【正文】 深深的自卑進而覺得自己真的“無可救藥”，索性“破罐子破摔”；或者產(chǎn)生一種強烈的抵觸情緒，討厭老師也討厭學習！二、尊重學生尊重是指：教師要尊重學生的人格，師生在人格上是絕對平等的。但是，他們卻不指出該如何解決問題。這位同學隨即拿出一本雜志看，老師又過去拿走他的雜志。贊美需要有針對性，具體而明確，并且有創(chuàng)意。幾乎所有的學生都希望自己能成為老師眼中的好學生，期望得到老師的肯定和關懷。他帶著興趣觀看這幅畫，然后說：“畫得太好了，不該擦掉?！稁熒鷾贤记伞芬粫蟾锌级?，懂得了要成為一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀班主任需要真正掌握以下溝通技巧：關懷、理解與尊重：優(yōu)秀老師的必備特質(zhì)對于我們的學生，我們要從實際上做到關懷、理解與尊重。再問學生是否感到老師愛他們，大部分的回答卻是否定的。如果你對學生說起話來藏頭露尾或應付一番，學生是絕不會上心的，更不會向你吐真言。從點滴做起、從細節(jié)做起，起到增強交心的效果。教師要善于通過與學生“交心”，和諧師生關系，促進學生身心健康成長。交心雙方視線要經(jīng)常交流，教師要表現(xiàn)出對所交內(nèi)容的關心和關注。第五篇：淺談師生溝通的方法和技巧淺談師生溝通的方法和技巧教師善于和學生有效溝通，且注重溝通的方法和技巧，可以以心換心，將心比心，在溝通中“交心”交流，起到很好的談心效果，促進師生關系更加和諧融洽。誘導與啟發(fā)：溝通的力量之源教師的責任就在于把學生喚醒，而喚醒的方式是誘導而非羞辱：去除學生對錯誤的恐懼，鼓勵學生嘗試；重視過程而不僅僅是結果；使用具體的描述式的言論而避免評判學生品性與智力的言論；尊重學生的感覺而不是評判學生感覺的對錯。教育對學生發(fā)生效能是通過師生之間人際關系的有效程序來決定的。在學生們的錯誤或挑釁面前，教師應表現(xiàn)出成熟的風度，這不僅可以避免師生間的矛盾，而且也會讓學生從教師身上學到正確處理問題的態(tài)度和方法。有一次，班里組隊和其他班踢球，教師看到了綠茵場上奮力拼搏的隊員，發(fā)現(xiàn)那幾個被打入另冊的學生在場上的表現(xiàn)極為出眾：反應敏捷、善于拼搶，有極強的組織、協(xié)調(diào)能力。我會走過去輕輕地對他說：“小說里一定有你要吸取的知識點吧？你想盡快看完，但在數(shù)學課上看不就分散精力，不能更好地欣賞。所以教師要設身處地從學生的角度去觀察和分析,了解學生的心情，找出與學生產(chǎn)生不同看法的原因,讓學生感到老師是理解自己的。例如：學生因為沒做作業(yè)而撒謊。于是老師悄悄地把這個方法也告訴了班里其他幾個學習不好的學生。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產(chǎn)生巨大的學習動機。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學生，利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的楷模，給學生示范正確的行動導向。用誠心贊美鼓勵在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。網(wǎng)絡媒體超常的信息組織與遞送能力，使學生可以借助網(wǎng)絡，獲得一些教師也不曾掌握的知識；現(xiàn)在的教師，不應僅僅作為知識的傳授者，更多地作為學習和生活的導航者，也作為網(wǎng)絡海洋中知識的導航者。很多老教師有這樣一種感觸，就是在若干年后依然和自己保持聯(lián)系的學生，往往是當時班里最頑皮、最不聽話的學生，當然可能是老師真誠地傾注了大量心血的學生。要使班級工作順利進展，與學生順利溝通，這就要求老師以心換心，與學生架起心靈的橋梁。