【正文】 項(xiàng)選擇題（每題 3 分，10 道題，共 30 分）1．遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在()。A．個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展B．先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟C．機(jī)體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能D．有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的E．成熟決定了個(gè)體受教育的內(nèi)容2．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括()。A．愛(ài)崗敬業(yè)B．正確的教育觀C．現(xiàn)代的教育理念）D．豐富的教育理論知識(shí)E．高超的教育能力3．學(xué)校課程的設(shè)置直接受制于()的規(guī)定。A．教育目的B．培養(yǎng)目標(biāo)C．教學(xué)目標(biāo)D．課程目標(biāo)E．政治制度4．我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A．講授法B．談話法C．討論法D．演示法E．練習(xí)法5．德育過(guò)程中的矛盾有多種()。A．教育者與受教育者的矛盾B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D．教育者與德育規(guī)律的矛盾E．受教育者與德育規(guī)律的矛盾（）的權(quán)利（）（）。，一般包括三個(gè)層次：（）（）生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合 三、判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）1．孔子的教育思想主要反映在《中庸》之中。（）。2．“有教無(wú)類”的教育主張出自《學(xué)記》。()3．“不憤不啟，不悱不發(fā)”是朱熹的教育思想。()4．道家對(duì)于獲得知識(shí)的理解主張通過(guò)“親知”、“聞知”、“說(shuō)知”三種途徑。()5．義務(wù)教育也叫公民教育。()6．環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)，所以它可以決定人的發(fā)展。（）7．國(guó)家課程通常以選修課的形式出現(xiàn)。()8．只有發(fā)展性教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的智力和發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。()9．“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”是孔子提出的教學(xué)要求。（）10．歐洲古代教育以斯巴達(dá)和雅典最為典型。()11．領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生離家和鞏固教材。（）12．教學(xué)大綱是教師備課和上課的主要依據(jù)。（）13．供答型試題可以分為是非題、多項(xiàng)選擇題和組配試題。（）14．高中教育在促進(jìn)身心發(fā)展方面的任務(wù)可形象的比喻為“幫助少年起飛”。（）15．教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。（）四、情景分析題（第一題 12 分，第二題 13 分，共 25 分）1869 年，高爾頓開展了名人家譜調(diào)查研究。他選取了英國(guó)歷史上 977 個(gè)名人及等量普通人作為研究對(duì)象，調(diào)查其父親、兒女、兄弟，考察統(tǒng)計(jì)名人與普通人家屬中的名人數(shù)量。結(jié)果表明，名人親屬中，有名的父親89人，兒子129人，兄弟114人，而普通人親屬中名人僅1人。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，高爾頓總結(jié)出：名人的后代就是名人，百姓的后代就是百姓。（1）高爾頓的調(diào)查結(jié)果代表了以下哪個(gè)觀點(diǎn)？（）A．環(huán)境決定論B．遺傳決定論C．外鑠論D．相互作用論E．能動(dòng)論（2）影響人的身心發(fā)展的影響因素有（）A．遺傳B ．成熟C ．環(huán)境D ．教育E ．主觀能動(dòng)性（3）遺傳素質(zhì)的意義是（）A．人的身心發(fā)展的生理前提；B．人的身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；C．對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用；D．在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的；E．具有可塑性。時(shí)間：2001年4月25日致電人：李女士夫婦事由：學(xué)校以孩子不是一般的淘氣，幫助無(wú)數(shù)次，但均無(wú)效果，并危及其他同學(xué)為借口責(zé)令我們孩子必須退學(xué)，盡管我們夫妻倆多次請(qǐng)求學(xué)校給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。我們認(rèn)為，孩子表現(xiàn)不好與學(xué)校教育有關(guān)，不應(yīng)該讓孩子一退了之，畢竟孩子只有13歲，才上初一。（1）這孩子應(yīng)該退學(xué)嗎？（）A．應(yīng)該B．不應(yīng)該（2）案例中學(xué)校的行為與下列哪些法律和法規(guī)相悖？（）A．《義務(wù)教育法》B．《未成年人保護(hù)法》C．《中華人民共和國(guó)教育法》D．《中華人民共和國(guó)教師法》E．《兒童權(quán)利公約》（3）學(xué)校的正確做法應(yīng)該是（）A．無(wú)條件讓學(xué)生復(fù)學(xué)B．采取相應(yīng)的措施教育教育學(xué)生C．聯(lián)系其他學(xué)校接受該學(xué)生D．與學(xué)生家庭密切配合，幫助孩子在各方面有所進(jìn)步E．做家長(zhǎng)思想工作讓孩子退學(xué)試卷三參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2 分，15 道題，共30 分）DCCAB。AAADC。ACCAA二、多項(xiàng)選擇題（每題3 分，10 道題，共30 分）三、是非判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）√；√√；√四、情景分析題（第一題12 分，第二題 13 分，共25 分）（1）B；(2）ABCDE；(3)ABCDE（每空四分）（1）B；(2）A；(3)ABCDE（前面兩空4 分，后面一空5 分）試卷四一、單項(xiàng)選擇題（）A．前制度化教育B ．制度化教育C ．非制度化教育D ．正規(guī)教育，首倡“從做中學(xué)”的是（）A． 布魯納B ．康德C ．杜威D ．盧梭（）A． 生產(chǎn)力B ．科學(xué)技術(shù)C ．文化D ．政治經(jīng)濟(jì)制度4．