【正文】 育者紐帶家庭帶好班級(jí)教好學(xué)生）72．了解和研究學(xué)生常用的方法有（考核法觀(guān)察法測(cè)量法問(wèn)卷法談話(huà)法實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法訪(fǎng)問(wèn)法書(shū)面材料分析法）等73．班主任的工作方法有（）｜（）（全面了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班級(jí)體做好個(gè)別教育工作全面了解統(tǒng)一各方面教育力量做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)）（二）一、填空題1．高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。來(lái)源： 2．教育方針一般包括三方面的內(nèi)容：（1）教育的性質(zhì)與任務(wù)；（2）教育目的（3）實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。3．我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是：(教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。4．《高教法》規(guī)定：(“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！?5．高等教育的基本功能是高深學(xué)問(wèn)的選擇、傳遞和創(chuàng)造；考試大()6．高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)。7．高等學(xué)校職能的新發(fā)展主要有引導(dǎo)社會(huì)的職能、創(chuàng)造新職業(yè)的職能、國(guó)際合作的職能。8．教育質(zhì)量包括：(教育工作質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量；教育工作質(zhì)量以教師的教學(xué)水平質(zhì)量為核心；學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的內(nèi)核和實(shí)質(zhì)是學(xué)生主體性的提高程度。9．高校教師的素質(zhì)要求包括文化素質(zhì)要求、心理素質(zhì)要求、道德素質(zhì)要求和能力素質(zhì)要求。10．科學(xué)研究成果有檢測(cè)鑒定、會(huì)議鑒定和函審鑒定等三種鑒定形式。11．都市大學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校是美國(guó)高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的兩種新模式。12．學(xué)術(shù)性與實(shí)用性矛盾是我國(guó)高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)過(guò)程中存在的首要難題。13．高等教育宏觀(guān)管理主要有以政府干預(yù)為主、以社會(huì)力量為主和以高校自主辦學(xué)為主等三種運(yùn)行機(jī)制。14．我國(guó)高等教育宏觀(guān)管理體制是“兩級(jí)管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主”。15．高等學(xué)校決策權(quán)利機(jī)構(gòu)主要有：董事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)。來(lái)源： 16．高等學(xué)校決策模式主要有：科層制模式、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式和雙重組織模式。17．教師聘任制的本質(zhì)是使教師與學(xué)校具有平等的合同關(guān)系。18．高校教師的角色特征包括教書(shū)育人的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)與發(fā)展的楷模和人類(lèi)文化和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)者。19．中年級(jí)大學(xué)生處于青年中期，是從接受性學(xué)習(xí)向發(fā)展性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折的時(shí)期。20．高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化。三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述高等教育的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值（p4650）高等教育的個(gè)人價(jià)值：來(lái)源:考試大網(wǎng)（1）促進(jìn)個(gè)人發(fā)展知識(shí)能力的價(jià)值；（2）提高文明素養(yǎng)的價(jià)值。高等教育的社會(huì)價(jià)值：（1）社會(huì)化（個(gè)人學(xué)習(xí)社會(huì)文化的過(guò)程）；（2）社會(huì)選擇（擇優(yōu)與淘汰）；（3）社會(huì)流動(dòng)（“代際流動(dòng)”）。2．大學(xué)生主體性的發(fā)展的階段性特點(diǎn)。（p151154）主體性是人作為主體的規(guī)定性。教育的根本目的是建構(gòu)具有主體性的人。完整的主體性包括：道德主體、認(rèn)知主體、審美主體和實(shí)踐主體。高等學(xué)校的教育是培養(yǎng)大學(xué)生完整主體性高度發(fā)展的教育過(guò)程。其教育目的就是要把大學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)社會(huì)所需要的道德主體、認(rèn)知主體、審美主體和實(shí)踐主體，使大學(xué)生成為自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體和社會(huì)歷史活動(dòng)的主體。大學(xué)生主體性的發(fā)展的階段性特點(diǎn)：（1）低年級(jí)：“接受性學(xué)習(xí)”為主階段，是大學(xué)生主體性發(fā)展的起點(diǎn)和條件。掌握文化科學(xué)知識(shí)和塑造完美人格是這一時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng)。低年級(jí)階段主要發(fā)展大學(xué)生的認(rèn)知主體性、道德主體性和審美主體性。（2）中年級(jí)：“接受性學(xué)習(xí)”向“發(fā)展性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)折期。中年級(jí)階段主要發(fā)展大學(xué)生的認(rèn)知主體性和實(shí)踐主體性。（3）高年級(jí)：“發(fā)展性學(xué)習(xí)”為主階段。