教育的歷史哲學社會學基礎(10)-資料下載頁
2025-06-23 03:05本頁面
【正文】 的推動下，世界各國的職后教育體系迅速發(fā)展，成為學制體系的重要組成部分。很多國家都對成人在職后接受繼續(xù)教育的經(jīng)費、假日、工資等作出了明確的規(guī)定，為開展繼續(xù)教育提供保障，把成人繼續(xù)教育納入學校教育體系之中。（五）關注對弱勢群體的制度補償現(xiàn)代社會中，很多國家出于社會公正的考慮，都把扶助弱勢群體作為制定教育制度的重要導向。一些國家對弱勢兒童的教育救助逐步實現(xiàn)了從道德訴求的臨時性救助向制度補償?shù)霓D變，這使得關懷弱勢群體成為現(xiàn)代社會中教育制度確立和改革的基本取向之一。如當代美國對弱勢兒童提供的教育補償和救助，主要通過《開端計劃》和《不讓一個孩子掉隊法》(NCLB)等法案來實現(xiàn)。我國在這方面也做出了很多努力，如積極縮小城鄉(xiāng)教育差距，關注流動人口子女受教育問題，對少數(shù)民族兒童的受教育狀況進行一系列制度傾斜等等，并不斷尋求在制度上的創(chuàng)新。閱讀文獻【閱讀指南】1. 必讀文獻1閱讀指南：與城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構和社會結構相對應，教育在城鄉(xiāng)間也形成了二元結構。城鄉(xiāng)二元結構問題本身就是制度問題，破解城鄉(xiāng)教育二元結構，推進和實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化必須從改革制度入手。比如，改革教育管理制度，改革教育投入制度，改革人事制度，建立健全教育質(zhì)量保障制度和教育行政問責制度。文章有助于理解社會因素對教育制度發(fā)展和改革的影響。 2. 必讀文獻2閱讀指南：從一定意義上可以說，一個半世紀以來中國教育現(xiàn)代化進程的核心問題，就是建立同現(xiàn)代化相適宜的教育制度框架。而教育制度變革的成效往往直接決定著中國教育現(xiàn)代化建設的興衰成敗。改革開放20年教育現(xiàn)代化建設取得的重大成就，表明中國在此基礎上初步建構形成了一個有效的教育激勵結構，打破了教育現(xiàn)代化建設動力長期不足的僵滯局面。 3. 必讀文獻3閱讀指南：文章通過對《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》的價值結構分析以及對改革開放以來前三次教育改革政策文本的比較，指出《規(guī)劃綱要》的價值結構特征。研究進一步指出《規(guī)劃綱要》的價值架構變化體現(xiàn)了政策制定者更加注重以人為本、公平等價值觀念。 4. 推薦文獻1閱讀指南：美國、加拿大、澳大利亞都是世界上經(jīng)濟發(fā)展水平較高的后工業(yè)化國家，并不存在統(tǒng)一的“國家教育制度”。在后現(xiàn)代社會背景下，美、加、澳學校教育制度不斷分化與多元，體現(xiàn)了后現(xiàn)代學校制度“去中心化、拆結構、零碎化”的特征，不再強調(diào)標準化、統(tǒng)一性和普遍性，為美、加、澳“后現(xiàn)代教育”的運行留下來自由揮灑的空間。文章內(nèi)容可輔助我們理解國外的教育制度發(fā)展走向。 5. 推薦文獻2閱讀指南：終身教育這一國際教育思潮自從上世紀五六十年代起就開始在世界各國廣為傳播。由于各國國情不同，對終身教育的理解和訴求也不盡相同，這使得終身教育的內(nèi)涵具有不確定性。文章在探源終身教育理念演變脈絡的基礎上對終身教育的基本內(nèi)涵予以界定，進而對我國實踐中產(chǎn)生的偏向進行辨析。有助于理解本章有關“終身教育”方面的內(nèi)容。 6. 推薦文獻3閱讀指南：教育制度創(chuàng)新要尊重教育習俗，教育制度創(chuàng)新并不是教育習俗的中斷，而是從教育習俗轉變而來。因此，我國在制定教育制度或進行教育制度創(chuàng)新時，必須充分挖掘本土教育制度資源，注重教育實踐中已經(jīng)形成或正在萌芽發(fā)展的各種非正式的教育制度。 7. 推薦文獻4閱讀指南：教育機會均等是教育制度道德合理性的基本尺度之一。由于受社會條件所限，教育機會均等還無法達到實質(zhì)平等，因而只能是一種形式平等。教育機會均等包含著條件平等，必須創(chuàng)造條件保障弱勢群體的受教育機會的實現(xiàn)。最后，作者指出，教育機會均等并不能導致發(fā)展結果的完全相同。該篇論文可以輔助理解本章第三節(jié)中“關注對弱勢群體的制度補償”部分的內(nèi)容。 8. 推薦文獻5閱讀指南：文章利用現(xiàn)有資料首先對美國的學校制度和功能做出分析。在此基礎上，文章分析了美國學校中的反學校文化現(xiàn)象。并通過透視美國的學校制度理解美國的學校教育是怎樣創(chuàng)造社會神話，并有效地維護著它。文章可以輔助我們理解國外的學校教育制度概況。 9. 推薦文獻6閱讀指南：從二十世紀五六十年代至今，終身教育作為一股國際潮流，在世界各國已經(jīng)逐漸從理念演變?yōu)榫唧w的國家戰(zhàn)略和改革措施。中國從《面向21世紀教育振興行動計劃》、十六大報告、十七大報告到最近公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》，一如既往地強調(diào)終身教育體系和學習型社會的構建。然而，由于我國幅員遼闊，構建終身教育體系注定是一條不平坦的道路。那么，如何建構中國特色的終身教育體系？東京大學教育學院教授牧野篤，華東師范大學吳遵民，上海開放大學楊敏三位教授以國際的視野、比較的角度、對話的形式來梳理國際終身教育理論、實踐與政策的發(fā)展脈絡，有助于輔助理解本章有關內(nèi)容。 【必讀文獻】：體系重構與制度創(chuàng)新——中國教育二元結構及其破解[J].新華文摘，2010（4）：112115.、[J].華東師范大學學報（教育科學版），2002（3）：3950.、劉寧雯、吳義歡.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》的價值結構分析[J].復旦教育論壇，2011（5）:58.【推薦文獻】 、加、澳學校教育制度的分化與多元[J].外國中小學教育，2007（6）：59.[J].現(xiàn)代遠距離教育，2011（4）:3335.[J].社會科學戰(zhàn)線2006（4）：220228.“教育機會均等”[J]. 學術研究，2007（8）：118119.[J]. 北京大學學報（哲學社會科學版），2001（2）：127137.——中日學者三人談[J].開放教育研究，2010（5）：415.思考討論《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出的背景，并指出其中所規(guī)定的教育制度的基本內(nèi)容和精神。，實例分析社會因素和我國教育制度變革之間的關系。
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