中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的技巧-資料下載頁
2025-06-07 13:56本頁面
【正文】 解決難點(diǎn) 在講授新知識之前，教師可提問本課所用到的舊知識作為過渡，回顧舊知識引出新知識，以舊促新，促使學(xué)生積極參加教學(xué)雙邊活動，突破難點(diǎn)，以達(dá)到順利完成本課教學(xué)任務(wù)的目的。 案例5：在講授新課：“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個圓”。教師首先提問：過一點(diǎn)可畫多少個圓？為什么？過兩點(diǎn)可畫多少個圓？圓心的位置有什么規(guī)律？為什么？這些問題一一解決后，教師不失時機(jī)地進(jìn)一步問：過不在同一直線上三點(diǎn)A、B、C畫圓，這樣的圓要經(jīng)過A、B，圓心在哪里？這樣的圓又要過B、C，圓心在哪里？若同時經(jīng)過A、B、C，圓心又在哪里？這樣的圓可畫多少個？就這樣教師提問，學(xué)生動腦、動手，把自己作為“研究者”，步步深入，將已有的知識、思維方法遷移到新知識中去，學(xué)得輕松，記得也牢。 ，即總結(jié)又作做鋪墊 在課堂結(jié)尾點(diǎn)提問，不僅能使學(xué)生對所學(xué)知識與方法得到進(jìn)一步的梳理和歸納，而且好的提問還能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，此外通過提問還能將學(xué)生的興趣與思維得到延續(xù)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做下鋪墊。 案例 6：《平方差公式》小結(jié) 問題 1：滿足怎樣結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的算式可以應(yīng)用平方差公式計算？ 問題 2：有一位同學(xué)說，平方差公式中的 a和 b可以變化，你知道 a和 b都可以代表什么嗎？舉例說明。 問題 3：怎樣用幾何圖形描述平方差公式的意義？ 問題 4：學(xué)習(xí)平方差公式有何作用？你會計算(a+b+c)(a+bc)嗎？ (a+b+c)(a+bc)=( a+b ) 2c2，那么如何計算 ( a+b ) 2=？也就是如何計算兩個數(shù)和的平方呢？讓我們共同期待下一次數(shù)學(xué)課的到來！ 案例中老師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課即將結(jié)束時，將有關(guān)平方差公式的重點(diǎn)知識有條理地進(jìn)行了回顧與整理，同時讓學(xué)生對公式“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、字母可變性”的本質(zhì)特點(diǎn)以及公式的作用進(jìn)一步明確，并且為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，即給本節(jié)課做總結(jié)，又讓學(xué)生的思考的延續(xù)。5總結(jié) 總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，它對老師駕馭課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中承擔(dān)著十分重要的作用。我們只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，總結(jié)。提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮課堂提問的教學(xué)功能，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來社會發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會知識，更讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動提出問題，才是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開始。只有這樣，才能使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。8
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