高年級(jí)階段主要發(fā)展大學(xué)生的實(shí)踐主體性。3．簡(jiǎn)述高等教育的預(yù)警功能（p139）高等教育的預(yù)警功能是引導(dǎo)社會(huì)職能的要求?，F(xiàn)代大學(xué)的預(yù)警功能是大學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用其前瞻意識(shí)、批判精神對(duì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)及諸多問(wèn)題予以預(yù)測(cè)、警報(bào)和預(yù)防，從而引導(dǎo)社會(huì)健康發(fā)展的功能。大學(xué)的預(yù)警功能更體現(xiàn)大學(xué)具有的主動(dòng)性、超前性和發(fā)展性。4．高等學(xué)校教學(xué)方法的特殊性（p195196）由注重“教法”轉(zhuǎn)向更加注重“學(xué)法”； 具有很強(qiáng)的探索性； 具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。5．簡(jiǎn)述高等學(xué)?？茖W(xué)研究與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。（p234）高等學(xué)校的教學(xué)與科研是相互依存、相互促進(jìn)、相輔相成、共同發(fā)展的關(guān)系。從知識(shí)的生成看，二者是“源”與“流”的關(guān)系；從培養(yǎng)人才的意義上說(shuō)，二者是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。6．簡(jiǎn)述自主性學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn)（p213）把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師與學(xué)生作為獨(dú)立的負(fù)有不同責(zé)任的主體的相互作用的過(guò)程。是通過(guò)大家的意識(shí)共享來(lái)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。7．簡(jiǎn)述高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)過(guò)程中處理學(xué)術(shù)性與實(shí)用性矛盾的原則。（p255）德里克。博克原則：其他機(jī)構(gòu)不可替代的原則；促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研發(fā)展的原則；擁有來(lái)自教師支持的原則。8．簡(jiǎn)述高等學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的基本內(nèi)容。（p275）（1）黨的領(lǐng)導(dǎo)（黨委政治把關(guān)，監(jiān)控辦學(xué)）；（2）校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校行政工作全面負(fù)責(zé)；（3）教職工民主管理（教職工代表大會(huì)）。9．簡(jiǎn)述高等教育精英階段、大眾階段和普及階段在教育觀(guān)念與功能方面的差別。（p371）精英階段（毛入學(xué)率＜15%）：上大學(xué)是少數(shù)人的特權(quán)；塑造人的心智和個(gè)性，培養(yǎng)官吏與學(xué)術(shù)人才； 大眾階段（毛入學(xué)率15%50%）：上大學(xué)是一定資格者的權(quán)利；傳授技術(shù)與能力，培養(yǎng)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家； 普及階段（毛入學(xué)率50%以上）：上大學(xué)是人的社會(huì)義務(wù)；培養(yǎng)人的社會(huì)適應(yīng)能力，造就現(xiàn)代社會(huì)公民。四、論述題：本大題共3個(gè)小題，每小題10分，共 30分。1．現(xiàn)代大學(xué)怎樣才能走進(jìn)社會(huì)的中心？（p5760）大學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中所處的地位和作用。（1）首先要認(rèn)識(shí)到大學(xué)走進(jìn)社會(huì)的中心是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然；（2）大學(xué)要充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的職能。2．論述高等教育與社會(huì)發(fā)展及與人的發(fā)展的基本關(guān)系（p6169）（1）高等教育與社會(huì)發(fā)展的基本關(guān)系：高等教育受社會(huì)發(fā)展（生產(chǎn)力水平、社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)）的制約；高等教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)（為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)制度建設(shè)、文化發(fā)展服務(wù)）。本文來(lái)源:考試大網(wǎng)4．論述通才教育與專(zhuān)才教育結(jié)合的基本途徑。（p99100）學(xué)科專(zhuān)業(yè)綜合發(fā)展；大類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生培養(yǎng)；學(xué)分制與選課制；產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。5．論述教育過(guò)程“雙主體觀(guān)”的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義。（p145150）教學(xué)是教與學(xué)的辨證統(tǒng)一，“一體兩面”的教學(xué)活動(dòng)。按教學(xué)規(guī)律辦；良好的教師學(xué)生關(guān)系； 教學(xué)質(zhì)量的保證。來(lái)_源:考試大_教師資格證考試_考試大《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)題2007年11月3日 2:44第一章緒論一、解釋概念高等教育：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育。其中，“專(zhuān)業(yè)教育”表明的是高等教育的性質(zhì)；“完全的中等教育基礎(chǔ)上”是講高等教育的起點(diǎn)或基礎(chǔ)，表明高等教育在整個(gè)教育體系中位置是最“高”的。并非所有的專(zhuān)業(yè)教育都是高等教育，這里“完全的中等教育”是使“專(zhuān)業(yè)教育”這一概念上升到“高等教育”的重要范疇?！