中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的技巧(參考版)
2025-06-10 13:56本頁面
【正文】 8。讓學(xué)生主動提出問題，才是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開始。提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮課堂提問的教學(xué)功能，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來社會發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。5總結(jié) 總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，它對老師駕馭課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中承擔(dān)著十分重要的作用。 案例 6：《平方差公式》小結(jié) 問題 1：滿足怎樣結(jié)構(gòu)特點的算式可以應(yīng)用平方差公式計算？ 問題 2：有一位同學(xué)說，平方差公式中的 a和 b可以變化，你知道 a和 b都可以代表什么嗎？舉例說明。教師首先提問：過一點可畫多少個圓？為什么？過兩點可畫多少個圓？圓心的位置有什么規(guī)律？為什么？這些問題一一解決后，教師不失時機地進一步問：過不在同一直線上三點A、B、C畫圓，這樣的圓要經(jīng)過A、B，圓心在哪里？這樣的圓又要過B、C，圓心在哪里？若同時經(jīng)過A、B、C，圓心又在哪里？這樣的圓可畫多少個？就這樣教師提問，學(xué)生動腦、動手，把自己作為“研究者”，步步深入，將已有的知識、思維方法遷移到新知識中去，學(xué)得輕松，記得也牢。 ，突破重點，解決難點 在講授新知識之前，教師可提問本課所用到的舊知識作為過渡，回顧舊知識引出新知識，以舊促新，促使學(xué)生積極參加教學(xué)雙邊活動，突破難點，以達到順利完成本課教學(xué)任務(wù)的目的。+bx+c，當(dāng)x=1和x=2時都有y=5，且y的最大值是14； 案例是通過不斷改變條件來逐步加深研討問題的。案例4：根據(jù)下列條件，求二次函數(shù)的解析式： 已知二次函數(shù)經(jīng)過（1，3），（－1，4），（0，4）三點； 已知二次函數(shù)經(jīng)過頂點（2，4），且過原點： 已知二次函數(shù)經(jīng)過（6，0）點，且x=4時，有最小值8； 把二次函數(shù)y=2x178。 ，達到舉一反三 在平時的習(xí)題教學(xué)中，如果我們靈活地改變題目的條件或結(jié)論，巧妙地把一個題目化成一組要求不同或難度不斷變化的題組，不僅可以使學(xué)生易于掌握應(yīng)用之要領(lǐng)，也可使學(xué)生能從前一個較簡單問題的解答中領(lǐng)悟到解決后一個較復(fù)雜問題的途徑。 案例3：《完全平方公式（一）》 問：，多項式乘以多項式我們是如何定義的？ ？ ：弄清在什么情況下才能使用平方差公式？ ，結(jié)果會有什么特點呢？和平方差公式的區(qū)別是什么？ 通過已學(xué)習(xí)的知識經(jīng)過個人思考、小組合作等方式推導(dǎo)出新知，進一步發(fā)展學(xué)生的符號感和推
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