【正文】 項選擇題（每題 3 分，10 道題，共 30 分）1．遺傳素質(zhì)的成熟對身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在()。A．個體的器官隨年齡的增長而發(fā)展B．先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟C．機體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能D．有些早期運動機能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的E．成熟決定了個體受教育的內(nèi)容2．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括()。A．愛崗敬業(yè)B．正確的教育觀C．現(xiàn)代的教育理念）D．豐富的教育理論知識E．高超的教育能力3．學校課程的設置直接受制于()的規(guī)定。A．教育目的B．培養(yǎng)目標C．教學目標D．課程目標E．政治制度4．我國中小學常用的教學方法有（）。A．講授法B．談話法C．討論法D．演示法E．練習法5．德育過程中的矛盾有多種()。A．教育者與受教育者的矛盾B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D．教育者與德育規(guī)律的矛盾E．受教育者與德育規(guī)律的矛盾（）的權(quán)利（）（）。，一般包括三個層次：（）（）生產(chǎn)勞動結(jié)合 三、判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）1．孔子的教育思想主要反映在《中庸》之中。（）。2．“有教無類”的教育主張出自《學記》。()3．“不憤不啟，不悱不發(fā)”是朱熹的教育思想。()4．道家對于獲得知識的理解主張通過“親知”、“聞知”、“說知”三種途徑。()5．義務教育也叫公民教育。()6．環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實，所以它可以決定人的發(fā)展。（）7．國家課程通常以選修課的形式出現(xiàn)。()8．只有發(fā)展性教學才能培養(yǎng)學生的智力和發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。()9．“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”是孔子提出的教學要求。（）10．歐洲古代教育以斯巴達和雅典最為典型。()11．領(lǐng)會知識包括使學生離家和鞏固教材。（）12．教學大綱是教師備課和上課的主要依據(jù)。（）13．供答型試題可以分為是非題、多項選擇題和組配試題。（）14．高中教育在促進身心發(fā)展方面的任務可形象的比喻為“幫助少年起飛”。（）15．教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。（）四、情景分析題（第一題 12 分，第二題 13 分，共 25 分）1869 年，高爾頓開展了名人家譜調(diào)查研究。他選取了英國歷史上 977 個名人及等量普通人作為研究對象，調(diào)查其父親、兒女、兄弟，考察統(tǒng)計名人與普通人家屬中的名人數(shù)量。結(jié)果表明，名人親屬中，有名的父親89人，兒子129人，兄弟114人，而普通人親屬中名人僅1人。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，高爾頓總結(jié)出：名人的后代就是名人，百姓的后代就是百姓。（1）高爾頓的調(diào)查結(jié)果代表了以下哪個觀點？（）A．環(huán)境決定論B．遺傳決定論C．外鑠論D．相互作用論E．能動論（2）影響人的身心發(fā)展的影響因素有（）A．遺傳B ．成熟C ．環(huán)境D ．教育E ．主觀能動性（3）遺傳素質(zhì)的意義是（）A．人的身心發(fā)展的生理前提；B．人的身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；C．對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；D．在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的；E．具有可塑性。時間：2001年4月25日致電人：李女士夫婦事由：學校以孩子不是一般的淘氣，幫助無數(shù)次，但均無效果，并危及其他同學為借口責令我們孩子必須退學，盡管我們夫妻倆多次請求學校給孩子一個機會。我們認為，孩子表現(xiàn)不好與學校教育有關(guān)，不應該讓孩子一退了之，畢竟孩子只有13歲，才上初一。（1）這孩子應該退學嗎？（）A．應該B．不應該（2）案例中學校的行為與下列哪些法律和法規(guī)相悖？（）A．《義務教育法》B．《未成年人保護法》C．《中華人民共和國教育法》D．《中華人民共和國教師法》E．《兒童權(quán)利公約》（3）學校的正確做法應該是（）A．無條件讓學生復學B．采取相應的措施教育教育學生C．聯(lián)系其他學校接受該學生D．與學生家庭密切配合，幫助孩子在各方面有所進步E．做家長思想工作讓孩子退學試卷三參考答案一、單項選擇題（每題2 分，15 道題，共30 分）DCCAB。AAADC。