皩W(xué)術(shù)性或職業(yè)性”是對(duì)“專(zhuān)業(yè)教育”的類(lèi)型及其“有機(jī)結(jié)合”要求的進(jìn)一步揭示。高等教育學(xué)：高等教育學(xué)是一門(mén)以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。二、簡(jiǎn)答題高等教育學(xué)的研究對(duì)象是什么？答：高等教育學(xué)的研究對(duì)象是高等教育的運(yùn)行形及其基本發(fā)展規(guī)律。（1）高等教育學(xué)研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象。高等教育的本質(zhì)是：人類(lèi)社會(huì)有目的、有計(jì)劃的高級(jí)教育活動(dòng)，教育對(duì)象是完成完全中等教育后的人，以使他們成為具有高深知識(shí)和較強(qiáng)能力的專(zhuān)門(mén)人才為目的。（2）高等教育學(xué)研究高等教育的運(yùn)行形態(tài)。高等教育自身的運(yùn)行形態(tài)可分為高等教育活動(dòng)、高等教育事業(yè)和高等教育思想。高等教育活動(dòng)屬于實(shí)踐形態(tài)、高等教育事業(yè)基本上屬于制度形態(tài)、高等教育思想屬于觀(guān)念形態(tài)，三者相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成高等教育學(xué)的研究對(duì)象。（3）高等教育學(xué)研究高等教育的基本規(guī)律。主要有以下三條：一是高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，二是高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律，三是高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。三、論述題從理論聯(lián)系實(shí)際的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義。答：學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義：（1）有利于增強(qiáng)我們對(duì)高等教育的責(zé)任感和事業(yè)心；（2）有利于深化我們對(duì)高等教育的理性認(rèn)識(shí)；（3）有利于提高我們教育教學(xué)工作的技能和水平。第二章高等教育結(jié)構(gòu)與功能一、解釋概念高等教育結(jié)構(gòu)：高等教育結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)成主要包括：體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)（即布局）等。高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)：高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)，主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類(lèi)高等學(xué)校間的比例關(guān)系。我國(guó)目前的高等學(xué)校大致可分為三個(gè)能級(jí)：（1）設(shè)有研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學(xué)與科研兼顧的重點(diǎn)院校。（2）以本科教育為主的一般院校。（3）以培養(yǎng)應(yīng)用性、技藝性為主的專(zhuān)科院校。高等教育功能：高等教育的功能是高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱(chēng)。高等教育的功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。（1）高等教育的個(gè)體功能：高等教育的個(gè)體功能是高等教育對(duì)個(gè)人所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展。歸納起來(lái)，可分為促進(jìn)個(gè)人發(fā)展知識(shí)能力的功能，促進(jìn)個(gè)人提高文明素質(zhì)的功能與促進(jìn)個(gè)人改變社會(huì)地位的功能。（2）高等教育的社會(huì)功能：高等教育的社會(huì)功能是高等教育對(duì)社會(huì)所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展?？煞譃檎喂δ?、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能三個(gè)方面。二、簡(jiǎn)答題高等教育經(jīng)濟(jì)功能的具體表現(xiàn)是什么？如何實(shí)現(xiàn)？答：高等教育的經(jīng)濟(jì)功能主要指高等教育促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的功能。其一，高等教育擔(dān)負(fù)著勞動(dòng)力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專(zhuān)門(mén)人才的支持。其二，作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接。其三，高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。三、論述題高等學(xué)校社會(huì)職能的演變及其內(nèi)涵？答：高等學(xué)校的社會(huì)職能，就是高等學(xué)校應(yīng)該或可以在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮什么樣的作用。高等學(xué)校社會(huì)職能是高等教育社會(huì)功能的具體體現(xiàn)。人們常用“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)”的三大職能來(lái)概況高等學(xué)校的職能，這三大職能就是經(jīng)過(guò)歷史的沉淀和印證后的高等學(xué)校最具有生命力的職能。（1）中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生之后到19世紀(jì)初，大學(xué)一直沿著培養(yǎng)人才這一辦學(xué)方向緩慢發(fā)展著。（2）柏林大學(xué)的創(chuàng)立把學(xué)術(shù)研究引入大學(xué)，大學(xué)活動(dòng)的范圍擴(kuò)大了，大學(xué)的職能隨之發(fā)生了變化，大學(xué)至此開(kāi)始具有了第二種職能——發(fā)展科學(xué)的職能。（3）1862年，美國(guó)總統(tǒng)林肯簽署了著名的《莫里爾法案》，隨之出現(xiàn)了多所“贈(zèng)地學(xué)院”，其中威斯康星大學(xué)以威斯康星思想著名，威斯康星思想明確地把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能。