【正文】 合并 層次場(chǎng)地布置的技巧圖案 實(shí)用 多用 自然器材運(yùn)用的技巧設(shè)計(jì) 制作 研究 創(chuàng)新 音樂選擇的技巧節(jié)奏 情緒 速度 思想動(dòng)作編排的技巧健身 藝術(shù) 專業(yè) 特色教法與學(xué)法教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動(dòng)的總稱。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法互相影響和制約，教師的教法必然通過學(xué)生的學(xué)法體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)列舉教法與學(xué)法及教學(xué)形式示例。教法、學(xué)法、教學(xué)形式示例教法學(xué)法班級(jí)教學(xué)形式分組教學(xué)形式目標(biāo)教學(xué)法主題教學(xué)法分層教學(xué)法信息教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情景法區(qū)別對(duì)待法競(jìng)賽激勵(lì)法自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)延伸性學(xué)習(xí)信息化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)行政班男女分班男男合班興趣分班愛好分班小班化教學(xué)合班化隨機(jī)分組同質(zhì)分組并質(zhì)分組合作分組幫教分組友伴分組目標(biāo)分組學(xué)習(xí)方式的多樣性與互補(bǔ)性這一特點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和選擇顯得尤為重要，對(duì)待任何一種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，我們都要用辨證的、一分為二的觀點(diǎn)分析對(duì)待。如：“自主性學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)原則，提倡“自主性學(xué)習(xí)”是說(shuō)明過去的體育教學(xué)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)的“空間”還不夠，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但它絕對(duì)不是對(duì)接受性學(xué)習(xí)方式的否定。我們提倡多樣的學(xué)習(xí)方式并存與創(chuàng)造，無(wú)論是接受性學(xué)習(xí)方式、合作性學(xué)習(xí)方式、探究式學(xué)習(xí)方式或是其它學(xué)習(xí)方式都應(yīng)哲思。五、體育與健康課程資源的開發(fā)與利用一）體育與健康課程資源開發(fā)的意義課程資源在課程實(shí)施中的必要性a原來(lái)的體育課程內(nèi)容已不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求b原有的體育課程結(jié)構(gòu)已不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的精神課程資源的特點(diǎn)a課程資源要反映地方經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)b課程資源要反映學(xué)校的實(shí)際和體育運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)課程資源的種類a人力資源b體育設(shè)施資源c課程內(nèi)容資源d課外和校外體育資源e自然地理資源f體育信息資源二）開發(fā)體育與健康課程資源的途徑和方法人力資源的開發(fā)a學(xué)生利用兒童好玩的天性和生活經(jīng)驗(yàn)，在體育課教學(xué)中，盡可能多的讓學(xué)生自己創(chuàng)造新的、安全的、健康的、有趣的游戲，并對(duì)競(jìng)技化、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，使學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入體育活動(dòng)之中。b教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)新的意識(shí)參與課改。c班主任d社會(huì)體育指導(dǎo)員和校外體育指導(dǎo)員體育設(shè)施資源的開發(fā)A發(fā)揮體育器材的多種功能；一物多用，根據(jù)器材特點(diǎn)開發(fā)其多種功能和用途，是解決器材品種少的好辦法。例如：欄架——可以用來(lái)跨欄，也可以用作投射門，還可以作鉆越障礙等。跳繩——可以做繩操、三人角力、繩投擲、跑蛇繩、二人三足跑、踩龍尾等。實(shí)心球——可用來(lái)投擲，還可以用作負(fù)重物、障礙物、標(biāo)志物、還可用來(lái)打保齡球。橡皮筋——可以用來(lái)替代欄桿、跳高得橫桿等。B制造簡(jiǎn)易器材利用廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和生產(chǎn)工具等解決器材的短缺問題，改善教學(xué)條件，是一個(gè)“量材錄用”的好辦法。例如：在進(jìn)行接力跑活動(dòng)時(shí)，可以用上衣、手絹?zhàn)鱾鹘游?；校園里的水泥道沿可以替代平衡木，讓學(xué)生在上面做平衡走練習(xí)。C改造場(chǎng)地器材，提高場(chǎng)地的利用價(jià)值降低籃球架高度的多向籃球筐；降低排球網(wǎng)高度的小型軟式排球場(chǎng)；可進(jìn)行拔河、“跳房子”的游戲區(qū)；D合理布局學(xué)校的場(chǎng)地和器材合理使用場(chǎng)地和器材a、因地制宜，量體裁衣。根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置適宜的場(chǎng)地和器材；b、設(shè)置綜合性運(yùn)動(dòng)場(chǎng)區(qū)。中小學(xué)體育教學(xué)和體育活動(dòng)一般都是綜合性的活動(dòng)內(nèi)容，為方便體育教學(xué)和體育活動(dòng)，有必要設(shè)置幾個(gè)綜合性場(chǎng)區(qū)。