【正文】 要以理服人，就要允許學生反復思考，提高認識，從學生的覺悟程度出發(fā)，讓學生接受，交心才實在有力，達到預期效果。教師和學生的交心活動既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的交心氣氛，才能談得攏、交得好。我們自己也會有很多感悟，同樣的意思在不同語言表達時，聽者會有明顯不同的感受。有效的溝通方式是改善教學生活、增進師生關系的關鍵。有了溝通和交流，我們就會為師生之間的矛盾和問題找到更好的解決辦法。教師們總是在學生出了問題、犯了錯誤后才會想到要找學生。這些會鼓勵他繼續(xù)努力，在學習數(shù)學上精益求精，繼續(xù)發(fā)揮自己的長處。但是這次老師顯然沒有理解性的想法。他關心發(fā)生的事，對這件事作出客觀的評價并努力去解決，他讓學生認識到該怎樣彌補過失，他不會因為一件小事而傷害學生的人格?！敝魅藢腿丝偸且远Y相待、留有情面的。例：一個學習成績最差的學生舉起了左手要求回答老師提的問題。據(jù)有關調查報告稱：“知識傳授的渠道在日益拓寬，師生情感交流的渠道卻在不斷縮小。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，會在學生心目中留下深刻的印記。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長時間得不到緩解，容易引起神經的抑制，造成認識和思維的閉合，從而產生厭學情緒。人的成長是在欣賞與鼓勵中進行的，一個人只有自己被別人肯定后，才會進而去肯定別人，所以作為教師看到每個學生的優(yōu)點是至關重要的。” 這真實地道出了真摯情感的重要。溝通從“心靈”開始，要與學生有良好和密切的溝通，首先要掃除學生的“畏師”心理。從這個層面上來講，要構建和諧的師生關系，努力提高教師的溝通技巧就顯得尤為重要了。通過老師們在教育教學中的運用有效地改善不良的師生關系，密切了師生交往；打消了學生與教師交往中的一些顧慮；推動了班級管理；提高了教師自身素質和教育能力。這種溝通既貫穿于整個教學過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。如果一位教師缺乏愛心，那么他將一事無成、一無所有。只有用真誠關愛才能使教育達到預期的效果。利用網絡、電教設施等與學生進行多種方式的溝通。學生著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時，即時伸出援手。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動學生的。”我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。一段時間后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進步。讓我們舉一些學校實際生活中常會碰到的事來說明教師該如何尊重學生。學生平時最感苦惱的就是不被人理解,尤其是不被自己的師長理解。如果運用同理心，該如何處理呢？首先我會理解這位學生數(shù)學基礎差，聽不懂，干脆看課外書籍。教師們都把他們歸為“差生”，對他們另眼相看，認定他們只能拖班級的后腿。蘇霍姆林斯基說：有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。第四篇：讀《師生溝通技巧》有感讀《師生溝通技巧》有感成功的教育，取決于多項因素，其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。欣賞式贊美是描述性的，只是贊揚學生的努力、工作和成果，學生在這種真實的被欣賞中獲得積極性的自我結論，它可以強化學生的自尊和自我形象。作為一名教師，我們確實需要掌握師生溝通技巧，讓學生對我們永遠充滿欽佩之情。三是要集中注意力。教師擅長與學生溝通交流，達到交心的效果，是一種心理疏導，也是一種藝術，更是一種育人智慧。三、溝通——以理服人交心的目的是解決學生的思想問題，提高認識水平，達到認識一致。如果你一片真心，遇到挫折不灰心，克服困難有決心，待人接物不偏心，學生就會漸漸地與你貼心。值得思考的是：為什么老師對學生如此關愛，卻得不到學生的理解和認可？這個調查帶給我們很大的反思，為什么我們的愛學生會感覺不到？為什么我們嘔心瀝血的付出，卻化為烏有？客觀地反思，我們可以發(fā)現(xiàn)如今的學生都有很強的個性，是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。如果僅僅只是從理論上了解學生的需要，對于要走出愁云慘霧的課堂危機的教師而言，猶如有百元大鈔卻無法兌付公車費，無濟于事。讓這位畫家先給我描到紙上去吧。尤其是處于弱勢的學生，更需要老師的肯定。例如：評價學生解一道多解法數(shù)學題，教師僅僅說很好，到底好在什么地方，學生并不知道。此時，學生又作對般地趴在課桌上睡覺。教師A的做法起不到真正的教育作用，卻給學生造成了很大的心理傷害。因為學生和教師一樣都是獨立的個體，都是“人”。美國著名心理學家、咨詢專家高頓認為接受他人是培育良好關系的重要因素。第三篇：淺談師生溝通技巧淺談師生溝通技巧摘要：師生之間的感情在教學中具有重要作用，師生間的溝通足可以改變教育結果。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。教師重視師生之間的人際溝通，以愛、真誠、尊重、欣賞作為基礎，不斷提高 “ 講的技巧 ”，增強 “ 聽的藝術 ”，在師生交往中建立 “ 真實、尊重、了解、民主、平等、共同發(fā)展 ” 的師生關系，并積極而卓有成效地推動學校和諧師生關系的建立乃至和諧社會的構建參考文獻：《真誠 有位教育學家說過，教師有可怕的力量和得天獨厚的機會，影響學生的一生，他（她）的尊重帶給學生的自尊與自信，可以說是學生快樂的源泉，是學生不斷努力和超越自我的源動力?！肮噍敗笔抢蠋煿ぷ鞯闹饕椒ǎ菍W生卻對此產生逆反心理，一個很重要的原因，就是有的老師不懂通情達理的原則。當代的有關調查研究也同樣表明，學生最喜歡的教師品格中，“育人有道”列于榜首，“幽默感”和“公正”分列第二第三，而“淵博的知識”只排到第四位；可見學生更希望教師是一個“傳道”者。一、師生溝通的重要性良好的師生關系，孕育著巨大的教育“能量”。老師所采用的溝通方式將對學生產生重要影響，甚至會影響他們的一生。因為學生從教師那里學到的知識總是有限的，而從教師那里學到的治學與做人的道理和態(tài)度卻可能使他終生受益。如果老師能用真情撥動這根弦，使它在學生中產生共鳴，我們的工作就會收到更好的效果。在人本主義心理學中，特別強調人性的基本需要是自尊、自我喜悅和自我欣賞，認為一個人有多少自信和自尊，他（她）便會有多少幸福，便會有多少成就。教師不必刻意扮演角色，師生關系是人與人之間的關系，是 “ 我 ” 和 “ 你 ” 面對面坦誠相見的關系。只要細心你就會發(fā)現(xiàn)，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動；老實學生的閃光點是能謙讓等等。如果教師和學生溝通無障礙，如果教師和學生共同學習是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學生上起課來，有如沐春風，如春雨的感覺，學生自然會視上學為樂事，且視上課為不得放棄的權利，那么教室必然春意盎然，學生必然春風滿面?！?老師不要求學生先改正錯誤，變得完美，然后材接受他，而是始終無條件地相信學生自己有朝好的方面去無限發(fā)展的可能性，這是接納較完整的品質。那么，這個學生又會發(fā)生什么變化呢？