美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是：（）A．25 ％B ．％C ．％D．％5．美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是：（）A．環(huán)境因素B ．社會(huì)條件C ．主觀努力D ．成熟機(jī)制6．遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：（）A．提供物質(zhì)前提B ．預(yù)定發(fā)展進(jìn)程C．決定發(fā)展方向D ．提供發(fā)揮動(dòng)因7．毛澤東提出新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在：（）A．1957 年B ．1958 年C ．1966 年D ．1964 年8．美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：（）A．感受美B ．鑒賞美C ．欣賞美D ．創(chuàng)造美9．學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象和尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：（）A．名譽(yù)權(quán)B ．榮譽(yù)權(quán)C ．隱私權(quán)D ．人格尊嚴(yán)權(quán)10．一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：（）A．朋友角色B ．示范者角色C ．研究者角色D ．服務(wù)者角色11．課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和：（）A．專業(yè)型課程B．結(jié)構(gòu)型課程C．研究型課程 D．本位型課程12．課程目標(biāo)有四個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、()A．操作性B．靈活性C．工具性D．基礎(chǔ)性13．德育過(guò)程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾：（）A．教育者與德育內(nèi)容B．教育者與德育方法C．教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平D．受教育者與教育者14．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：（）A．說(shuō)服教育法B．榜樣示范法C．陶冶教育法 D．實(shí)際鍛煉法15．學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：（）A．教研組B．年級(jí)組C．班級(jí)D．班級(jí)小組二、多項(xiàng)選擇題學(xué)校的組織和制度文化的表達(dá)方式有：（）A．保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)B．規(guī)章制度C．角色規(guī)范D．學(xué)校建筑直觀手段一般可分為（）A．實(shí)物直觀B．圖象直觀C．語(yǔ)言直觀D．模象直觀3．陶冶主要包括（）A．人物熏陶B．藝術(shù)陶冶C．人格感化D．環(huán)境陶冶4．從課程功能的角度，課程可分（）A．工具性課程B．知識(shí)性課程C．技能性課程 D．實(shí)踐性課程5．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為（）A．民主型B．權(quán)威型C．放任型D．懲罰型三、判斷題法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在〈〈理想國(guó)〉〉一書中?？茖W(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是學(xué)校教育。3．學(xué)校物質(zhì)文化的兩種表達(dá)方式是學(xué)校設(shè)施文化和學(xué)校組織制度文化。德育即培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育。國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的總的要求就是教育目的。6．教師職業(yè)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于專門職業(yè)。7．師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是民主平等的關(guān)系。8．從課程功能的角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型三種類型。9．學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性。上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。1學(xué)生在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。1我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有談話法、討論法、說(shuō)服法、演示法、鍛煉法和實(shí)驗(yàn)法等。1榜樣法就是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。1民主管理就是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)管理的一種管理方式。1夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中率先正式使用“班級(jí)一詞。試卷四參考答案一、選擇題CCDCDAADDD1C1A1C1B1C二、多項(xiàng)選擇題ABCACDBCDABCABCD三、判斷題第14題對(duì)，其它錯(cuò)。第五篇：幼兒教師_教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1．下面不屬于兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題的是()。A．睡眠不足B．情緒低落C．經(jīng)常感冒D．人際關(guān)系不良2．在幼小銜接過(guò)程中，智育的核心是()。A．非智力因素B．思維能力C．記憶知識(shí)D．掌握技能3．幼小銜接的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在()方面。A．入學(xué)的適應(yīng)性B．幼兒身體素質(zhì)C．文化課學(xué)習(xí)D．社會(huì)性培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴、老師交往，友好相處，這屬（）方面的適應(yīng)能力。，不包括下列中的（）。，幼小銜接工作取得成功的有效保證是（）。7．幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是()。A．主體的適應(yīng)性問(wèn)題B．幼兒園小學(xué)化問(wèn)題C．小學(xué)幼兒園化問(wèn)題D．