所以每天與學生相處幾小時的教師，特別是相處時間更久的班主任,要正確認識與學生溝通的重要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強教學效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關系；而良好的師生關系對學生品德的培養(yǎng)，學業(yè)的提高，差生的轉化以及師生的身心健康都有極大的裨益，在教學中起著極其重要的作用。關鍵詞：師生 溝通技巧教師與學生是教育的兩個群體，師生關系影響著教育的成敗。在大多數(shù)情況下，這種狀況，并非是教師不具備以德為本的師魂、以愛為本的師風，而是由于在師生關系中居于主導地位的教師與學生溝通不善造成的。人說“世上無難事，只怕有心人”如果一個老師具有信心、恒心、愛心、真心、耐心，善于把握時機，掌握方法，善于與學生溝通，那么，世上又有何難事不能解決呢？以心換心，心靈溝通。用真誠換真誠唐代詩人白居易說： “ 感人之心者，莫先乎情。由于不能自由、坦然地表現(xiàn)自己，師生交流與溝通的深度就會有很大的限制。緩解學生的心理壓力學生感到最痛苦的莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。潛移默化的作用其實教師日常的種種行為，學生都看在眼里。大至各大媒體頻頻報道的校園因師生關系緊張而造成的惡性事件，小至現(xiàn)實生活中大大小小的師生沖突事例。讓我們通過一個例子來看看教師的尊重會帶來怎樣的效果。如果再讓我逮到一次，我就處罰你！??”事實上，這位教師會對客人說什么呢？他也許會這么說：“對不起，我擔心沙發(fā)會被弄臟?！保┫鄬處烝而言，教師B則較好地做到了尊重學生。這表明學生對數(shù)學不感興趣，也可能是數(shù)學有缺差、聽不懂，故而干脆睡起覺來，表達自己的不滿，是對老師不當處理的抗拒和示威。他會覺得老師更喜歡自己的學習方法，自己受到了很高的肯定?？梢哉f，在實際的師生溝通中，教師訓學生在師生溝通中確實占了相當大的比例。做到這些，就為師生的有效溝通打下了良好基礎。教師的工作是治療，而不是傷害。我們在重復著這些言語的時候，根本沒有考慮學生是否接受，是否采納我們的語言、我們的觀點。交心要交流思想，但首先要交流感情。交心時，切忌就事論事，不能講虛理；切忌簡單從事，只聽到一點、看到一滴就評論是非，甚至以嚴厲的態(tài)度要學生服從，這樣是得不到好效果的。四、溝通——疏導結合教師與學生、學生與學生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會上解決，需要通過個別交心去消除。為此應注意四個方面：一是要熱情謙虛。在師生交往中，我們常常冠于“說教式、命令式”的師生對話于“嚴格、關心”的大帽子下，還自認為是對學生的關心、盡責任。作為一名教師，處理學生的事情要把握住度：就事論事，不要由一件事情的正確與否就給一個學生定性。師生之間更容易達成一致。以至于一說到教師，學生想到的常常就是一個板著臉教訓人的形象。要贊美學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點是很重要的。他可能只是認為學生對自己很不尊重，傷了自己作為教師的面子。三、有同理心也有人將同理心稱為換位、移情。教師若能象對待自己的客人一樣對待學生，師生關系就會得到很大的改善?？墒钱斃蠋焼柕剿麜r，他卻答不上來。” 良好的師生關系是教育效能產(chǎn)生的關鍵，它對于學生思想品德的養(yǎng)成、智能的培養(yǎng)以及身心和個性的全面發(fā)展都大有裨益。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。作為教師，首先要求學生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c和能力進行感知，并對所作出的反應進行調(diào)整，減少內(nèi)在壓力。只有看到學生的優(yōu)點才能夠真正地尊重他（她），欣賞他（她）。人對感情是十分敏感的，人們能夠體會其中的真