老師招聘迎考之教育學(xué)筆記-資料下載頁(yè)
2025-06-22 19:01本頁(yè)面
【正文】 d) 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是建立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。我國(guó)當(dāng)前教育目的的基本精神：a) 堅(jiān)持社會(huì)主義方向；b) 培養(yǎng)全面發(fā)展的人；c) 培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)新能力是一種智力的特征、是一種人格的特征、也是一種精神的狀態(tài)。為什么說(shuō)現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過(guò)去知識(shí)的記憶，因此，傳統(tǒng)教育把掌握知識(shí)作為學(xué)習(xí)目的，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)的積累，在這樣的教育過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有也不可能得到實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度急劇加快，改變著以知識(shí)積累為目的的學(xué)習(xí)過(guò)程，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為手段，成為認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到了應(yīng)有的發(fā)展。第六章 教師與學(xué)生學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一；學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人；學(xué)生身心發(fā)展的可能性各可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的維護(hù)青少年的社會(huì)權(quán)利主體地位，其原則是：兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則，尊重兒童觀點(diǎn)原則，無(wú)歧視原則。`教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教書(shū)育人是教師的專業(yè)工作，是區(qū)別于其它職業(yè)的根本標(biāo)志。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：a) 精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與技能；b) 了解所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；c) 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；d) 了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：a) 具有先進(jìn)的教育理念；b) 具有良好的教育能力；c) 具有一定的研究能力；師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系的特點(diǎn)及表現(xiàn)形式：特點(diǎn)：a) 民主平等；b) 愛(ài)生尊師；c) 教學(xué)相長(zhǎng)。 表現(xiàn)形式： a) 師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；b) 師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；c) 師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。第七章 課程理論與課程設(shè)置課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。課程改革是教育改革的核心。課程論側(cè)重研究“教什么”、教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。把課程用于教育科學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞，他把課程解釋為教育內(nèi)容的系統(tǒng)組成。、根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；根據(jù)課程任務(wù)：可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課程的組織核心，可分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程。6
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