幼兒的讀、寫、算問(wèn)題8．下列不屬于學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因的是()。A．家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)B．幼兒的興趣C．師資力量薄弱D．辦學(xué)條件差二、名詞解釋1．幼小銜接2．過(guò)渡期3．幼兒教育小學(xué)化三、判斷題1．幼兒園課程的開設(shè)就是為了幼兒能順利地進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。2．幼兒園與小學(xué)的銜接工作是由幼兒園和小學(xué)來(lái)完成。3．幼兒階段也需要讓兒童養(yǎng)成閱讀圖書的良好習(xí)慣。4．幼小銜接工作主要是在幼兒大班和小學(xué)一年級(jí)之間的事情。5．兒童入學(xué)后如果不適應(yīng)，容易發(fā)生睡眠不足、人際交往不良、學(xué)習(xí)興趣下降等現(xiàn)象6．幼兒園與小學(xué)階段教育的區(qū)別就是小學(xué)開始分科教學(xué)。7．幼兒園向小學(xué)階段過(guò)渡只要順其自然，不需要老師花太多精力。四、簡(jiǎn)答題1．如何擺脫傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)或“小學(xué)化教學(xué)”，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的自主性?2．幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是什么?怎樣做好幼小銜接教育工作?3．列舉幼兒園教育小學(xué)化的危害。4．兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題表現(xiàn)在哪些方面，解決這些問(wèn)題有何意義?5．對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，幼小銜接的主要內(nèi)容包括哪些內(nèi)容?6．幼小銜接工作需要注意哪些問(wèn)題?五、論述題1．如何正確理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差別?2．試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因。3．論述幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想。六、案例分析學(xué)期過(guò)了一半，丁丁的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問(wèn)他上學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒(méi)意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)。中午，不能午睡。丁丁感到還是幼兒園好??結(jié)合案例談?wù)動(dòng)變簣@教育與小學(xué)教育有哪些不同?如何做好幼小銜接工作?一、單項(xiàng)選擇題1．C．經(jīng)常感冒屬于疾病范疇，不屬于適應(yīng)性問(wèn)題。2．B．思維能力是智育的核心成分。3．A．幼小銜接的工作重點(diǎn)是要解決這一過(guò)程中出現(xiàn)的一系列不適應(yīng)問(wèn)題。4．C．人際交往能力可以幫助幼兒結(jié)交新朋友，取得教師的幫助。5．D．創(chuàng)造力屬于智力范疇。6．A．幼兒教師的觀念直接影響到幼小銜接工作的質(zhì)量。7．A．幼小銜接根本上是解決生理、心理等的適應(yīng)性。8．B．幼兒的興趣不屬于幼兒教育小學(xué)化傾向的原因。二、名詞解釋1．幼小銜接：指幼兒園與小學(xué)直接過(guò)渡的特定階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在不同的教學(xué)特點(diǎn)，主導(dǎo)活動(dòng)、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會(huì)期望等都存在差異，導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會(huì)性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。2．過(guò)渡期：指幼小銜接的特定階段。在幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)前后發(fā)展階段之間存在一個(gè)兼具兩個(gè)階段特點(diǎn)的交叉時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn)。3．幼兒教育小學(xué)化：指幼小銜接工作中的一種誤區(qū)。是提前用小學(xué)的教育方式對(duì)待幼兒。表現(xiàn)在兩種情況中：一種是提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、書寫漢字等，幼兒不能或不甚理解，學(xué)習(xí)中只能較多使用機(jī)械記憶和死記硬背的方法，體會(huì)不到學(xué)習(xí)樂(lè)趣；一種是教學(xué)的組織形式和方法小學(xué)化，如教師長(zhǎng)時(shí)間用言語(yǔ)方式教學(xué)。三、判斷題1．。幼兒園的教學(xué)是符合幼兒年齡階段需要的，而不是專門為人學(xué)做準(zhǔn)備。2．。幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)、社會(huì)等多個(gè)方面相互配合完成。3．√。4．。幼小銜接工作是長(zhǎng)期的，貫穿多個(gè)年齡段。5．√。6．。幼小兩個(gè)階段的區(qū)別包含多個(gè)方面，分科教學(xué)只是學(xué)習(xí)方面。7．。幼小銜接階段對(duì)幼兒身心發(fā)展影響很大，需要各個(gè)方面的關(guān)注。四、簡(jiǎn)答題1．傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)或“小學(xué)化教學(xué)”，不但扼殺了兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還徹底摧毀了兒童的好奇心、求知欲、創(chuàng)造力和想像力。而活動(dòng)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以主動(dòng)認(rèn)知建構(gòu)為主的教學(xué)方法，則能夠給兒童以足夠的空間和環(huán)境，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的滿足和解決問(wèn)題后的成就感，從而真正變成“學(xué)習(xí)的主人”。2．幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是主體的適應(yīng)性問(wèn)題，為解決這一實(shí)質(zhì)問(wèn)題必須做好以下幾點(diǎn)：(1)、培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)。通過(guò)參觀了解小學(xué)的生活情況，