設(shè)置綜合性場(chǎng)區(qū)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：在一堂體育課中變換教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)便于調(diào)動(dòng)和觀察學(xué)生；盡量做到學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)互不干擾，確保學(xué)生安全；應(yīng)安排隔離通道，以防傷害事故；應(yīng)遠(yuǎn)離教室；應(yīng)靠近體育教研室或體育器材室，且附近有水源和電源；E合理使用場(chǎng)地和器材課程內(nèi)容資源的開發(fā)a競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教材化改造簡(jiǎn)化規(guī)則——只保留一些能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生能興高采烈“玩”起來(lái)的簡(jiǎn)單規(guī)則；簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)——只保留適合學(xué)生身心特點(diǎn)的基本技戰(zhàn)術(shù)；修改內(nèi)容——去掉不利于學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三方面健康發(fā)展的、學(xué)生無(wú)興趣的、陳舊的內(nèi)容，減少競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的成分，淡化“達(dá)標(biāo)”式終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，不過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性；降低難度要求——降低運(yùn)動(dòng)難度、動(dòng)作難度，不苛求動(dòng)作的細(xì)節(jié)，減少器械重量，改變器械功能；b新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引用如健美運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)代舞運(yùn)動(dòng)、攀巖運(yùn)動(dòng)等。在此應(yīng)注意優(yōu)秀課程環(huán)境和一般課程環(huán)境的區(qū)別。c民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開發(fā)如：跳山羊活動(dòng)、踢毽子活動(dòng)、打雪仗活動(dòng)等。課外和校外體育資源的開發(fā)(略)自然地理資源的開發(fā)（略）體育信息資源的開發(fā)（略）在進(jìn)行課外和校外體育資源的開發(fā)、自然地理資源的開發(fā)、體育信息資源的開發(fā)時(shí)應(yīng)樹立大體育課程觀；A開放型學(xué)習(xí)內(nèi)容；B課內(nèi)、課外相結(jié)合；C學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合；六、需要思考的問題《中國(guó)學(xué)校體育》國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)研制組季瀏等專家指出：體育學(xué)習(xí)是以身體練習(xí)為基本手段，運(yùn)動(dòng)技能也是在“練習(xí)”中習(xí)得的，心理素質(zhì)與道德品質(zhì)也都是在各種身體練習(xí)中得到發(fā)展的，但是我們并非是在簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的身體練習(xí)中尋求身體進(jìn)步，對(duì)于未來(lái)主要依賴技能的進(jìn)步才有可能使體質(zhì)得以保持。因此，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生健康的需要。技術(shù)教學(xué)是必要的，但不是終極目標(biāo)和唯一目標(biāo)，它是一個(gè)載體和形式，用來(lái)塑造學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生能力。五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，每個(gè)領(lǐng)域都不能脫離其它領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)。而且各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是通過身體練習(xí)達(dá)成的，不能將五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域隔離開來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更不能理解成身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的“揚(yáng)與棄” 一切社會(huì)文化的發(fā)展，都是繼承性與時(shí)代性，民族性與世界性相互碰撞與相融合的結(jié)果。任何事物沒有繼承就沒有發(fā)展，體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也同樣如此。 “開放” “放開”關(guān)于學(xué)習(xí)方式的“優(yōu)與劣” 學(xué)習(xí)方式的多樣性和互補(bǔ)性其運(yùn)用于選擇，此時(shí)顯得尤為重要。對(duì)待任何一種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，我們都要用辯證的、一分為二的觀點(diǎn)分析對(duì)待?！白灾餍詫W(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上一種學(xué)習(xí)原則，提倡“自主性學(xué)習(xí)”是說(shuō)明過去的體育教學(xué)中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的“空間”還不夠，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但他絕不是對(duì)接受性學(xué)習(xí)方式的否定，我們提倡多樣的學(xué)習(xí)方式并存與創(chuàng)造。無(wú)論是接受性學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式、探究性學(xué)習(xí)方式或是其它學(xué)習(xí)方式，都應(yīng)哲思：它怎樣又不怎樣??？ 從教育心理學(xué)理論出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)兩種。接受式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。關(guān)于評(píng)價(jià)形式的“新與舊” 體育教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有內(nèi)容、有方法、有組織的知識(shí)傳承系統(tǒng)，考核、評(píng)價(jià)則是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的閉合環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)起于對(duì)目標(biāo)的制定，止于對(duì)目標(biāo)達(dá)成程度的確定。當(dāng)采用一種評(píng)價(jià)方式時(shí)，作為教師必須知其它的優(yōu)與劣，這樣就能以其它方式，以最佳時(shí)期去彌補(bǔ)單一評(píng)價(jià)中的不足。 17