高等學(xué)校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的三項(xiàng)職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。其中，培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的最基本的職能，是決定高等教育本質(zhì)的因素。發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，它直接關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸。第三章高等教育目的一、解釋概念高等教育目的：高等教育目的是教育目的在高等教育階段的具體落實(shí)，它集中反映了一定歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高等教育的要求。高等教育的目的，具體而言就是指按一定社會(huì)的要求把接受過(guò)完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。高校培養(yǎng)目標(biāo)：高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是指高等教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和規(guī)格要求，相對(duì)于教育目的來(lái)說(shuō)，它是高等教育層次的特殊目標(biāo)；而相對(duì)于各級(jí)各類(lèi)高等教育來(lái)說(shuō)，則是共同的總目標(biāo)。高校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方針是一致的。二、簡(jiǎn)答題專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：答：（1）2002年11月黨的十六大明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?）高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞高等教育目的展開(kāi)的、針對(duì)特定的對(duì)象具體明確的規(guī)定。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)容包括培養(yǎng)方向、使用規(guī)格和相應(yīng)質(zhì)量要求。制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)通常要考慮以下因素：第一，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要與教育方針、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家的學(xué)位條例相一致。第二，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要充分體現(xiàn)德與才、身與心、知識(shí)與能力、科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)與和諧。第三，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)高等學(xué)校層次、規(guī)格的差異性。第四，要使專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國(guó)際可比性?！叭齻€(gè)代表”重要思想對(duì)人的全面發(fā)展理論的新貢獻(xiàn)：答：江澤民同志在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨八十周年大會(huì)上的講話(huà)和黨的十六大報(bào)告中，對(duì)人的全面發(fā)展理論作的系統(tǒng)深入的闡述，總的觀(guān)點(diǎn)是：“我們建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的各項(xiàng)事業(yè)，我們進(jìn)行的一切工作，既要著眼于人民現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)文化生活需要，同時(shí)又要著眼于促進(jìn)人民素質(zhì)的提高，也就是要努力促進(jìn)人的全面發(fā)展。這是馬克思主義關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新社會(huì)的本質(zhì)要求?！边@就把人的全面發(fā)展與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的偉大事業(yè)聯(lián)系起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，有以下主要內(nèi)容：第一，我們要在發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)人的全面發(fā)展。第二，要充分發(fā)展人民群眾的主觀(guān)能動(dòng)性和偉大創(chuàng)造精神，保證人民群眾依法管理好自己的事情，實(shí)現(xiàn)自己的愿望和利益。第三，要努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人們思想和精神生活的全面發(fā)展。第四，要促進(jìn)人和自然的協(xié)調(diào)與和諧，使人們?cè)趦?yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活。第五，推進(jìn)人的全面發(fā)展，同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展和改善人民的物質(zhì)文化生活，是互為前提和基礎(chǔ)的。第六，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。三、論述題談?wù)勀銓?duì)高等教育“社會(huì)本位”和“個(gè)人本位”目的觀(guān)的認(rèn)識(shí)。答：（1）社會(huì)本位價(jià)值觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)及理論依據(jù)：社會(huì)本位價(jià)值觀(guān)是指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀(guān)點(diǎn)，即認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服務(wù)的人才。持社會(huì)本位觀(guān)的人以社會(huì)為觀(guān)察問(wèn)題的立足點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)與個(gè)體關(guān)系結(jié)構(gòu)類(lèi)