【正文】 教師要讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)作業(yè)的目的及具體任務(wù)，從而學(xué)生的自覺性和活動(dòng)效率。(2)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健?3)做好事后的檢查。(六)練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。教師運(yùn)用練習(xí)法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：(1)明確練習(xí)的目的和要求，避免練習(xí)的盲目性和機(jī)械性。(2)指導(dǎo)正確的練習(xí)方法。(3)合理安排練習(xí)步驟。(4)科學(xué)掌握練習(xí)量。(5)給予學(xué)生及時(shí)反饋。(6)練習(xí)方式要多樣化。(七)參觀法參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，從而獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的教學(xué)方法。教師運(yùn)用參觀法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：(1)做好參觀的準(zhǔn)備。(2)指導(dǎo)參觀的進(jìn)行。(3)總結(jié)參觀的收獲 20世紀(jì)中葉以來，世界上所出現(xiàn)的各種教學(xué)方法的特點(diǎn)。P292(一)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美國教育家布魯納提出的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。與講授法相比，發(fā)現(xiàn)法對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注超過對學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，也就是說要求學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過程中去。發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)勢在于，由于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程必須進(jìn)行持續(xù)的、全面的智力活動(dòng)，他們的智力也就因此獲得發(fā)展，這是講授法所難以企及的。發(fā)現(xiàn)法的弱點(diǎn)在于，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，它的時(shí)間花費(fèi)要比講授法多出許多，這是它無法完全取代講授法的重要原因。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)法對于教師提出了很高的要求，引導(dǎo)學(xué)生自己獲得學(xué)習(xí)結(jié)果比之直接講解不僅需要都是有更高的教學(xué)水平，而且也使得教師的教學(xué)更加緊張和更加具有挑戰(zhàn)性。(二)探究研討法的特點(diǎn)(1)從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。(2)通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)。(3)鼓勵(lì)學(xué)生的語言表達(dá)。(4)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義。(三)綱要信號(hào)教學(xué)法這是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助根據(jù)。它通過各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來。綱要信號(hào)圖式法的突出作用，在于使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。這一方法的具體運(yùn)用包括以下6個(gè)階段：(1)按照教材內(nèi)容詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容。(2)出示綱要信號(hào)圖式，進(jìn)行第二次講解，突出重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，指出各部分之間的邏輯關(guān)系，并加以概括。(3)把小型的圖式發(fā)給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行消化。(4)要求學(xué)生課下按進(jìn)行復(fù)習(xí)。(5)在下一次課上，讓學(xué)生根據(jù)記憶，在各自的練習(xí)本上畫出圖式。(6)讓學(xué)生在課堂上按圖式回答問題。(四)暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法，在20世紀(jì)60至70年代在歐洲、前蘇聯(lián)、美國、加拿大都產(chǎn)生了巨大反響，尤其是外語教學(xué)方面，被公認(rèn)為創(chuàng)造了奇跡。暗示教學(xué)法的具體做法主要有以下幾個(gè)方面：(1)善于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境，充分考慮學(xué)生個(gè)性的完整性，盡可能徹底地消除學(xué)生的緊張心理，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生確立自信。(2)用跨學(xué)科的觀點(diǎn)，按課題編制較大的教學(xué)單元，加強(qiáng)教學(xué)的整體邏輯的感情效果。(3)充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)的進(jìn)行。(五)范例教學(xué)法★★★范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是德國著名的教育家、教學(xué)論專家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干范例教學(xué)的基本理論觀點(diǎn)。