ACCAA二、多項選擇題（每題3 分，10 道題，共30 分）三、是非判斷題（每題 1 分，15 道題，共 15 分）√；√√；√四、情景分析題（第一題12 分，第二題 13 分，共25 分）（1）B；(2）ABCDE；(3)ABCDE（每空四分）（1）B；(2）A；(3)ABCDE（前面兩空4 分，后面一空5 分）試卷四一、單項選擇題（）A．前制度化教育B ．制度化教育C ．非制度化教育D ．正規(guī)教育，首倡“從做中學”的是（）A． 布魯納B ．康德C ．杜威D ．盧梭（）A． 生產(chǎn)力B ．科學技術(shù)C ．文化D ．政治經(jīng)濟制度4．美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是：（）A．25 ％B ．％C ．％D．％5．美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：（）A．環(huán)境因素B ．社會條件C ．主觀努力D ．成熟機制6．遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：（）A．提供物質(zhì)前提B ．預定發(fā)展進程C．決定發(fā)展方向D ．提供發(fā)揮動因7．毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：（）A．1957 年B ．1958 年C ．1966 年D ．1964 年8．美育最高層次的任務，在能力方面表現(xiàn)為：（）A．感受美B ．鑒賞美C ．欣賞美D ．創(chuàng)造美9．學生所享有的受他人尊重、保持良好形象和尊嚴的權(quán)利指的是學生的：（）A．名譽權(quán)B ．榮譽權(quán)C ．隱私權(quán)D ．人格尊嚴權(quán)10．一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：（）A．朋友角色B ．示范者角色C ．研究者角色D ．服務者角色11．課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和：（）A．專業(yè)型課程B．結(jié)構(gòu)型課程C．研究型課程 D．本位型課程12．課程目標有四個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預測性、()A．操作性B．靈活性C．工具性D．基礎(chǔ)性13．德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾：（）A．教育者與德育內(nèi)容B．教育者與德育方法C．教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平D．受教育者與教育者14．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：（）A．說服教育法B．榜樣示范法C．陶冶教育法 D．實際鍛煉法15．學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：（）A．教研組B．年級組C．班級D．班級小組二、多項選擇題學校的組織和制度文化的表達方式有：（）A．保證學校正常運行的組織形態(tài)B．規(guī)章制度C．角色規(guī)范D．學校建筑直觀手段一般可分為（）A．實物直觀B．圖象直觀C．語言直觀D．模象直觀3．陶冶主要包括（）A．人物熏陶B．藝術(shù)陶冶C．人格感化D．環(huán)境陶冶4．從課程功能的角度，課程可分（）A．工具性課程B．知識性課程C．技能性課程 D．實踐性課程5．班主任的領(lǐng)導方式一般可分為（）A．民主型B．權(quán)威型C．放任型D．懲罰型三、判斷題法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在〈〈理想國〉〉一書中?？茖W知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是學校教育。3．學校物質(zhì)文化的兩種表達方式是學校設施文化和學校組織制度文化。德育即培養(yǎng)學生思想品德的教育。國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的總的要求就是教育目的。6．教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于專門職業(yè)。7．師生在教育內(nèi)容的教學上是民主平等的關(guān)系。8．從課程功能的角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型三種類型。9．學生學習的特點有四個方面，分別是獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性。上課是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。1學生在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。1我國中學常用的教學方法有談話法、討論法、說服法、演示法、鍛煉法和實驗法等。1榜樣法就是要通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德。1民主管理就是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式。1夸美紐斯在他的《大教學論》中率先正式使用“班級一詞。試卷四參考答案一、選擇題CCDCDAADDD1C1A1C1B1C二、多項選擇題ABCACDBCDABCABCD三、判斷題第14題對，其它錯。