【正文】 原則。?　　(1)教學目的和任務的要求?！　?2)課程性質和教材特點?！　?3)學生特點?！　?4)教學時間、設備、條件。　　(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。?　　(1)講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性?！　?2)講授要注意啟發(fā)。　　(3)講究語言藝術。?　　(1)要準備好問題和談話技巧?！　?2)提出的問題要明確，引起思維興奮?！　?3)要善于啟發(fā)誘導?！　?4)要做好歸納、小結。?　　(1)做好演示前的準備。　　(2)用以演示的對象要有典型性。　　(3)要使學生明確演示的目的、要求與過程?！　?4)通過演示，使所有學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。?　　(1)使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。　　(2)精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間?！　?3)嚴格要求。?　　(1)明確目的，精選內容，制定詳細的實驗材料，提出具體的操作步驟和實驗要求?！　?2)重視語言指導及教師示范的作用?！　?3)要求學生獨立操作?！　?4)及時檢查結果，要求學生按規(guī)定寫出實驗報告。?()　　(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。　　(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。　　(3)制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。(教案)的一般步驟是什么?　　(1)進一步研究教材，確定教學重點和難點。　　(2)確定本課時的教學目的。　　(3)考慮課的進行步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間。　　(4)考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計　　(5)寫出課時計劃(教案)。2011年教師資格中學教育學簡答練習題及答案(15)?　　(1)作業(yè)的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。　　(2)作業(yè)分量要適當，難度要適度?！　?3)布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。　　(4)教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。?　　班級授課制的優(yōu)點：　　(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。　　(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用。　　(3)有利于發(fā)揮班級體的教學作用。　　班級授課制的缺點：　　(1)強調系統(tǒng)書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。　　(2)強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。?　　(1)很難科學地鑒別學生的能力和水平?！　?2)在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾?！　?3)分組后造成的副作用很大，往往使快班學生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學生的積極性降低?！　?1)綜合型。選擇或制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮?！　?2)可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內容?！　?3)靈活性。教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。?　　(1)德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要條件和保證?！　?2)德育是青少年健康成長的條件和保證?！　?3)德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。?　　(1)時代與社會發(fā)展需要?！　?2)國家的教育方針和教育目的?！　?3)民族文化及道德傳統(tǒng)。　　(4)受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。?　　(1)德育目標，決定德育內容的性質?！　?2)受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內容深度和廣度?！　?3)德育所面對的時代牲和學生思想實際，決定德育內容針對性和有效性。?　　(1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展和完善。　　(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。　　(3)針對少數(shù)有心理疾病的學生進行心理咨詢與治療?！　《呒扔袇^(qū)別又有聯(lián)系?！　?1)區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程則是受教育者思想品德結構不斷建構完善的過程?！　?2)聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。?　　(1)學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律?！　?2)學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。　　(3)學生思想內部矛盾轉化規(guī)律?！　?4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。2011年教師資格中學教育學簡答練習題及答案(16)?！　?1)學生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德?！　?2)德育過程中的活動和交往的主要特點是，第一，具有引導性，目的性和組織性。第二，不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和學生。第三，具有科學性和有效性?！　?1)德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現(xiàn)這“兩化”必然伴隨著一系列的思想矛盾和斗爭?！　?2)要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉化，必須給受教育者創(chuàng)造良好的外因，還要了解受教育者的心理矛盾(內因)，促使其積極接受外界的教育影響，形成新的道德品質?！　?3)德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力?！　?1)一個人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復的培養(yǎng)教育或矯正訓練的過程，特別是道德行為習慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。　　(2)在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復抓。又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意抓反復。?　　(1)導向性原則?！　?2)疏導原則?！　?3)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。　　(4)教育的一致性與連貫性原則。　　(5)因材施教原則。?　　(1)堅持正確的政治方向?！　?2)德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求?！　?3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。?　　(1)講明道理，疏導思想。(2)因勢利導，循循善誘。(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。?　　(1)要統(tǒng)一學校內部各方面的教育力量?！　?2)要統(tǒng)一社會各方面的教育影響?！　?3)對學生進行德育要有計劃有系統(tǒng)地進行。?　　(1)深入了解學生的個性特點和內心世界?！　?2)根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育?！　?3)根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。?　　(1)政治課與其他學科教學。(2)課外活動與校外活動。(3)勞動。(4)共青團活動。(5)班主任工作。，運用說服法的要求有哪些?　　說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。　　要求有：(1)明確目的性。(2)富有知識性、趣味性。(3)注意時機。(4)以誠待人。2011年教師資格中學教育學簡答練習題及答案(17)，運用榜樣法的要求有哪些?　　榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。　　要求有：　　1. 選好學習的榜樣?！　?。　　，提高修養(yǎng)。?　　鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們良好品德的方法?！　∫笫牵?1)堅持嚴格要求。(2)調動學生的主動性。(3)注意檢查和堅持。?　　陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法?！　∫笫牵?1)創(chuàng)設良好的情境。(2)與啟發(fā)說服相結合。(3)引導學生參與情境的創(chuàng)設?　　?！　?。　　 ?！　?。　　。?　　?！　　！　??！　。岣邔W生的道德認識。?　　1. 設計的情境必須是真實的或者是可信的?！　?. 設計的情境必須包含兩條道德規(guī)范，而且只包含兩條道德規(guī)范。　　3. 涉及的兩條道德規(guī)范在設計的情境中必須發(fā)生不可避免的沖突 。?　　(1)人類學習必須有個體品德參與才能完成?！　?2)道德判斷取決于社會學習而沒有固定發(fā)展階段?！　?3)道德教育應從人的人格形成出發(fā)。　　(4)榜樣對品德的作用?！　?5)提出環(huán)境、行為的交互作用論。8. 班級管理的功能有哪些?()　　1. 有助于實現(xiàn)教育目標，提高學習效率 ?！　?. 有助于維持班級秩序，形成良好班風 ?！　?. 有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。?　　(1)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關班集體與學生管理的制度?！　?2)學校根據(jù)教育目標、上級有關指示制定的學校常規(guī)制度?！　?3)班集體根據(jù)學校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范。?　　1. 由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。　　2. 班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低 。2011年教師資格中學教育學簡答練習題及答案(18)?　　(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的。(2)確立學生在班級中的主體地位。(3)訓練學生自我管理班級的能力。?　　1. 明確的共同目標，這是班集體形成的基礎?！　?. 一定的組織結構，這是一個班集體所不可缺少的?！　?. 一定的共同生活的準則，這是完成共同任務和實現(xiàn)共同目標的保證 ?！　?. 集體成員之間平等、心理相容的氛圍 .?　　(1)有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展?！　?2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗，學會交往與合作，學會對環(huán)境的適應?！　?3)有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。?　　(1)班主任是班級建設的設計者。(2)班主任是班級組織的領導者。(3)班主任是班級人際關系的藝術家。?　　(1)了解學生，研究學生?！　〉谝?， 了解和研究學生個人?！　〉诙?， 了解學生的群體關系。　　第三，了解和研究學生的學習和生活環(huán)境?！　?2)組織和培養(yǎng)班集體?！　?3)協(xié)調校內外各種教育力量?！　〉谝?、充分發(fā)揮本班任課教師的作用。　　第二、協(xié)調和指揮班級團隊活動。　　第三、爭取和運用家庭和社會的教育力量。?　　，包括記載學生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學生活動成果記錄表等。　　，從各個側面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等?！　?，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。28共27頁第