研究認(rèn)為，范例的基本特征有三個(gè)：即基本性、基礎(chǔ)性和范例性。這三點(diǎn)即是范例的基本特征，又是選擇范例的基本原則?；拘裕横槍虒W(xué)內(nèi)容而言?；A(chǔ)性：針對學(xué)生、針對與學(xué)生主體實(shí)際狀況的適宜性而言。范例性：針對教學(xué)活動(dòng)而言。范例教學(xué)的一般程序包括如下四個(gè)步驟：(1)范例性地闡明“個(gè)”的階段。(2)范例性地闡明“類型”和“類”的階段。(3)范例性地掌握法則性、范疇性關(guān)系的階段。(4)范例性地獲得關(guān)于世界(以及生活)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。(六)非指導(dǎo)教學(xué)法羅杰斯是美國人本主義心理學(xué)家。非指導(dǎo)教學(xué)的基本特征如下：(1)極大地依賴于個(gè)體成長、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)決排除各種有礙于學(xué)生成長和發(fā)展的障礙。(2)強(qiáng)調(diào)情感因素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的情感方面而不是理智方面。(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“此時(shí)此刻”的情形，而不關(guān)心他過去的情感和經(jīng)驗(yàn)。(4)強(qiáng)調(diào)人際接觸和人際論述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義。P3011．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)可能。2．個(gè)別化教學(xué)將普遍實(shí)現(xiàn)。3．教師的角色將實(shí)現(xiàn)重要轉(zhuǎn)變。論述教學(xué)工作實(shí)施的一般過程。P303(一)備課備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的條件先決條件。備課主要從三個(gè)方面為上課作好準(zhǔn)備。(1)鉆研教材。(2)了解學(xué)生。(3)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行，具體說，要完成以下三個(gè)計(jì)劃的編寫。學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元(課題)教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(教案)。(二)上課上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決上課的水平。一般說，一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)；(1)教學(xué)目的明確。(2)教學(xué)內(nèi)容正確。(3)教學(xué)方法適當(dāng)。(4)教學(xué)過程緊湊。(5)學(xué)生主體性充分發(fā)揮。這是最根本的一條。學(xué)生主體性的發(fā)揮可以有不同形式和不同途徑，核心是他們在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。(三)作業(yè)的布置和批改作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是上課的延續(xù)。(四)課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，是上課的補(bǔ)充和輔助，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的主要途徑和措施。簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。P305(1)教學(xué)目的明確。(2)教學(xué)內(nèi)容正確。(3)教學(xué)方法適當(dāng)。(4)教學(xué)過程緊湊。(5)學(xué)生主體性充分發(fā)揮。第十章：學(xué)生集體與集體教育 名詞：學(xué)生集體P31集體是一個(gè)有意識(shí)地加以組織的群體，是具有共同規(guī)范、共同活動(dòng)目的和共同活動(dòng)組織的整體。班級P3班級指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將程度相同或相近的學(xué)生聚集在一起，并對其進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式。班主任P333班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。簡述簡述學(xué)生集體的教育作用。P312 1．集體通過有機(jī)的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個(gè)人起不到的作用2．集體組織活動(dòng)比教師個(gè)人對學(xué)生教育的范圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活，學(xué)生易于接受 3．集體的教育影響是通過輿論來實(shí)現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用4．在集體中，個(gè)體之間的相互影響使得人人都成為教育者論述如何建立良好的學(xué)生集體。P316 1．善于向?qū)W生提出教育要求 2．樹立明確的共同目標(biāo) 3．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍 4．培養(yǎng)健康的集體輿論班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及其構(gòu)建原則P322(三)班級組織的結(jié)構(gòu)★★★班級組織機(jī)構(gòu)是班級組織結(jié)構(gòu)形成的基礎(chǔ)與前提。班級組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式主要有三種：直線式、職能式和直線職能式。班級組織的結(jié)構(gòu)主要包括：職權(quán)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系結(jié)構(gòu)和生生關(guān)系結(jié)構(gòu)。