【正文】 ．堅持每天認、讀、寫l～2個簡單的字，積少成多二、填空題(每題2分，共20分)1．課程組織是依據(jù)目標的要求，對構成教育的基本要素或課程實施的各種因素，加以__________、__________、__________的方式。2．__________決定課程的方向、內(nèi)容，以及實施過程的狀態(tài)，它是整體課程的__________。3．教育教學計劃依據(jù)課程目標或教育目標的層次可分為年齡班計劃、__________、月(周)計劃、具體教育教學活動計劃四種類型。4．教師擬定教育教學計劃的過程是把__________轉化為__________。5．幼兒園教育教學組織形式主要有__________、__________、__________三種。6．集體活動過程以__________為主。7．教育效果的評價主要包括對__________、__________、__________這三方面的評價。8．制定具體的教育教學活動計劃有三個環(huán)節(jié)，即__________、__________、__________，三者之間彼此相互聯(lián)系，構成一個完整的計劃過程。9．計劃過程是一個__________的循環(huán)系統(tǒng)，應處于不斷發(fā)展上升的過程之中，而__________是計劃和設計活動的中心。10．課程目標可以從兩個角度來表述：一是從教師的教育出發(fā)；二是__________。三、簡答題(每題5分，共20分)1．簡述幼兒園課程的特點。2．簡述幼兒園教育教學的主要途徑。一、單項選擇題1．B【解析】幼兒教育巡回輔導班創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)。2．A【解析】學前教育要存在和發(fā)展，首先必須有一定的房屋設施、幼兒教育工具、場所布置等物 質條件，這是其存在和發(fā)展的前提和必備條件。沒有這些，學前教育不可能存在和發(fā)展。因此，答案為A。3．A【解析】幼兒園環(huán)境具有可控性表現(xiàn)在兩個方面：一方面社會上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須經(jīng)過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標準；另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點，有效地調(diào)控環(huán)境中的要素，維護環(huán)境的動態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。因此，答案為A。4．C【解析】教學活動是教師與幼兒的互動過程。5．D【解析】兒童享有生存權、發(fā)展權、教育權，這是現(xiàn)代兒童觀即人本位兒童觀的基本觀點。6．C【解析】在幼兒園內(nèi)，有幼兒自發(fā)自悅的游戲活動，有幼兒一日的常規(guī)生活，這些活動所占幼兒在園時間的比例，遠遠高于教師設計和組織的教育教學活動。幼兒園的教育目標和內(nèi)容有很多是通過這一教育途徑講行的，尤其是幼兒的各種生活習慣、衛(wèi)生習慣及一些社會性行為規(guī)范的養(yǎng)成。因此，答案為C。7．B【解析】幼兒在教師的指導下參與集體活動，為實現(xiàn)集體活動目標努力。他們在同一時間內(nèi)做的是相同的事情。因此，答案為B。8．D【解析】對教育教學進行評價，最主要是要推進教育教學的發(fā)展，提高其質量。通過課程評價，評價者會發(fā)現(xiàn)許多不足和問題，這可以及時地通過信息反饋，引起注意，從而促進保教工作的改進，提高教育質量。因此，答案為D。9．C【解析】從評價對課程實施過程的影響看，它具有鑒定、診斷、改進和導向的作用。因此，答案為C。10．D【解析】教案是為了確保教學活動的順利開展而設計的，它是針對一個教學活動而擬定的具體計劃。因此，答案為D。11．B【解析】兒童參與實際行動，能夠獲得親身體驗，增強自己的認知、情感等，易于將行為規(guī)則、法規(guī)等內(nèi)化為自己的信念，支配自己行為，從而形成良好的行為習慣。所以，行動操作法最益于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。因此，答案為B。12．D【解析】因為幼兒處于不斷發(fā)展變化階段，其身心各方面都會有很大的變化，所以，對幼兒的評價最重要的是過程性評價，這更有助于其成長。因此，答案為D。13．A【解析】幼兒主要是通過感官來認識環(huán)境中的事物，他們用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子嗅、用舌頭嘗、用皮膚來感覺物質的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等，從而獲得對真實世界的認識和感受。所以，實物是最能讓幼兒有真實感受的教具，答案為A。14．D【解析】討論法具有自由性強的特點。兒童在討論時，學習的氛圍是自由、輕松、和諧的，兒童沒有心理壓力且情緒愉快，不必緊張地參與活動。因此，他們可以充分發(fā)揮主觀能動性，隨意談談自己的看法、意見，表達自己真實的思想，你一言我一語，想到什么就說什么，暢所欲言地共同議論、討論著各種問題。選項D的做法限制了兒童自由的思想表達，給兒童造成心理上壓力和緊張情緒，因此答案選D。15．A【解析】比較研究發(fā)現(xiàn)，我國幼兒園對于兒童讀寫的要求就比較適合兒童的年齡特點，要求幼兒園在兒童前書寫能力上下足功夫，不要求在學前階段教孩子寫字。