淺談初中地理教學中環(huán)境教育滲透-資料下載頁
2025-06-07 20:28本頁面
【正文】 ，如對方便美觀的垃圾桶的設計，對校園圖書角的綠化設計，對綠地面積的大小與節(jié)水灌溉的設計，甚至利用生物學和地理學的知識設計該種什么樹和什么花等，并根據(jù)各自的設計方案展開討論，最后得出最佳方案。通過這些活動，可以使學生樹立正確的環(huán)境觀，掌握解決環(huán)境問題的基本技能、方法和措施。通過以上這些實踐活動，學生感受到環(huán)境與人類生存和發(fā)展的密切關(guān)系，認識到環(huán)境問題就在我們身邊，增強了他們保護環(huán)境就是保護我們家園的意識和緊迫感，樹立了保護環(huán)境從我做起、從現(xiàn)在做起的責任心。結(jié)論：總而言之，環(huán)境問題是一個全球性的問題，它需要全人類都來關(guān)注。而環(huán)境教育的重點是青少年學生，他們是將來社會的主人，是國家的希望，他們的環(huán)境行為決定著一個時代的生存和發(fā)展，為了祖國的前途，人類的未來，加強對青少年學生的環(huán)境教育，顯得十分重要。作為中學教師，應該承擔起時代賦予的重任，變“應試教育”為“素質(zhì)教育”，增強學生環(huán)境知識﹑提高環(huán)保意識﹑合理利用資源，共同保護人類的家園——地球。參考文獻：【1】 劉恭祥，王麗華 “從‘綜合科目’談地理教學改革” 福建地理2000年第3期第15卷【2】 徐頤 “中學地理課開展環(huán)境教育的實踐和思考”地理教育2001年第6期【3】 鄭建紅 “努力讀書學習塑造新型教育教師形象”地理教育2001年第6期【4】 張志鶴，袁中超 “淺談地理教學中國防教育的滲透”地理教育2001年第6期【5】 呂博 “水資源開發(fā)利用引起的環(huán)境負效應” 地球科學與環(huán)境學報 2006年第3期【6】 楊士弘 “評介《環(huán)境地理學導論》” 地理科學2007年第5期
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