(二)班級組織建構(gòu)的原則 1．有利于教育的原則 2．目標(biāo)一致的原則 3．有利于身心發(fā)展的原則論述班主任在班集體組織培養(yǎng)中的影響。P334(一)班主任工作的目的班主任工作的目的是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，也是確定衡量班主任工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的惟一依據(jù)。(1)班主任作為學(xué)校職員，代表政府和學(xué)校行使其教育權(quán)利，他必須體現(xiàn)國家的教育意志與要求，因而班主任工作的目的必須與國家的教育目的相一致。(2)班主任工作的直接目的，是協(xié)調(diào)各方面力量組織培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、蓬勃向上的班集體。班主任工作的目的是協(xié)調(diào)各方面力量，組織培養(yǎng)良好的班集體，從而促使其全體成員在德智體美諸方面健康地發(fā)展。(二)班主任工作的主要任務(wù)1．組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務(wù)。2．促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)。協(xié)調(diào)各方面力量，促進(jìn)全班學(xué)生全面健康發(fā)展是班主任工作的最終目的，也是其工作的中心任務(wù)。(1)培養(yǎng)學(xué)生自立、自策、自勉的精神和民主作風(fēng)。蓬勃向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛、民主參與是一個(gè)良好班集體的一些基本特征。(2)在學(xué)生中樹立熱愛科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，因而培養(yǎng)班集體的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣是班主任的基本任務(wù)之一。其一，班主任要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性。其二，班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化。其三，班主任要建立完善的學(xué)習(xí)制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其四，班主任要幫助學(xué)生合理支配課余時(shí)間。最后，班主任要團(tuán)結(jié)學(xué)校、科任教師、家長，共同做好本班的教學(xué)工作。(3)指導(dǎo)本班班委會(huì)、共青團(tuán)、少年先鋒隊(duì)組織的工作。(4)通過合理地組織安排學(xué)生的體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動(dòng)，教育學(xué)生遵守民事行政制度，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并進(jìn)行生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生常識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。(5)評定學(xué)生操行。(6)做好與本班學(xué)生家長的聯(lián)系工作。簡述班主任工作的重要性。P3331．班主任是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者 2．班主任是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心 3．班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭及社會(huì)的紐帶 第十一章：學(xué)校咨詢與輔導(dǎo) 名詞：學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)P341學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)是指學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難，以及對有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程。簡述簡述學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的基本任務(wù)。P343(一)干預(yù)與矯正 1．缺陷矯正。2．早期干預(yù)。(二)預(yù)防與發(fā)展 1．問題預(yù)防。2．發(fā)展指導(dǎo)。(三)預(yù)防與干預(yù)的平衡簡述學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作。P345(一)針對學(xué)生的個(gè)別問題提供咨詢服務(wù)(二)在班級中開展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)(三)為其他教師和家長提任顧問或間接咨詢(四)配合學(xué)校教育需要開展必要的心理測評工作(五)協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)咨詢簡述學(xué)校咨詢活動(dòng)的基本原則。P348 1．積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 2．充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 3．注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與 4．嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密試述學(xué)校咨詢的一般過程。P350－353(一)建立咨訪關(guān)系(二)澄清和評估問題(三)確定改變的目標(biāo)(四)促成改變的實(shí)現(xiàn)(五)結(jié)束咨詢及追蹤效果學(xué)校咨詢的主要方法有哪些？ P354－361(一)著重調(diào)整情感的方法 1．