教師可以利用各種形式，運用多種材料如小班兒童穿珠，中班兒童學習使筷子，大班兒童用剪刀等，使得這些兒童不論從生理方面還是心理方面都做好了書寫前的準備工作，這樣使兒童在上小學后很快就學會了寫字。因此，答案選A。二、填空題1．編排 組合平衡2．課程目標 軸心3．學期計劃4．具有指向性的計劃框架 可操作的教育教學活動 5．集體活動 小組活動 個別活動 6．教師的引導和組織 7．幼兒 教育活動 教師8．設計 準備 實施 9．幼兒教育目標 課程標準10．確定目標三、簡答題1．【答案要點】幼兒園課程的特點主要包括以下幾個方面：(1)幼兒園課程融合于一日生活之中。(2)游戲是幼兒園課程的基本形式。(3)幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎。2．【答案要點】幼兒園教育教學的主要途徑主要有以下幾種：(1)專門組織的教育教學活動。(2)學習環(huán)境。(3)日?；顒优c生活。(4)家園合作。3．【答案要點】幼兒園課程內(nèi)容與課程目標之間的聯(lián)系具體表現(xiàn)為以下兩點：(1)課程目標規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求幼兒園課程的內(nèi)容是依據(jù)課程目標來選擇和確定的。幼兒園課程目標反映了社會對幼兒發(fā)展的期望，也反映了幼兒身心發(fā)展的需要及規(guī)律、特點，因此，幼兒課程的內(nèi)容必須適合幼兒的學習，同時還要有利于他們朝著社會的期望發(fā)展。①課程目標規(guī)定著內(nèi)容的范圍。幼兒園要遵照目標所包含的幾方面發(fā)展要求，來確定內(nèi)容的范圍，選擇對幼兒發(fā)展具有永恒價值的內(nèi)容，既使他們終身受用，同時又能滿足當前的發(fā)展需要和實際生活需要。②課程目標不僅規(guī)定著內(nèi)容的范圍，而且還規(guī)定著內(nèi)容的深度。(2)課程內(nèi)容是目標的體現(xiàn)與依托幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標選擇和確定的，它要體現(xiàn)目標的方向和要求。幼兒園課程目標重視的是幼兒的全面和諧地發(fā)展，重視幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)，因此，我們所選擇的內(nèi)容必須體現(xiàn)目標的實質要求。內(nèi)容是為目標服務的，如果忽略了這一點，在內(nèi)容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現(xiàn)重知識，輕能力。重智力，輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。在選擇學習內(nèi)容時不能脫離目標的指引，只從結果考慮而采取短期行為，將誤導幼兒的發(fā)展方向。總之，課程目標的實現(xiàn)不能沒有內(nèi)容，內(nèi)容是目標的依托，沒有內(nèi)容就談不上教育，沒有內(nèi)容，目標便被架空，根本無從實現(xiàn)。4．【答案要點】(1)角色扮演訓練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。角色扮演訓練可以大大提高兒童在特設情景下的助人行為與日常行為中親社會行為的人次，并且提高兒童的助人動機，兒童的消極社會行為人次也有顯著下降，證明了角色扮演確為有效的訓練手法。8(2)適合兒童的年齡特點與興趣。角色扮演訓練的內(nèi)容直接取材于兒童的日常生活，反映了兒童的行為特點。教師可以講一些日常發(fā)生在小朋友身邊的事，讓兒童進行角色扮演。這些內(nèi)容對他們具有一種親切感，容易引起他們的共鳴。角色扮演訓練的內(nèi)容既取材于兒童生活，又是對生活事件的提煉。角色扮演訓練以表演的形式出現(xiàn)，符合了兒童活潑好模仿的特點。這一訓練既有語言，也有面部表情，還有鮮明的動作性，這符合了兒童思維形象具體的特點，容易引起兒童的興趣，從而調(diào)動兒童的主動性、積極性。(3)角色扮演訓練與表演游戲是截然不同的。表演游戲是“少數(shù)幾個人表演給大家看”的單向輸出活動，而角色扮演訓練是由全班兒童共同參與的交流活動，每個兒童均擔任角色，都可以體會在各種情景中不同角色的各種情感、思想與行為表現(xiàn)。(4)角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析，促進兒童角色承擔能力的提高。行為與認識的結合是角色扮演訓練的重要特色。因此，它不僅提高了兒童親社會行為的人次，也同樣提高了行為的動機水平四、論述題1．【答案要點】(1)要滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領域的教育作用。幼兒園課程內(nèi)容的選定從總體的范圍來說，應能滿足幼兒身心各方面的發(fā)展需要，包括身體、認知、語言、社會性、情感、創(chuàng)造諸方面，并使這幾方面得到平衡的發(fā)展。同時，在選擇和確定內(nèi)容時，要綜合考慮各領域對幼兒某方面發(fā)展的特殊教育作用及其對諸方面發(fā)展的一般作用。(2)要符合幼兒的年齡特點，并且是幼兒必要的和有效的學習內(nèi)容。幼兒所處的童年時期，有其特殊的學習需要和學習對象，不能把未來所必備的知識技能簡單地壓在幼兒身上，進行超前教育。