是處理好復雜的人際關系。” 良好的師生關系是教育效能產(chǎn)生的關鍵，它對于學生思想品德的養(yǎng)成、智能的培養(yǎng)以及身心和個性的全面發(fā)展都大有裨益。大至各大媒體頻頻報道的校園因師生關系緊張而造成的惡性事件，小至現(xiàn)實生活中大大小小的師生沖突事例。那我們在實際工作中如何和學生進行溝通呢？本文主要從“接納學生，尊重學生，有同理心，真誠贊美，慎用批評”五個方面進行論述。第三篇：淺談師生溝通技巧淺談師生溝通技巧摘要：師生之間的感情在教學中具有重要作用，師生間的溝通足可以改變教育結果。”因此建立良好的教師形象，有助于學生的成長和學習。要求學生養(yǎng)成文明禮貌的習慣，自己首先要做一個充滿愛心的真誠的人，遇上學生問候，我微笑或點頭應答，學生幫我忙我一定說聲“Thank you”，教學中偶有失誤我真誠說聲“sorry”，要求學生養(yǎng)成做事認真的習慣，自己首先要有忘我的工作態(tài)度，在教學中精神振奮，情緒飽滿，以嚴謹治學的態(tài)度和行為感染學生；要求學生熱愛學習，自己首先抱著終身學習的態(tài)度，不斷充實自己，給學生做出了表率。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動學生的。”為人師表要注重的是自己的言行。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。潛移默化的作用其實教師日常的種種行為，學生都看在眼里。只有傾聽，才能了解學生的個性和真實想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關系，實現(xiàn)心靈的溝通。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。一個學生，哪怕是班上學習最差、行為規(guī)范最差的學生，身上也一定有他的閃光點。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時，要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。學生著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時，即時伸出援手。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，要“打著燈籠找優(yōu)點”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學生體驗成功的機會，從而變壓力為動力。作為教師，首先要求學生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c和能力進行感知，并對所作出的反應進行調(diào)整，減少內(nèi)在壓力。緩解學生的心理壓力學生感到最痛苦的莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。 尊重》 鄭日昌編 中國三峽出版社 2003 年版《學校教育心理學》 劉華山、郭永玉編 湖北人民出版社 97 年版《全面素質(zhì)教育手冊》 方建文等編 中國物資出版社 2000 年版第二篇：對于師生溝通技巧心得體會對于師生溝通技巧心得體會土門鎮(zhèn)中心小學 余錦華學習本專題后，我對于師生溝通技巧，有很深的心得體會，并且自己結合了自身教學實際總結了以下幾點：用愛心接納每個孩子愛護學生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。教師重視師生之間的人際溝通，以愛、真誠、尊重、欣賞作為基礎，不斷提高 “ 講的技巧 ”，增強 “ 聽的藝術 ”，在師生交往中建立 “ 真實、尊重、了解、民主、平等、共同發(fā)展 ” 的師生關系，并積極而卓有成效地推動學校和諧師生關系的建立乃至和諧社會的構建參考文獻：《真誠 上課不應是枯燥、無聊的，學習應該是令人興奮、向往的，教室是溫暖、快樂的園地。隨著網(wǎng)絡和電教設施的發(fā)展，要求教師在新的教育思想指導下進行新的教學方法和溝通方式的嘗試。利用網(wǎng)絡、電教設施等與學生進行多種方式的溝通。要善于誘導與啟發(fā)學生教師的責任就在于把學生喚醒，而喚醒的方式是誘導而非羞辱，去除學生對錯誤的恐懼，鼓勵學生嘗試，重視學生學習過程而不僅僅是結果，雖然沒有一把萬能鑰匙可以開啟每扇門，也沒有一種固定的模式可以喚醒所有學生，但無論如何，教師的力量可以通過傳遞感情、改變心情、啟發(fā)見解等誘導方式而得以體現(xiàn)。只有看到學生的優(yōu)點才能夠真正地尊重他（她），欣賞他（她）。由于不能自由、坦然地表現(xiàn)自己，師生交流與溝通的深度就會有很大的限制。而體現(xiàn)在師生關系中的時候，就是要老師能放下師道尊嚴的架子，讓學生和我們自己處于一個人格平等的位置上，不要總認為自己是學生知識的傳授者和管理者，就高高在上，就對學生有絕對權威，就可以忽略學生的