鼓勵(lì)表達(dá)。2．深入共感。3．身體放松。(二)著重訓(xùn)練行為的方法 1．系統(tǒng)脫敏法 2．行為契約 3．模仿學(xué)習(xí)(三)著重改變認(rèn)知的方法(四)關(guān)于游戲及藝術(shù)活動(dòng)的運(yùn)用(五)關(guān)于團(tuán)體咨詢(六)關(guān)于環(huán)境因素第十二章：教育測量與評價(jià)簡述良好測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。P368 1．實(shí)用性 2．可信度 3．有效性 4．難度 5．區(qū)分度簡述測驗(yàn)的編制及其要求。P370(一)確定試題內(nèi)容(二)選擇試題類型(三)評分(四)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋如何對教師授課質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。P379 進(jìn)行授課評價(jià)時(shí)，首先要確定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施授課質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般有以下方面：(1)教學(xué)目標(biāo)完成情況，(2)學(xué)生的課堂參與，(3)內(nèi)容安排，(4)教學(xué)方法，(5)語言表達(dá)，(6)教學(xué)原則。教師授課質(zhì)量評價(jià)包括專家、同行、學(xué)生和自我評價(jià)。現(xiàn)代教育評價(jià)強(qiáng)調(diào)教師要增強(qiáng)自我評價(jià)意識(shí)，加強(qiáng)評價(jià)的形成性功能。在中小學(xué)教學(xué)實(shí)際中，多采用聽課、評課的深入交流形式評價(jià)授課質(zhì)量。不是局限于固定的評價(jià)指標(biāo)，要能夠結(jié)合具體的情況分析教學(xué)的特色和問題。對中小學(xué)教師來說，評課是很重要的一種能力，因?yàn)樵u課是教學(xué)常規(guī)的一部分。論述當(dāng)今教育評價(jià)的問題及改革對策。P385(一)現(xiàn)存問題(1)重知識(shí)輕能力。(2)片面追求分?jǐn)?shù)。(3)影響學(xué)生心理健康。(4)制約教學(xué)改革(二)發(fā)展和改革對策現(xiàn)代教育評價(jià)具有以下特點(diǎn)：(1)注重評價(jià)的形成性功能，(2)注重定性和定量相結(jié)合的評價(jià)方法，(3)倡導(dǎo)自我評價(jià)，(4)尊重評價(jià)對象的感受。1．從側(cè)重一元評價(jià)到多元評價(jià) 2．從側(cè)重總結(jié)性評價(jià)到形成性評價(jià) 3．從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能簡述中小學(xué)教育評價(jià)的基本步驟。P382－384(一)建立評價(jià)目標(biāo)(二)選擇評價(jià)樣本（三）收集評價(jià)的信息(四)報(bào)告評價(jià)結(jié)果如何對中小學(xué)生的作文能力進(jìn)行評價(jià)？ P382 要想評價(jià)小學(xué)生的作文能力，就要分析小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后選擇一些學(xué)生，考察他們的作文水平。最后要比較學(xué)生實(shí)際作文水平和教學(xué)目標(biāo)的差距，分析作文教學(xué)中到底存在哪些問題。第十三章：教育法制 名詞：學(xué)生申訴制度P42學(xué)生申訴制度是學(xué)生在接受教育的過程中，對學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)?；蚪處熐址噶似浜戏?quán)益而向有關(guān)部門提出要求重新做出處理的制度。教師申訴制度P42教師申訴制度是指教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請求處理的制度。法律救濟(jì)P42法律救濟(jì)是指依據(jù)法律對權(quán)利沖突的解決。也就是說，當(dāng)公民的權(quán)利受到侵害時(shí)，可以從法律上獲得自行解決，或請求司法機(jī)關(guān)及其他機(jī)關(guān)給予解決，使受損害的權(quán)益得到補(bǔ)救。學(xué)校事故P41學(xué)校事故是指在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)內(nèi)，以及雖在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)之外，但是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)中發(fā)生的，由于學(xué)校、教師的疏忽沒有預(yù)見或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免而導(dǎo)致學(xué)生人身傷害的事故。法律責(zé)任P40教育法規(guī)定的法律責(zé)任是指教育法律關(guān)系的主體違反了法律規(guī)定的義務(wù)時(shí)，在法律上應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，是由于違反教育法規(guī)定的行為所產(chǎn)生的一種法律后果。教育國家化P39319世紀(jì)下半葉，歐美各資本主義國家紛紛把教育納入國家活動(dòng)之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國民教育制度。這樣一種趨勢，在教育史上被稱為教育的國家化 簡述我國教育法體系的幾個(gè)基本層次。P397 教育法位于我國教育法體系的第一個(gè)層次。部門教育法位于我國教育法體系的第二個(gè)層次，主要調(diào)整各個(gè)教育部門的內(nèi)外部關(guān)系。教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個(gè)層次，主要是為實(shí)施教育法和各單行法而制定的規(guī)范性文件。最后，地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個(gè)層次。學(xué)校的法律地位及權(quán)利和義務(wù)。P3