也就是說，幼兒學習的內(nèi)容，應當符合幼兒期的年齡特點和幼兒期的生活，不要把適合在小學學習的東西拉到幼兒期來。幼兒園教給幼兒的知識，要盡可能是他們能夠加以應用的。幼兒能夠在自己的生活中應用到的知識，才是對他們有意義的知識。如果他們能夠應用所學到的知識來解釋某些生活現(xiàn)象或解決某個簡單問題，他們就會感到有興趣，就能增強自信心，并養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。(3)要聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，使內(nèi)容具有時代性、豐富性。幼兒園課程的內(nèi)容只要密切聯(lián)系幼兒的實際生活，就可以達到內(nèi)容的時代性與豐富性，而且有助于幼兒的學習、理解和應用。在提供幼兒學習的內(nèi)容時，應盡可能地使幼兒看得見、摸得著，要讓他們能夠親身感受與體驗。如果讓幼兒學習生活中接觸不到的事物，會使他們感到難于理解。如果勉強教給他們，不僅浪費其精力和時間，而且會減低他們學習的興趣。9(4)要適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性課程內(nèi)容的選擇與安排應既能滿足幼兒當前發(fā)展的需要，又能促進幼兒能力的提高，為后面的學習奠定基礎，對幼兒過難或過易的內(nèi)容都不利于幼兒的學習與發(fā)展。對幼兒具有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，才能激起他們的學習興趣，才具有促進幼兒發(fā)展的價值。在選擇內(nèi)容時要注意，既要聯(lián)系幼兒已有的經(jīng)驗，又不是簡單地重復其經(jīng)驗，應該是讓幼兒在已有的經(jīng)驗基礎上，通過努力去學會新的經(jīng)驗。2．【答案要點】(1)觀察法觀察法可輔導幼兒學會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。在教學中運用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，擴大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關注和積極的態(tài)度。(2)實驗法幼兒園的科學實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。在使用實驗方法時，應重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)。只有在過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和認真、專注等科學態(tài)度，才能讓幼兒學會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學方法。(3)游戲操作法游戲操作法是以游戲的方式引導幼兒參與活動，進行操作學習的方法。要避免把幼兒園的操作活動變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽著教師的指令，一步一步地擺弄學具或材料，全班齊步走，沒有一點自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動的學習。游戲操作是一種在玩中的學習，一要給幼兒自己探索的空間，二要讓幼兒在過程中有愉悅感。(4)參觀法參觀是教師根據(jù)教育目標的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場、社會生活場所等去學習的活動。參觀能使幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識和經(jīng)驗。參觀要有明確的目標，參觀前要做好充分的準備，特別注意幼兒的安全。同時，注意指導幼兒圍繞參觀的主要內(nèi)容收集、整理信息。(5)談話、討論法談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己想說的話，充分尊重幼兒的說法。在這個過程中，幼兒學到的是在集體面前表達和交流的方法，學會傾聽他人的意見，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個正確的結論。(6)講解、講述法講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。在教學中，很少單獨使用講解的方法，因為幼兒注意力難于持久，不可能長時間聚精會神地聽講解，而且他們對言語的理解能力也有限。如果講解與其他方法結合起來運用，可以得到較好的效果。講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。教師講述時要善于運用語言表達技巧，注意語速的快慢、停頓，音調(diào)的高低，音量的強弱等。教師活躍愉快的神態(tài)也能使語言更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒吸收學習內(nèi)容，而且有助于幼兒從教師那里學到語言表達的方式。在實際教學中，教師運用哪一種教學方法并不是固定的，也不是一次只能用一種方法。教師要充分認識到每種方法的優(yōu)勢和不足，在教學中靈活運用各種方法，并能夠將不同方法結合在一起，取長補短。這樣才能使各方法發(fā)揮更大的作用，提高教學效果。