第五篇：幼兒教師_教師資格證教育學心理學試題及答案一、單項選擇題1．下面不屬于兒童入學后的適應性問題的是()。A．睡眠不足B．情緒低落C．經(jīng)常感冒D．人際關(guān)系不良2．在幼小銜接過程中，智育的核心是()。A．非智力因素B．思維能力C．記憶知識D．掌握技能3．幼小銜接的工作重點應該放在()方面。A．入學的適應性B．幼兒身體素質(zhì)C．文化課學習D．社會性培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬（）方面的適應能力。，不包括下列中的（）。，幼小銜接工作取得成功的有效保證是（）。7．幼小銜接教育的實質(zhì)問題是()。A．主體的適應性問題B．幼兒園小學化問題C．小學幼兒園化問題D．幼兒的讀、寫、算問題8．下列不屬于學前教育小學化傾向的原因的是()。A．家長望子成龍的心態(tài)B．幼兒的興趣C．師資力量薄弱D．辦學條件差二、名詞解釋1．幼小銜接2．過渡期3．幼兒教育小學化三、判斷題1．幼兒園課程的開設就是為了幼兒能順利地進入小學階段的學習。2．幼兒園與小學的銜接工作是由幼兒園和小學來完成。3．幼兒階段也需要讓兒童養(yǎng)成閱讀圖書的良好習慣。4．幼小銜接工作主要是在幼兒大班和小學一年級之間的事情。5．兒童入學后如果不適應，容易發(fā)生睡眠不足、人際交往不良、學習興趣下降等現(xiàn)象6．幼兒園與小學階段教育的區(qū)別就是小學開始分科教學。7．幼兒園向小學階段過渡只要順其自然，不需要老師花太多精力。四、簡答題1．如何擺脫傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學或“小學化教學”，發(fā)揮兒童學習的自主性?2．幼小銜接教育的實質(zhì)問題是什么?怎樣做好幼小銜接教育工作?3．列舉幼兒園教育小學化的危害。4．兒童入學后的適應性問題表現(xiàn)在哪些方面，解決這些問題有何意義?5．對幼兒園來說，幼小銜接的主要內(nèi)容包括哪些內(nèi)容?6．幼小銜接工作需要注意哪些問題?五、論述題1．如何正確理解幼兒園教育和小學教育的差別?2．試述學前班教育小學化傾向的原因。3．論述幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想。六、案例分析學期過了一半，丁丁的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問他上學好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)。中午，不能午睡。丁丁感到還是幼兒園好??結(jié)合案例談談幼兒園教育與小學教育有哪些不同?如何做好幼小銜接工作?一、單項選擇題1．C．經(jīng)常感冒屬于疾病范疇，不屬于適應性問題。2．B．思維能力是智育的核心成分。3．A．幼小銜接的工作重點是要解決這一過程中出現(xiàn)的一系列不適應問題。4．C．人際交往能力可以幫助幼兒結(jié)交新朋友，取得教師的幫助。5．D．創(chuàng)造力屬于智力范疇。6．A．幼兒教師的觀念直接影響到幼小銜接工作的質(zhì)量。7．A．幼小銜接根本上是解決生理、心理等的適應性。8．B．幼兒的興趣不屬于幼兒教育小學化傾向的原因。二、名詞解釋1．幼小銜接：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現(xiàn)不適應狀態(tài)。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環(huán)節(jié)的密切配合。2．過渡期：指幼小銜接的特定階段。在幼兒園與小學這兩個前后發(fā)展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這個時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點。3．幼兒教育小學化：指幼小銜接工作中的一種誤區(qū)。是提前用小學的教育方式對待幼兒。表現(xiàn)在兩種情況中：一種是提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音、書寫漢字等，幼兒不能或不甚理解，學習中只能較多使用機械記憶和死記硬背的方法，體會不到學習樂趣；一種是教學的組織形式和方法小學化，如教師長時間用言語方式教學。三、判斷題1．。幼兒園的教學是符合幼兒年齡階段需要的，而不是專門為人學做準備。2．。幼小銜接工作需要幼兒園、小學、社會等多個方面相互配合完成。3．√。4．。幼小銜接工作是長期的，貫穿多個年齡段。5．√。6．。幼小兩個階段的區(qū)別包含多個方面，分科教學只是學習方面。7．。幼小銜接階段對幼兒身心發(fā)展影響很大，需要各個方面的關(guān)注。四、簡答題1．傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學或“小學化教學”，不但扼殺了兒童學習的主動性，還徹底摧毀了兒童的好奇心、求知欲、創(chuàng)造力和想像力。而活動教學法、發(fā)現(xiàn)教學法等強調(diào)學習以主動認知建構(gòu)為主的教學方法，則能夠給兒童以足夠的空間和環(huán)境，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣、學習的滿足和解決問題后的成就感，從而真正變成“學習的主人”。2．幼小銜接教育的實質(zhì)問題是主體的適應性問題，為解決這一實質(zhì)問題必須做好以下幾點：(1)、培養(yǎng)入學意識。通過參觀了解小學的生活情況，